Competencias docentes y directivas para la CONVIVENCIA

El enfoque por competencias plantea:

Integrar el desarrollo de valores congruentes con las formas democrticas de convivencia Cuente con la capacidad para un desempeo personal y social No solo en el mbito escolar; sino que, adems, puedan desenvolverse en otros mbitos de convivencia a lo largo de su vida

An en aquellos en los cuales la libertad y los derechos se reprimen por actos de violencia e inseguridad.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Como objetivo final de la educacin obligatoria
SUPONE Comprender la realidad social en que se vive Emplear el juicio tico basado

En valores
En prcticas democrticas Actuando con criterio propio

Para afrontar

La convivencia Los conflictos

Ejercer la ciudadana

Contribuyendo al fomento de

La paz La democracia Constructivas

Ante derechos y obligaciones ciudadanas

Manteniendo actitudes

Solidarias
Responsables

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

CONOCER LA EVOLUCIN Y ORGANIZACIN DE SOCIEDADES CONOCER RASGOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA EJERCER LOS DERECHOS Y DEBERES DE LA CIUDADANA REALIZAR RAZONAMIENTOS CRTICOS DIALOGAR PARA COMPRENDER COMPRENDER LA APORTACIN DE LAS DIFERENTES CULTURAS SENTIMIENTO DE PERTENENCIA SENTIMIENTO DE CIUDADANA GLOBAL HABILIDADES SOCIALES RESOLVER CONFLICTOS CON ACTITUD CONSTRUCTIVA

SER CONSCIENTE DE LOS VALORES DEL ENTORNO

RESPETO A PRINCIPIOS Y VALORES

ENUNCIAR HECHOS Y PROBLEMAS SOCIALES

TOMAR DECISIONES ENUNCIAR HECHOS Y PROBLEMAS SOCIALES

REFLEXIONAR SOBRE HECHOS Y PROBLEMAS

Estas se plantean en los planes de estudio de formacin cvica y tica. Con qu FINALIDAD? Para desarrollar su relacin con los otros y su actuacin en el entorno poltico, social, cultural y natural. Por lo anterior, es necesario fortalecer el desarrollo de competencias docentes y directivas que favorezcan la convivencia escolar Primordialmente para que resuelvan conflictos por vas congruentes con el ejercicio democrtico, sin violencia, mediante el dilogo y la participacin, con apego a los derechos humanos.

La seguridad en las escuelas es una condicin fundamental para que los alumnos estudien y aprendan. Esta seguridad refiere al resguardo de su integridad fsica, afectiva y social en la escuela, as como en el entorno comunitario que rodea a las escuelas. Con este propsito, se han creado vnculos de colaboracin con diferentes instituciones entre las que destacan:

El Programa de Capacitacin al Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres(PREVIOLEM) Programa Nacional de Escuela Segura Programa Hacia una Comunidad Segura

El Programa de Capacitacin al Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres (PREVIOLEM)
Tiene como propsito:

Coordinar la profesionalizacin de las y los maestros de educacin bsica, en materia de derechos humanos, equidad de gnero, prevencin de la violencia hacia las mujeres y educacin integral en sexualidad, impulsando el desarrollo de competencias en el aula.

Programa Nacional de Escuela Segura

Pretende consolidar a las escuelas de educacin bsica como espacios confiables a travs de la participacin social y la formacin ciudadana de los alumnos, esta ltima orientada a la convivencia democrtica, la participacin responsable y el desarrollo de competencias encaminadas al autocuidado, la autorregulacin, el ejercicio responsable de la libertad, la participacin social y la resolucin no violenta de conflictos.

Programa Hacia una Comunidad Segura

Su propsito es desarrollar en los maestros capacidades tericas, metodolgicas y prcticas para difundir medidas de prevencin social del delito y detectar situaciones de violencia a travs de la atencin oportuna de los factores de riesgo en los entornos escolar y social.

1.-Cmo pueden, los rasgos presentes en el ambiente escolar y la prctica docente favorecer el desarrollo de competencias cvicas y ticas entre maestros y directivos? Tomen nota de los comentarios vertidos. En equipo, cada uno realizar la lectura de una situacin de violencia. Silvia Conde, propone la reflexion de algunos ejemplos.

2.-En el siguiente cuadro por equipo se recuperan los ejes de los rasgos de convivencia que se trabajaron anteriormente. Por equipo y de acuerdo al caso que trabajaron, identifiquen qu competencias se pueden desarrollar entre maestros y directivos para favorecer la solucin a la problemtica de cada situacin.

Ejes
Formas de participacin de alumnos, maestros y comunidad (ej. asociaciones de alumnos, clubes, consejo tcnico, etc.) Organizacin y estructura institucional para la toma de decisiones, toma de acuerdos, negociacin y resolucin de conflictos Manejo de autoridad y ejercicio del poder Valores y actitudes que orientan la convivencia Otros

Competencias / Caso #

3.-Conoce situaciones similares a las planteadas en los casos anteriores? A partir de su experiencia, identifiquen situaciones similares en su escuela o en el nivel en el que laboran En cuanto a construccin de ambientes democrticos y prevencin de la violencia, qu competencias docentes se presentan como fundamentales y habituales para resolver problemticas como las anteriores y que estn presentes en la escuela? En equipos seleccionen alguno de los casos mencionados por ustedes o bien propongan uno nuevo.

Nombre de la escuela Nivel/modalidad

Descripcin del caso Ejes

Valores y actitudes que orientan la convivencia Formas de organizacin y acciones en la estructura institucional para la toma de decisiones, toma de acuerdos, negociacin y resolucin de conflictos

Formas de participacin de alumnos, maestros y comunidad (ej.asociacion es de alumnos, clubes, consejo tcnico, etc.)

Manejo de autoridad y ejercicio del poder

Competencias

Podemos tener en cuenta las cinco competencias especficas igual que tantos recursos de una educacin coherente con la ciudadana:
Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, tnicas y sociales. Participar en la aplicacin de reglas de vida en comn referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones y la apreciacin de la conducta. Analizar la relacin pedaggica, la autoridad y la comunicacin en clase. Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento de justicia.

Los profesores que desarrollan estas competencias actan no slo para el futuro, sino para el presente. Crean las condiciones de un trabajo escolar productivo en el conjunto de las disciplinas y ciclos de estudios. No se trata solamente de inculcar un modelo para que los alumnos lo lleven consigo en la vida, sino de aplicarlo aqu y ahora, a la vez para hacerlo creble y para sacar beneficios inmediatos.
Perrenoud, Philippe (2004) Diez nuevas competencias para ensear. Madrid. Gra, Biblioteca de aula. Pp 121-122

REFLEXIONEMOS
Cmo prevenir la violencia en la sociedad si se tolera en el recinto escolar? Cmo apreciar la justicia si no se hace en clase? Cmo inculcar el respeto sin encarnar este valor en el da a da? A veces se dice que uno ensea lo que es. En el mbito que nos ocupa, todava es ms cierto. El haz como yo digo, no como yo hago apenas tiene posibilidades de cambiar las actitudes y las representaciones de los alumnos.