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Escuela Secundaria: Proceso de Democratizacin Aparente

Acceden muchos ms " alumnos a la escuela secundaria pero sin garantas de permanencia y de logros

ESCUELA SECUNDARIA

Escuela creada para POCOS 


Mantiene las tradicionales estructuras organizativas y curriculares con las que fueron creadas

Escuela para TODOS 

Problemticas

Escuela para POCOS


tenan un carcter marcadamente elitista. Los pocos establecimientos existentes, tanto pblicos como particulares, se limitaban, con raras excepciones, a ofrecer estudios preparatorios para el acceso al tercer nivel, que se cursaba en las universidades de Crdoba y Buenos Aires. Recin en el ultimo tercio del siglo la enseanza correspondiente al segundo nivel comienza a expandirse con las diversificaciones y las caractersticas que le han conferido un lugar propio en el sistema educativo (H.F. Bravo-1972)

.. escuelas selectivas, destinadas a la formacin de sectores medios que constituiran la burocracia del Estado, el magisterio de las escuelas primarias o proseguan su formacin universitaria como clase dirigentes (C. Romero )

Extensin de la obligatoriedad 

Heterogeneidad en el perfil de los docentes

Escuela para TODOS

Heterogeneidad en el perfil de los alumnos 

Ausencia de cambios profundos durante el proceso de expansin


Problemticas

Heterogeneidad en el perfil de los alumnos En los ltimos aos, ha incorporado sectores tradicionalmente excluidos de este tramo de la escolaridad. Ante la creciente expansin de la educacin secundaria, las instituciones al abrir sus puertas demarcan inclusiones que son diferenciadas.

Extensin de la Obligatoriedad
Ley Federal de Educacin 2 Ao de EGB 3 3 Ao de EGB 3 1 Ao de Polimodal 2 Ao de Polimodal 3 Ao de Polimodal Ley Nacional de Educacin 1 Ao

2 Ao

3 Ao

Durante las ltimas dcadas, la cobertura del nivel medio tendi a crecer, independientemente de su obligatoriedad legal Una sociedad que declara obligatoria la escuela secundaria requiere niveles de equidad social y de distribucin de la riqueza que permitan a las familias mantener a sus hijos e hijas en la escuela, sin necesidad de que vayan a trabajar antes de finalizarla.

4 Ao

5 Ao

Problemticas que debe afrontar la Escuela Secundaria


 Cae como ilusin forjadora de un sujeto universal y no dispone de ninguna narrativa en la cual anclar la constitucin de lo social.  Transferencia de responsabilidades socializadoras a la escuela.  Cambio en las expectativas con las cuales los alumnos asisten a la escuela.  Ha cambiado la mirada del alumno hacia el docente.  Saber x desplazado hacia los medios de comunicacin.

Desencuentro entre la escuela y la cultura contempornea Estructura fragmentada del currculum

Ideal de alumno que ya no guarda relacin alguna con la realidad.

Falta de herramientas pedaggicas para atender a la diversidad del proceso educativo

Condiciones Intrnsecas de la Escuela

Vaca acadmico / academidemicismo

 Oferta de Baja Calidad  Inequidad  Situacin de desinters, frustracin y abandono

Desigualdad
Procesos de fragmentacin educativa Mecanismos de expulsin de quienes no pueden adaptarse a la condicin de ser estudiantes (que suele derivar en la asuncin de ese fracaso como una responsabilidad propia). Tambin la desigualdad se revela en:
los resultados de las evaluaciones, en los relatos acerca del futuro que los adultos de las escuelas imaginan para sus alumnas y alumnos en las oportunidades de formacin de los profesores, en las condiciones materiales de las instituciones

Las desigualdades no transcurren entonces slo en el tiempo de asistencia a la escuela, sino sobre todo, en lo que acontece en dicho tiempo y en la posibilidad diferencial de permanecer en ella.

Fracaso Escolar Repitencia

Marginacin por Inclusin


Abandono

Permanecer en la escuela sin garantas de aprender

El desafo de la democratizacin es incluir la Diferencia para excluir la desigualdad


Eliminar la desigualdad, pero no la diversidad Teniendo en cuenta las DIFERENCIAS DE ORIGEN y la Valoracin de la DIVERSIDAD CULTURAL Articular estas diferencias como elementos centrales de la institucin

Garantizar la integracin

pasar de la diversidad en la Escuela a la Escuela de la diversidad..

La diversidad siempre existi en la escuela porque all concurren sujetos con diversas historias, practicas, estilos de vida, formas de apropiarse de los consumos culturales etc. Pero la Escuela de la Diversidad es otra cosa , es la escuela de la negociacin de la diferencias.(Duschatzky, 1996)

Problemticas: Lo que nos dejo los `90


Redefinicin de lo Pblico Fragmentacin del Sistema Educativo

Ruptura de un campo de sentido compartido  Diferentes perfiles de gestin institucionales de las escuelas de acuerdo al sector social del alumno. (G. Tiramonti)

Escuelas a la deriva Docentes desautorizados x La voz del saber experto ocup un lugar
central, dejando poco espacio para la voz de los docentes y de las instituciones.

Alumnos estigmatizados x

Retenerlos en la escuela antes que este en la calle y se conviertan en futuros delincuentes


Myriam Feldfeber.

Problemticas: Escenario post `90


Podemos visualizar una ruptura a nivel discursivo, pero que no siempre encuentra un correlato en las practicas polticas pblicas que se siguen implementando.
 No se abandona la lgica focalizada de actuacin sobre los sectores mas postergados.  No se redefine el concepto de Escuela Pblica (sino que con la nueva Ley Nacional de Educacin se amplia)

Leyes que se sancionaron y no se cumplen:


 180 das de clases  Obligatoriedad Escolar x Falta de planificacin

Pensar un Modelo Distinto


ESCUELA = ESPACIO DE PRACTICA DEMOCRATICA 

Desnaturalizar las situaciones de abandono y repitencia

Profundizar nuestra indignacin ante Prcticas de Exclusin

Papel protagnico en la produccin del pensamiento. 

Reconstituir la funcin Docente  Educacin como Derecho Humano 

Calidad Escolar = Calidad acadmica + CALIDAD SOCIAL

Modelo EconmicoSocial

Una buena escuela en la Argentina de hoy es aquella que incluye a indios, negros, blancos, pobres, sucios, y rotos, malos y buenos, parafraseando a Simn Rodrguez, no solamente en la disciplina de las aulas sino en el universo de los saberes socialmente productivos. Es tambin una escuela que echa races en el barrio, en su comunidad, que cobija a los chicos durante aos, un sitio del que los maestros no quieren salir corriendo sino al que sienten como un lugar querido aunque, aunque conflictivo y difcil, pero su propio lugar de trabajo.
Adriana Puiggrs
Diez Claves

ESCUELA = ESPACIO DE PRACTICA DEMOCRATICA


Escuela como espacio para: Cuestionar Reconocernos como sujetos iguales
Donde

se puede construir la UTOPIA DEL ESPACIO IGUALITARIO

Papel protagnico en la produccin del pensamiento.


Agente productor de subjetividades Evitar la prdida de inteligencias, que no se desarrollen o se destruyan. Transformarse en un Lugar para Pensar

Reconstituir la funcin Docente


Volver a pensarse como sujetos humanos en el interior del aula Invitar a sus alumnos a pensar desde una posicin distintas, a pensar mas all Plantear la asimetra en trminos ya no de conocimientos sino de sabidura

Educacin como Derecho Humano


Defender la Gratuidad garantizada por el Estado. Rechazar la idea de Educacin como un bien de consumo. Evitar que calidad educativa sea un atributo disponibles slo para los que pueden pagar por ella. Libertad de eleccin de los padres para la educacin de sus hijos Derribar el mito de la educacin con fines utilitarios Derecho del ser humano a formarse como tal. Pensar en la escuela es el nico espacio que tiene el ser humano para construir sus saberes. Educacin como espacio para el ejercicio de todos los otros derechos. derechos.

Diez claves para la mejora desde las Instituciones.


1. Construccin de un proyecto institucional comprometido con la inclusin para todos los jvenes y generar relaciones de pertenencia con cada uno de sus alumnos. 2. Conexin con el entorno 3. Gestin Integrada e interactiva 4. Proyectos curriculares integrados, abiertos y flexibles. 5. El tiempo como experiencia educativa 6. Aulas enriquecidas 7. Orientacin y Tutorias 8. Participacin para los alumnos 9. Aprendizajes para los adultos 10. Red de apoyo Institucional

Conexin con el entorno


Escuela abierta conectada con su entorno social cultural y capaz de innovar. Empezar a relacionarse con los nuevos modos de producir y transmitir el conocimiento

Gestin Integrada e interactiva


Gestin basada en la innovacin y en la generacin de consensos Se sostiene trabajando en equipo y generando un liderazgo distributivo

Proyectos curriculares integrados, abiertos y flexibles


Trabajar sistemticamente en el desarrollo de un currculo integrado, tratando de dejar de lado la organizacin fragmentada en disciplinas. Transmisin de aquellas herramientas que ayuden a los jvenes a gestionar sus propio conocimiento. Ofrecer a los jvenes espacios de participacin en la eleccin de itinerarios que respondan a sus intereses, apostando al desarrollo de la autonoma y la responsabilidad

El tiempo como experiencia educativa


 Revisar la experiencia del tiempo que se le ofrece a los jvenes en la escuela.  Incluir mrgenes cuidadosamente pensados, para que los alumnos experimenten el uso autnomo de su tiempo dedicado al aprendizaje (Darle tiempo al trabajo individual , al ritmo personal y a la planificacin independiente.)  Dar proteccin al tiempo dedicado a la enseanza x Tiempo que se pierde, oportunidades de aprender que se frustran

cuenta resulte provechoso para el aprendizaje

 Cuidar que el tiempo con el que efectivamente se

Aulas enriquecidas
escapar del ascetismo didctico a travs de una gestin institucional de los recursos pedaggicos que permitan concebir el aula como espacio educador

Orientacin y tutoras:
Concebidas como una funcin enriquecedora de la tarea pedaggica. Revalorizando su papel en la atencin a la particularidad, la diversidad y la heterogeneidad de los sujetos, los grupos y los procesos de enseanza y aprendizaje.

Participacin tambin para los alumnos


Es esencial la participacin de los jvenes para su formacin como ciudadanos democrticos. Se les niega la misma, cuando fuera de la escuela suelen tomar responsabilidades y estar a cargo, mientras que dentro de la misma no estn a cargo de prcticamente nada. Por eso, es importante definir cules van a ser los espacios y las oportunidades en que esa participacin tendr lugar, cuidando de que se trate de situaciones autnticas.

Aprendizaje de los adultos:


Transformar el lugar de trabajo en un lugar de aprendizaje profesional, utilizando diversas herramientas para llevar a cabo un proyecto de Formacin Institucional. Tener en cuenta la importancia, por su riqueza, de los vnculos entre la escuela secundaria y la universidad.

Red de apoyo institucional


La escuela no puede estar sola, necesita de apoyo mltiples (supervisin, asesoramiento que ofrecen especialistas y tcnicos). Tambin es necesario tejer una red con otras instituciones formativas, de salud, culturales, etc., siempre pensando a la escuela como centro de articulacin social del trabajo con jvenes.