Las prácticas evaluativas en el

contexto escolar.

Lectura: La calidad
requiere de liderazgo.
1.- El director debe ser líder. Apoyar
y estimular.

 “Motor principal”
 Responsable de la calidad educativa
de su escuela
 Motivador, Facilitador y estimula el
proceso de mejoramiento..
 Animador de sus colegas, padres de
familia, etc..(proceso participativo).
 Líder basado en la experiencia y la
convicción personal.
 Debe satisfacer las necesidades de los
beneficiarios de la escuela.
2.- El director debe buscar que el
docente esté orgulloso de su trabajo

 Eliminar barreras que privan al

docente.
 Debe ayudar a los docentes a
trabajar inteligentemente.
 Hacer sentir al docente orgulloso
de su trabajo.
 Eliminar las causas, fallas y
problemas para que los docentes
hagan mejor su trabajo.
3.- El director se preocupa por
investigar.

 Debe ser conocedor de su

escuela y entorno.
 Conocer los niveles de
aprendizaje logrados.
 Investigar posibles
soluciones a los problemas
detectados y evaluar
resultados.
4.- Un director se preocupa por la
formación en el trabajo.

 Debe involucrarse en un
trabajo de mejoramiento de
calidad.
 Documentarse, intentar
nuevas soluciones y conocer
otras experiencias.
 Aumentar la creatividad y la
autocrítica.
 Ofrecer una formación a los
5.-El director tiene dos responsabilidades:
mantener y mejorar

 La responsabilidad del
mantenimiento del sistema
asegura que todos puedan lograr
un mejoramiento de calidad.
 Los maestros deben asistir
regularmente deben llegar
puntuales, deben destinar el
mayor tiempo a la actividad del
aprendizaje
 Hay dos formas de lograr el
6.- El director tiene dos funciones: Función
estimulante y de apoyo y la función de control

 La primera se dirige a los

procesos-
 La segunda está dirigida a
los resultados :
Si los procesos mejoran,
mejorarán los resultados.
Lectura: Ámbitos de evaluación en
los centros educativos.

Las organizaciones educativas

existen para obtener resultados
a través de un esfuerzo común .
Superando desde hace tiempo el
concepto de evaluación como
premio o castigo, así la mejora
de la calidad organizativa viene
condicionada por el control
sistemático.
La evaluación como elemento de
la función directiva tiene un
1.- Evaluación del centro.

 Es una función necesaria en

la organización.
 En los centros educativos se
impone la evaluación formal.
 Comprobación de la calidad.

 Identificación de los posibles

errores.
 Detección de los cambios
2.- Evaluación conjunta de Alumnos.

 Se refiere al control de los

mismos considerado como
un colectivo.
 El rendimiento de los
alumnos debe expresar a
través de la correlación
entre capacidad y
rendimiento.
 El grado real de rendimiento
3.- Evaluación de Profesores.

 Tiene gran interés si

consideramos al profesor como
orientador del trabajo del
alumno: + facilita la integración
y coordinación.
+protege a cada
individuo.
Trabajo del docente : +
creatividad

+imaginación
+sentido
4.- Evaluación de recursos y
programas.

 Recursos: Libro escolar que

se puede valorar teniendo la
función que se le asigna.
 Programas: Como
instrumento muy
interesante.
Lectura : Las funciones de la
evaluación en la práctica.

 Se parte de la aceptación de que la

evaluación , históricamente ha cumplido una
función social. Desde el punto de vista
pedagógico conviene una menor presión de la
evaluación sobre el alumno. Como señala
Bates la rapidez con la que los supuestos por
los que se realiza la evaluación en las
escuelas son asimilados por los procesos de
ubicación social y creación de jerarquías. Los
resultados obtenidos repercuten en
valoraciones de los sujetos y hasta son puntos
de referencia para la autoestima .
Los profesores tienen que plantearse : ¿Para
qué y como evaluar , desde un punto de vista
pedagógico, y que funciones cumple la
evaluación que realizan.
A) Definición de los significados
pedagógicos y sociales.

A través de las prácticas

variadas de evaluación
escolar apoyadas en
exigencias no siempre
pedagógicas y en valores no
siempre defendibles.
B) Funciones sociales.

 En una sociedad en la que el

nivel de escolaridad
alcanzado, el grado de
rendimiento que se obtiene
en los estudios cursados.
Una sociedad jerarquizada y
meritocrática reclama de su
aproximación a la
“excelencia”
C) Poder de control.

 Los profesores regulan la

conducta en clase, controlan las
posibles insumisiones y
mantienen la actividad del
alumno trabajando contenidos y
metodologías que no son
atractivos por si mismos.
La evaluación es una forma
tecnificada de ejercer el control
y la autoridad sin evidenciarse :
comprobación del saber, motivar
al alumno, informar a la
sociedad, etc.
D) Funciones Pedagógicas.

 Los nuevos conceptos pedagógicas pueden ser

“recuperados” .
1.-Creadora del ambiente escolar .
El éxito o fracaso en la evaluación es un valor que
pesa en la relación que alumnos y profesores
establecen.
2.-Diagnostico.
La evaluación justifica su utilidad pedagógica cuando
se utiliza como recurso para conocer el progreso
de los alumnos.
Evaluación formativa y sumativa

La evaluación con finalidad formativa es aquella que

se realiza con el propósito de favorecer la mejora
del proceso de aprendizaje.
El propósito mismo de la evaluación formativa nos
lleva a asociarla con una evaluación de carácter
continuo, realizada a través de procedimientos
 La pretensión de la evaluación
sumativa es determinar niveles
de rendimiento, decidir si se
produce el éxito o el fracaso.
 3.-Recurso para la
invidualización.
La atención particularizada al
alumno solo es posible si la
evaluación es formativa.
4.-Afianzamiento del aprendizaje.
 5.-Función orientadora.
Tiene el poder de detectar cualidades para el
trabajo escolar en ciertas áreas o asignaturas,
descubriendo las competencias mas
revelantes del alumno.
6.-Base de pronósticos.
Los resultados de las evaluaciones, lo que cada
docente obtiene o lo que el conoce por otros
profesores.
7.-Ponderación del Curriculum y socialización
profesional.
Las formas de evaluar los contenidos y
aprendizaje que se seleccionen en la
evaluación ponen de manifiesto la idea que se
tienen de “aprendizaje ideal”.
E) Funciones en la organización
escolar.

 Incluso dentro de la
escolaridad obligatoria, de la
que todos pueden y deben
beneficiarse, la subdivisión
del curriculum en niveles de
competencia y la evaluación
de las capacidades de los
alumnos.
F) Proyección psicológica.

 Una dinámica psicológica

más probable de encontrar
en tanto el ambiente
escolar, las tareas de
aprendizaje y los contenidos
no sean interesantes y
retadores por si mismos.
G) Apoyo de la Investigación.

 El análisis d la calidad de la
enseñanza, la bondad de
determinados métodos
educativos, la constatación
del éxito y del fracaso
escolar con fines de analizar
la igualdad de oportunidades
, la validez de los curricula.