Adquisicin del lenguaje

Miroslava Cruz Aldrete 030911

Reforma integral de la Educacin Bsica

Programa de Espaol 1993. Se organizaba en cuatro ejes: lengua hablada, lengua escrita, recreacin literaria y reflexin sobre la lengua. Programa de 2000. Se cambian los ejes por componentes: expresin oral, lectura, escritura y reflexin sobre la lengua. Unidad de anlisis: texto ntegro y no su fragmentacin

RIE
Programa 2009. Se hace nfasis en el uso social de la lengua. Se realiza el cambio a mbitos: de estudio, de literatura y, de la participacin comunitaria y familiar. Atiende a que las prcticas sociales del lenguaje resultan ms cercanas a lo que ocurre en la vida cotidiana. Proyectos (visin integrada).

Escuela
Espacio que ofrezca oportunidades para aprender la lengua. La escuela primaria tiene como reto principal la alfabetizacin. Alfabetizacin supone poder participar leyendo, escribiendo, escuchando y hablando.

El sistema lingstico

Aspecto biolgico La fontica y la fonologa

El sistema fonolgico del espaol

Morfologa
Morfosintaxis

Introduccin a la lingstica

Sintaxis

Semntica

Lxica Oracional

Actos de habla Circunstancias de los actos de habla Pragmtica

Mximas de Grice

SISTEMA LINGSTICO
p R A G M T I C A PARADIGMA

Comp. fonolgico (Fonemas y reglas)

Comp. sintctico (Clases elementos lxicos y reglas)

Comp. semntico (Clases de sgdo. y reglas)

SINTAGMA

PARADIGMA
En el paradigma los elementos estn en relacin de similaridad.
Fonemas: Artculos:. Adjetivos:. Sustantivos:

SINTAGMA
En el sintagma los elementos estn en relacin de contigidad. Slaba Oraciones

Estructura de la lengua
a) Reconocer los sonidos de la lengua b) Reconocer la combinacin de los sonidos c) Reconocer los elementos del lxico d) Reconocer las reglas sintcticas e) Registro del significado de cada elemento lxico

Estructura de la lengua
a) Reconocer los sonidos de la lengua b) Reconocer la combinacin de los sonidos c) Reconocer los elementos del lxico d) Reconocer las reglas sintcticas e) Registro del significado de cada elemento lxico

qu necesitamos para reconocer los sonidos de cualquier lengua?

Reconocimiento de los sonidos de la lengua

Distinguir la secuencia de sonidos

prtlsaslgna

tamirn

Reglas de combinacin de fonemas

Existe un tipo de reglas que permite combinar los sonidos de la lengua para formar slabas y reconocer las combinaciones posibles.
xkal jacal

El sistema de procesamiento lingstico PERCEPCIN DEL HABLA

Reconocer los elementos del lxico Ejercicio

abalorio borcegu crash chifonier dan espulgar foxtrot gordita hipologa ixtle juglar ketchup limbo lloriqueo mota nbil ero oboe pcaro quihbole! rubor suscitar tlayuda vula viruta www xoconoxtle yute zutano

SINTAXIS
Comprende las maneras en que se ordenan las palabras y los morfemas suprasegmentales, en relacin unos con otros para formar emisiones.

Reglas sintcticas y semnticas

Tipo de conocimiento que nos permite combinar los significados lxicos interpretando las secuencias de stos segn el lugar que ocupa cada elemento lxico dentro de la estructura.

hospitales de Mdicos huyen pirruris los escuelas de

Sintaxis/ Ejercicio

Sintaxis/ Ejercicio

Mdicos de escuelas pirruris huyen de los hospitales

De Se que casi escenario 1940 Fuente esperaba la Mxico: vive desde el catastrfico

Sintaxis/ Ejercicio

Sintaxis/ Ejercicio

Se esperaba desde 1940 el escenario casi catastrfico que vive Mxico:De la Fuente

Semntica
la ciencia del significado. Lxica Oracional
NAVEGAR

UNIDAD LXICA
DENOTACIN: Significado real de una palabra aislada de cualquier contexto. CONNOTACIN: Valor secundario que un hablante asocia de manera subjetiva al significado real de una palabra.

Unidad lxica
Organizacin jerarquizada
ave animal vertebrado ovparo con pico dos patas con alas cubierto de plumas

Reconocimiento de elementos

lxicos y reglas sintcticas

Ejercicio
Manuel trabaja antes de comer Manuel come antes de trabajar Siempre respiramos mientras dormimos Siempre dormimos mientras respiramos

Reconocimiento de elementos lxicos y reglas sintcticas Ejercicio

La nia observaba el cielo desde la rama de un rbol La rama de un rbol observaba a la nia desde el cielo

 RAYUELA

Registro del significado de cada elemento lxico

Julio Cortazar, Rayuela, cap. 68

Apenas l le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clmiso y caan en hidromurias, en salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que l procuraba relamar las incopelusas, se enredaba en un grimado quejumbroso y tena que envulsionarse de cara al nvalo, sintiendo cmo poco a poco las arnillas se espejunaban, se iban apeltronando, reduplimiento, hasta quedar tendido como el trimalciato Y sin embargo era apenas el principio, porque en un momento dado ella se tordulaba los hurgalios, consintiendo en que l aproximara suavemente sus orfelunios

PRAGMTICA

Rama de la lingstica que estudia la relacin de los signos con sus usuarios y en las circunstancias en que se emplean.

signo sintaxis comunicacin

Designatum Semntica

Usuarios Pragmtica

Actos de habla cannicos

REGLAS CONVERSACIONALES
La actividad comunicativa (en la perspectiva de la pragmtica) est guiada por reglas y por mximas que reflejan las normas y convenciones comunicativas, a las que acudimos constantemente para entender y para producir el discurso. Se dividen en reglas de uso gramatical y las de uso interactivo.

Principio de cooperacin
Grice (1975). Est basado en la racionalidad que posee la conversacin como actividad humana. Los interlocutores son conscientes de los fines y de la direccin de la conversacin, por lo que su aportacin conversacional ir siempre dirigida a cumplir las metas que ambos asumen.

Mximas conversacionales
El principio de cooperacin se ha analizado en cuatro grandes categoras llamadas Mximas conversacionales. a) Mxima de cantidad: haga que el discurso emitido contenga la informacin necesaria b)Mxima de calidad: no diga lo que cree que es falso ni hable de lo que no tenga pruebas. c) Mxima de modalidad: sea claro, sin ambigedades, breve y ordenado.

Mximas conversacionales
d) Mxima de relacin: sea pertinente o relevante. (Mxima de relevancia).

DISCURSO
Se llama discurso al objeto de estudio de la pragmtica. Es decir, al lenguaje en accin, ya sea oral o escrito, usado en la interaccin verbal para producir un efecto en el destinatario.

ACTO NO VERBAL
La interaccin comunicativa consta e actos verbales y de actos no verbales. Estos ltimos constituyen el lenguaje no verbal. Los actos no verbales de acuerdo con su origen los estudia la kinsica, la paralingstica y la proxmica.

Los nios adquieren o aprenden la lengua materna?

Introduccin
Cmo puede el nio extraer un significado de un grupo de sonidos Adquisicin

Cmo puede aprender centenares de palabras en su segundo ao de vida. Adquisicin

Cmo puede captar cambios realizados en el orden : Juan mira los peces. // Los peces, mira Juan Adquisicin Cambio en el verbo : Los lobos asustan al nio // El nio teme a los lobos.

Estructura

La interaccin entre una persona altamente competente y otra que est en situacin de aprendiz

observador

Actividad comunicativa Perspectiva funcional /qu hace

El lenguaje es una actividad compartida

Niveles del lenguaje

Contexto social

Lingstica

Estudio de la adquisicin del lenguaje

Biolgico Psicolgico Desarrollo de estructuras cognoscitivas

Estudio de la adquisicin del lenguaje

cooperacin

Funcional.
Uso del lenguaje Por qu se comunica adaptacin

intencin

biolgico

Estructural
Qu es lo que constituye el lenguaje

fsico lingstico

psicolgico

Estudio de la adquisicin del lenguaje

Del procesamiento.
Cmo funciona la comunicacin

Qu me lleva a transformar una intencin en una produccin.

Perspectivas en el estudio de la adquisicin del lenguaje

Enfoque innatista (herencia)
Desarrollo biolgico Influencia del medio social

El lenguaje, es una habilidad especfica o de dominmo cognitivo general?

Facultad independiente de otras facultades mentales o cognitivas

Influencia social cognitiva irrelevante

Mdulo: sistema encapsulado

Otros investigadores sealan lo contrario. No hay tal especializacin

 El lenguaje no requiere de ningn tipo de especializacin, se explica a partir de la asimilacin de la cultura. Reclutando los correspondientes recursos sensoriales, motores y de procesamiento generales. Piaget: el lenguaje es una forma de funcin simblica. Vygotsky: Interiorizacin de una herramienta social de mediacin semitica entre la actividad y su representacin.

Adquisicin/ Aprendizaje

Natura

Nurtura

Primeros estudios
El primer experimento piscolingstico registrado y divulgado fue el que le faran Psamtico I (663-607 a.C) y que registro Herodoto para la posteridad (Historias II, 1) Becs

Inicio de estudios observacionales

Siglo XIX

Evolucin gentica

Diario de observacin evolutiva

1a MITAD DEL SIGLO XX

Trabajos de observacin sistemtica
Cognoscitivismo europeo Conductismo

Jean Piaget
Naci en Suiza (Neuchatel) en 1896 y muri en 1980. Estudi zoologa; se interes en los procesos de adaptacin al ambiente. Estaba interesado por la filosofa, especialmente la teora del conocimiento o epistemologa. Desarroll la epistemologa gentica. Trabaj en el laboratorio de Binet en Pars (Binet desarrollo la primera prueba de inteligencia), pero se interes ms por las respuestas errneas de los nios: poco comunes e inesperadas. Los errores de los nios eran un mejor indicador de cmo pensaban. Estudiar la evolucin del conocimiento en los nios a partir de una adaptacin biolgica centrada bsicamente en la formacin de estructuras de inteligencia.

ASIMILACIN

EQUILIBRIO Desarrollo de nuevos esquemas

nuevas experiencias

DESEQUILIBRIO

ACOMODACIN

DESARROLLO COGNOSCITIVO

Procesos cognoscitivos para el lenguaje en el primer ao

OPERACIN SOBRE EL MEDIO

INTERACCIN MADRE-HIJO

Interpretacin de conductas

VYGOTSKY (1896-1934)
Le otorg al lenguaje un lugar preponderante en la estructuracin progresiva del pensamiento. El lenguaje est situado en el centro de los procesos mentales superiores.

PROCESOS MENTALES SUPERIORES

CONDUCTISMO
Skinner (1957) Verbal Behavior.

Un organismo slo puede realizar aquello que forma parte del repertorio de sus actividades naturales; pero puede incrementarlo o disminuirlo, segn las condiciones de reforzamiento.
Sita el estudio de la adquisicin y funcionamiento del lenguaje en parmetros observacionales.

Tendencias actuales

Roger Brown y discpulos : Psicologa social /psicologa Ciencia cognitiva

No se trataba de describir cambios en las edades. Buscar la sistematicidad que se daba para la estructuracin de las palabras y las frases LINGSTICA; PSICOLINGSTICOS; ASPECTOS PRAGMTICOS (MOTHERESE)

Modelo lingstico de Chomsky

Fundamentos biolgicos del lenguaje

Nocin de creatividad

Nocin de lenguaje innato

BASES NEUROBIOLGICAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

reas primarias

reas terciarias reas secundarias

COORDINACIN INTERSENSORIAL

El estudio de la adquisicin del

lenguaje no puede separarse del estudio del desarrollo de otras funciones psicolgicas

PERCEPCIN AUDITIVA
A partir del mes los bebs prefieren el habla tpica que se dirige a los nios pequeos:
Tono elevado Vocales alargadas Largas pausas entre enunciados Contornos entonativos marcados

PERCEPCIN AUDITIVA
El nio desde el nacimiento es capaz de localizar la fuente sonora. 3a semana: El beb ya no queda atrapado por cualquier sonido y parece que ha perdido la habilidad de localizar la fuente sonora (Bower, 1979) Parece que su conducta de atender est ms motivada por intereses y experiencias propias. Descubre una buena cantidad de matices de la voz humana. Discrimina unas voces de otras (Locke, 1995)

PERCEPCIN AUDITIVA

El nio de pocos meses domina ya un prerrequisito del lenguaje: marcar lo que es inusual (informacin nueva) y dejar de marcar lo habitual (informacin antigua)

PERCEPCIN VISUAL
Un nio de pocas semanas se habita a un estmulo visual (o auditivo) y deja de prestarle atencin. Se supone que dicho nio ha memorizado algunas caractersticas del estmulo. Antes del primer ao de edad los nios categorizan los colores, alrededor de prototipos, antes de que aprendan los nombres. La categorizacin es un prerrequisito para la percepcin de fonemas y de alfonos.

PERCEPCIN VISUAL

El nio pequeos percibe el estmulo del rostro humano: el nio nace predirigido a la interaccin social

DIMENSIONES PERCEPTIVA, SOCIAL, FUNCIONAL Y COMUNICATIVA DEL DESARROLLO Etapa prelingstica

Percepcin visual

Desarrollo Perceptivo

Percepcin auditiva Coordinacin intersensorial

PSICOLINGSTICA
Es la disciplina en la que confluyen y se anan los puntos de vista lingstico y psicolgico del lenguaje, con el fin de llegar a una mejor comprensin de los aspectos cognitivos de su produccin (expresin oral y escrita) y de su recepcin (comprensin oral y escrita).

PSICOLINGSTICA
Entre sus objetivos bsicos se encuentra: a) La formulacin de teoras y de modelos que permitan comprender mejor los aspectos mentales de la Adquisicin del lenguaje y de su desarrollo, del Aprendizaje de las lenguas extranjeras y de los problemas del bilingismo. b) El estudio de las perturbaciones y patologas del lenguaje y los problemas de tipo de neurolingstico.