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FACULDADE DE CIÊNCIAS E
TECNOLOGIA
Departamento de Ciências Sociais
Aplicadas
Secção Ciências da Educação
Educação Ambiental:
Representações dos jovens e
professores face ao ambiente
Por: Jorge Manuel Fernandes
Problema de investigação
Objectivos
Importância do estudo
Desenvolvimento metodológico
Considerações Finais
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INTRODUÇÃO
A Educação Ambiental é um convite a uma viagem
de diferentes correntes de pensamento e acção.
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Quais foram os objectivos
Objectivo
do estudo?
geral:
Averiguar as representações dos
professores e jovens face ao ambiente e
qual o seu contributo para uma
Educação Ambiental que vise a
construção de uma cidadania activa
Objectivos específicos:
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Importância do
estudo
Porquê o estudo das representações sobre o
ambiente nas escolas?
Possibilita o acesso a informações de como a EA
contribui para a construção de uma consciência
activa e para uma cidadania participada das
questões relativas ao ambiente.
Permite uma melhor compreensão dos
referenciais éticos de ambiente dos jovens, da
sua apreensão da realidade contextual de
vivência, dos seus quadros socioculturais e
convicções ambientais. Essa tomada de
consciência por parte do educador face aos seus10
Na escola, a EA contribui para a construção
de representações do ambiente. Todos os
alunos têm uma imagem do ambiente antes da
realização das aulas e das acções/projectos de
ambiente. As suas representações iniciais, o
modo como os professores e os alunos
entendem o ambiente e a natureza baseados
em conceitos científicos ou nas representações
pessoais ou sociais do contexto envolvente são
um ponto de partida através do qual se poderá
verificar a eficiência do trabalho pedagógico em
EA. Trata-se de compreender as diferentes
representações para se analisarem as questões
dos grupos e, assim, se poder actuar melhor.
O estudo e o trabalho das representações
permite organizar aprendizagens, tornando
mais complexas as representações iniciais,
possibilitando representações mais apuradas e
claras para acções mais ajustadas à realidade 11
Qual a metodologia
utilizada?
Estudo de caso no qual a metodologia utilizada foi de
natureza mista: qualitativa e quantitativa, tendo como
objecto os significados que alunos e professores
atribuem ao ambiente e a acções/projectos
desenvolvidos pelas escolas.
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texto e sujeitos de Investigaç
Duas Escolas com 3º ciclo do ensino básico
situadas na Área Metropolitana de Lisboa
onde se desenvolveram projectos de
Educação Ambiental:
• Escola Secundária da Ramada – Concelho
de Odivelas.
• Escola E.B. 2,3 António Bento Franco –
Ericeira – Concelho de Mafra.
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Técnicas e Instrumentos
Entrevistas individuais efectuadas aos
professores e em grupo aos alunos a que se
seguiu a administração de um questionário.
Dimensão qualitativa – Entrevistas:
Dois professores coordenadores de projectos de
educação ambiental.
Quatro professores seleccionados de acordo
com o seu envolvimento e interesse pela
temática do ambiente.
Nove alunos do 9º ano envolvidos
diferenciadamente em acções/ /projectos de
Questionário:
educação ambiental.
Duas turmas do 9º ano de escolaridade da Escola E.B
2,3 de Mafra seleccionadas aleatoriamente
(Questionário prévio – grupo de controlo).
Duas turmas de cada escola do 9º ano de
escolaridade seleccionadas aleatoriamente tendo na
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sua composição alguns alunos participantes em
Caracterização da amostra do
questionário
Quadro I - Distribuição da amostra pelo género,
escola e idade.
Variáveis Frequências(n) Percentagem % Percentagem acum.%
Género
Escola
Idade
13 2 2,3 2,3
14 58 66,7 69,0
15 15 17,2 86,2
16 7 8,0 94,2
17 5 5,7 100,0
15
Participação em acções/projectos
de ambiente
Participou
28%
Não
participou
72%
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Procedimento de investigação do
questionário
Dados classificados de acordo com a dimensão
quantitativa através de análise de frequências e
qualitativa.
• Nos dados qualitativos expressos nas
questões abertas, como sejam os itens 1 e
3.6, os alunos inquiridos foram convidados a
desenharem ou escreverem sobre o que
pensavam em relação ao ambiente actual e
futuro, enquanto que para a questão 1.1 os
alunos descreveram o seu pensamento
sobre o a natureza.
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Metodologia de análise do questionário
para os itens relacionados com as
representações do ambiente actuais e
futuras (itens 1 e 3.6).
Questão 1. – Suponha que visita o planeta Terra
num contexto de um extraterrestre numa nave
espacial. Elabore um desenho e/ou uma breve
descrição ilustrando o ambiente que represente a
sua aproximação ao planeta actualmente.
Questão 3.6. – Em 2030 visita novamente o
planeta Terra numa nave espacial!... Qual será a sua
imagem do estado do ambiente do planeta nessa
altura? Represente essa imagem através de um
desenho ou se preferir através de uma breve
descrição.
Análise das imagens com base numa integração de
trabalhos de investigação efectuados por Barraza, L.
(1999); Flogaitis e Agelidou (2003), Lima, A (2000) e
Lima, A e Guerra, J. (2004). 21
Representações do
ambiente actuais e
futuras. • Questão 3.6
•1. Mudança optimista.
(Questões 1.1. e 3.6.) •2. Mudança pessimista.
•3. Mudança incerta.
•4. Sem mudanças.
•5. Não resposta/não reconhecível.
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Metodologia de análise do
questionário para o item relativo às
concepções da Natureza (item 1.1).
Questão 1.1 Quando falamos sobre a Natureza, o
que significa para si?
Utilizou-se um critério de relação semântica, de
frequência das citações e comentários com base numa
adaptação integrada dos trabalhos de Barraza, L. (1999),
Lima, A. (2000); Lima, A e Guerra, J, (2004), Agelidou, E. e
Flogaitis, E. (2003) e Besse, J. & Roussel, I. (1997).
Agrupou-se o pensamento sobre a Natureza nas
seguintes categorias:
1 - Dimensão de objectos que a
compõem.
2 - Dimensão Arcadiana, emocional e
de sensações.
3 - Dimensão de degradação/poluição.
4 - Dimensão de acção/
responsabilização. 23
Porquê a utilização da análise de desenhos do
questionário?
As representações visuais revelam aspectos
cognitivos e emocionais que podem não se expressar
por palavras.
Investigações anteriores evidenciam que os desenhos
revelam o impacto das próprias experiências vividas
pelos alunos, os contextos culturais e regionais e o
papel dos processos formais e informais de
aprendizagem.
Questionário:
Para validação do questionário aplicou-se, a duas turmas
seleccionadas aleatoriamente, um pré-questionário na presença dos
professores das turmas e do investigador, em duas turmas do 9º ano
da Escola E.B. 2,3 de Mafra, durante as aulas da disciplina de
Educação Cívica, de forma a que algumas questões e objectivos
desta investigação se adaptassem à faixa etária em questão (alunos
com idades compreendidas entre os 13 e 17 anos).
• Realização de actividades de
outdoor em espaços diversificados
E. Burke
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