EL PROBLEMA

El recuerdo que deja un libro es ms importante que el libro mismo Gustavo Adolfo Bcquer

ANTECEDENTES
ESPAA:

Una aproximacin al procesamiento fonolgico de los nios prelectores (Sylvia Defior y Luca Herrera)

MXICO: C.F y nivel de escritura silbico: estudio con nios preescolares. (Gabriela Caldern y col) CHILE: Los procesos cognitivos y el aprendizaje de la lectura inicial: Diferencias cognitivas entre buenos lectores y lectores deficientes (Luis Bravo y col)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A mayor dominio de la Conciencia Fonolgica

corresponde un mayor conocimiento pre-lector?

HIPOTESIS
H1: Los estudiantes que demuestran mayor dominio de la CF obtendrn un mayor conocimiento prelector.
H0: Los estudiantes que demuestran un mayor dominio de la CF obtendrn un menor conocimiento pre-lector

H2: La puntuacin obtenida en la prueba de conocimiento prelector es independiente de la puntuacin obtenida en la prueba de conciencia fonolgica. Ha: La puntuacin obtenida en la prueba de conocimiento prelector es dependiente de la puntuacin obtenida en la prueba de conciencia fonolgica.

OBJETIVOS
General
Analizar la relacin entre las habilidades de C.F y el conocimiento pre-lector.

Especficos:
Identificar las habilidades en C.F de los estudiantes Identificar el conocimiento pre-lector en los estudiantes Establecer la relacin entre las habilidades de C.F y el conocimiento pre-lector. Disear un programa de Intervencin Psicopedaggica para el dominio de la C.F

Fundamentos Tericos

MARCO METODOLGICO

TIPO DE INVESTIGACIN:
Correlacional

DISEO DE INVESTIGACIN:
No experimental transeccional correlativo

MUESTRA:
No probabilstica de 30 nios DISEO ESTADSTICO: Coeficiente de relacin producto-momento y la prueba de chi cuadrado.

DEFINICION DE VARIABLES
Dimensiones Dimensin Conceptual
Habilidad metalingstica que se manifiesta en la capacidad para identificar los componentes fonolgicos de las unidades lingsticas y de manipularlos deliberadamente.

Dimensin operacional

Conciencia Fonolgica

Capacidad para segmentar, omitir y relacionar slabas y fonemas.

Conocimiento pre-lector

Habilidad que posee el nio en una etapa pre-lectora para interpretar los signos grficos de los fonemas

Capacidad para reconocer y nombrar los fonemas o slabas.

INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Prueba de segmentacin lingstica (P.S.L.) : Conformada por 7 tareas: 1. Segmentacin lxica, 2. Aislar slabas o fonemas en las palabras, 3. Omisin de slabas y fonemas en las palabras, 4. Reconocer si la slaba inicial y/o final coincide con la de la otra palabra, 5. Contar slabas en una palabra, 6. Reconocer y pronunciar la palabra descompuesta en una secuencia de slabas. 7. Omisin de slabas en las palabras.

CONT
. Sub-prueba de letras minsculas del Test de Anlisis Lecto-escritor: Evala las letras minsculas que incluyen todos los componentes del alfabeto en castellano.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Etapa I Recoleccin de Informacin Etapa II Validacin del P.S.L. Etapa III Anlisis de los datos obtenidos Etapa IV Elaboracin de la Propuesta

2007
Ago Set Oct Nov Dic. Ene

2008
Feb Mar Abr.

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

CUADRO N2. CLASIFICACIN DE LOS ESTUDIANTES DE KINDER DEL COLEGIO PANAMERICAN SCHOOL POR SEXO, SEGN RANGO DE PUNTUACIN OBTENIDA EN LA PRUEBA DE CONCIENCIA FONOLGICA (P.S.L.) AO: 2007.
Sexo

Rango de Puntuacin Total

Total 30

VARON 16

NIA 14

Muy bajo Bajo Casi Bajo

1 4 11

1 3 6

0 1 5

Medio
Casi Alto

13
1

5
1

8
0

GRAFICO N2. CLASIFICACIN DE LOS ESTUDIANTES DE KINDER DEL COLEGIO PANAMERICAN SCHOOL POR SEXO, SEGN RANGO DE PUNTUACIN OBTENIDA EN LA PRUEBA DE CONCIENCIA FONOLGICA (P.S.L.) AO: 2007.

8 7 6 5 4 3 2 1 0 Muy bajo Bajo Casi Medio Casi Bajo Alto Alto Muy Alto

Varn Nia

CUADRO N3.

CLASIFICACIN DE LOS ESTUDIANTES DE KINDER DEL COLEGIO PANAMERICAN SCHOOL SEGN NIVELES DE DESEMPEO OBTENIDAS EN CADA UNO DE LOS FACTORES DE LA PRUEBA DE CONCIENCIA FONOLOGICA (P.S.L.) AO: 2007.
Alt o 1 2 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0

Muy Bajo F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10 F11 F12 F13 F14 F15 F16 Descubrir palabras que no riman 4 11 12 14 19 3 1 7 6 16 23 2 20 1 1 26

Bajo 3 0 1 0 8 4 5 8 0 0 0 10 0 3 0 0

Casi Bajo 6 3 5 0 2 1 2 7 3 0 0 11 6 5 7 0

Medio 7 12 0 14 1 0 0 0 0 0 4 0 0 10 10 0

Casi Alto 1 2 0 2 0 5 0 0 0 13 1 0 0 0 0 1

Muy Alto 8 0 12 0 0 16 22 8 21 0 2 7 4 11 12 3

Omisin de slabas en posicin inicial en palabras bislabas

Segmentar palabras trislabas Omisin de slabas en posicin inicial en palabras trislabas Descubrir palabras que coinciden en la slaba final Omisin de slabas especificadas previamente en posicin final en palabras bislabas Recomponer palabras trislabas Segmentar palabras bislabas Omisin de slabas en posicin final en palabras bislabas Segmentar oraciones con nexos Omisin de slabas en posicin final en palabras trislabas Aislar slabas Descubrir palabras que coinciden en la slaba inicial Segmentar oraciones sin nexos Aislar sonidos consonnticos Omisin de slabas especificadas previamente en posicin inicial en palabras trislabas

GRAFICO N3. CLASIFICACIN DE LOS ESTUDIANTES DE KINDER DEL COLEGIO PANAMERICAN SCHOOL SEGN NIVELES DE DESEMPEO OBTENIDAS EN CADA UNO DE LOS FACTORES DE LA PRUEBA DE CONCIENCIA FONOLGICA (P.S.L.) AO: 2007.
40 35 30 25 20 15 10 5 0 F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10 F11 F12 F13 F14 F15 F16 Muy Alto Alto Casi Alto Medio Casi Bajo Bajo Muy Bajo

CUADRO N4. CLASIFICACIN DE LOS ESTUDIANTES DE KINDER DEL COLEGIO PANAMERICAN SCHOOL POR SEXO, SEGN RANGO DE PUNTUACIN OBTENIDA EN LA SUBPRUEBA DE ANLISIS DE LECTURA Y ESCRITURA. AO: 2007.
Sexo Clasificacin Total Total 30 VARON 16 NIA 14

Muy bajo Bajo Medio Alto Muy Alto

4 10 9 4 3

4 6 3 1 2

0 4 6 3 1

GRAFICO N 4. CLASIFICACIN DE LOS ESTUDIANTES DE KINDER DEL COLEGIO PANAMERICAN SCHOOL POR SEXO, SEGN RANGO DE PUNTUACIN OBTENIDA EN LA SUB-PRUEBA DE ANLISIS DE LECTURA Y ESCRITURA. AO: 2007. 6 5 4 3 2 1 0 Muy bajo Bajo Medio Alto Muy Alto Varn Nia

Conclusiones

Los resultados obtenidos demuestran que lo propuesto en la primera hiptesis tiene una correlacin moderada entre la puntuacin obtenida por los estudiantes en la prueba de conciencia fonolgica y el conocimiento pre-lector. Esto nos indica que debemos contemplar la evaluacin de las habilidades de C.F, en una etapa ms temprana de kinder para su posterior comparacin, tener otras pruebas adicionales para evaluar memoria verbal a corto plazo.

Lo propuesto en la segunda hiptesis es aceptada, la puntuacin que se obtiene confirma que a menor conocimiento de conciencia fonolgica menor conocimiento pre-lector. Esto significa que los alumnos no reconocen las letras del alfabeto en su forma grfica o fonolgica.

Recomendaciones
Realizar otro estudio de mayor profundidad sobre la conciencia fonolgica para poder evidenciar la vital importancia antes del aprendizaje lecto-escritor. Ejecutar un estudio piloto donde se pueda estandarizar una prueba de conciencia fonolgica adaptada a la realidad nacional. Realizar investigaciones donde se pueda evidenciar los diferentes niveles de conciencia fonolgica que poseen los nios. Abordar las habilidades para la conciencia fonolgica desde edades tempranas en el aula de clases. Presentar estos ejercicios de conciencia fonolgica a los docentes como herramientas diarias para el xito en la lectura y escritura.

PROGRAMA DE INTERVENCIN REMEDIAL PARA LA CONCIENCIA FONOLGICA (PROPUESTA)

JUSTIFICACIN

Mayor eficacia en la conversin grafema fonema.

Ejercitacin de las habilidades de conciencia fonolgica

La relevancia del dominio del lenguaje oral.

Necesidad de complementacin docente actualizada relacionada al proceso lectoescritor.

PROGRAMA REMEDIAL DE CONCIENCIA FONOLOGICA

Objetivo general: Objetivos especficos: Criterios

Desarrollar las habilidades metalingsticas en el nio.

Estimular la interiorizacin de las propiedades verbales del lenguaje. Ejercitar los niveles de conciencia fonolgica. Dominar el uso de la conciencia fonolgica para el dominio del proceso lector.

Accesibilidad a los maestros. Atencin a las necesidades educativas de los estudiantes. Respetar lmite de tiempo.

Actividades para conciencia silbica

Actividades para la conciencia intrasilbica

Actividades para la conciencia fonmica