1896: nasce em Orsha (Belarus), filho de uma próspera família judaica.

•1917: Forma-se em Direito. Eclode a Revolução Russa.

•1917 – 1923: Leciona Psicologia.
1925: Escreve Psicologia da Arte
1934: Publicação de Pensamento e Linguagem. Morre de tuberculose
“A obra de Vygotsky pode significar uma grande
contribuição para a área de educação, na medida em
que traz importantes reflexões sobre o processo de
formação das características psicológicas tipicamente
humanas e sobre as relações entre ensino-
aprendizagem e desenvolvimento. Como
conseqüência suscita questionamentos, apontam
diretrizes, instiga a formulação de alternativas no
plano pedagógico, e, principalmente, sugere uma
reavaliação de aspectos já consagrados no campo
educacional.” TERESA CRISTINA REGO
Filiado ao Marxismo, acreditava na importância do
trabalho na história da espécie humana.
É o trabalho que, pela ação transformadora do
homem sobre a natureza, une homem e natureza e cria
culturas e a história humana.
O sujeito humano é constituído por aquilo que é
herdado fisicamente e pela experiência individual,
mas sua vida, seu trabalho, seu comportamento
também se baseiam claramente na experiência
histórico cultural.
Qualquer situação de aprendizagem com a qual a
criança se defronta na escola, sempre tem uma
historia prévia.
Há teorias que dizem que o aprendizado deve ser
combinado com o nível de desenvolvimento da
criança, porem, Vygotsky, não se limita a tais
determinações de níveis de desenvolvimento.
Nível de desenvolvimento real: aquilo que a
criança soluciona sozinha.
 Zonas de desenvolvimento...
Nos estudos de desenvolvimento mental das crianças, geralmente
admite-se que o indicativo da capacidade mental das crianças é
aquilo que elas conseguem fazer por si mesmas. Por outro
lado, se a criança resolve o problema depois de fornecemos
pistas ou mostrarmos como problema pode ser solucionado, ou
com outras crianças, a solução não é vista como um indicativo
do seu desenvolvimento- Vygotsky contraria tal idéia.
Nesse sentido, o aprendizado evolui com a ajuda do
professor, sendo o que chamamos de zona de desenvolvimento
proximal.
Aprendizado não é desenvolvimento, mas o aprendizado
organizado resulta em desenvolvimento.
 Mediação
A relação do homem com o mundo não é uma relação
direta, pois é mediada por meios que se constituem
nas “ferramentas auxiliares” da atividade humana.

► Linguagem:

A linguagem é um mediador por excelência, pois

carrega em si os conceitos generalizados e elaborados
pela cultura humana.
Para Vygotsky a cultura torna-se parte da natureza
humana.
As características individuais ( modo de agir, de
pensar, de sentir, valores, conhecimento, visão de
mundo etc.) depende da interação do ser humano com
o meio físico e social.
Desenvolvimento está relacionado com o
contexto sócio cultural em que a pessoa se insere.
Impossível considerar o desenvolvimento de um
sujeito como processo previsível, universal, linear e
gradual.