Algunas estadísticas relacionadas con el

aprovechamiento en matemáticas en PR y
en el RUM

Dr. Julio C. Quintana Díaz

Departamento de CC. Matemáticas
RUM
Porcentajes de estudiantes con dominio de
destrezas básicas en matemáticas, PR y
USA -8o. Grado,2003 y 2005(NAEP)

Porcentaje de estudiantes
AÑO que dominan las destrezas
básicas
Puerto Rico USA
2003 4% 67%

2005 6% 68%
 Rendimientos promedio en matemáticas PR
y USA -8o. Grado,2003 y 2005(NAEP),por
área de contenido

Area Puerto USA

Rico
Total 218 278
Prop. de números y 218 276
operaciones
Medición 198 274
Geometría 225 275
Análisis datos y probabilidad 224 280
Algebra 222 281
Estadísticas de “prepas” del RUM
(2000-2007)

Aptitud verbal: Promedio 584

Aptitud verbal: Mediana 587
Aptitud matemática:Promedio 627
Aptitud matemática: Mediana 635
Aprovechamiento inglés:Promedio 578
Aprovechamiento inglés: Mediana 597
Aprovechamiento Mate.:Promedio 623
Aprovechamiento Mate.: Mediana 630
Aprovechamiento español:Promedio 543
Aprovechamiento español: Mediana 546
Ejemplos de preguntas del primer examen de
precálculo I contestadas incorrectamente por el 50%
o más de los estudiantes

¿Cuál de las siguientes expresiones %

no es un polinomio?
a) x 2  3x  2; b) 25; c ) x  2 x  3 72
Si la expresión

(5 x 2  4 x  1)(3x  2)

se simplifica, cuál es el coeficiente 69

del término lineal?
Ejemplos…
 Halle el común denominador de la
siguiente expresión racional: (% 76
fallos)

3x 2x 1

4x  4 2x  2x
2 2
Porcentajes de “prepas” con menos de 650
en aprovechamiento en Mate (1999-2007)

Boxplots de porcentaje de estudiantes admitidos con menos de 650 en aprov. mate. por año

100

80

60
Data

40

20

P1999 P2000 P2001 P2002 P2003 P2004 P2005 P2006 P2007

Porcentajes de “prepas” (Inge. y CC.), con
puntuaciones menores 650 en Apr. en
Mate

Porcentajes de estudiantes con puntuaciones menores de 650 en aprov. mate. por programa 1999-2007

90
80
70
60
Data

50
40
30
20
10
0

BC BC BC BC BC BC BC BC BC BC BC BC BC BC BC BC BC BC
il - a - al - a - a - ía - s - ía - a - a - s - s - a - í a - al - n - a - al -
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Posibles alternativas para resolver el problema del
aprovechamiento en matemáticas en el RUM

 Reducir el número de créditos que toman

los estudiantes de primer ingreso en su
primer semestre (o su primer año).
 Que el curso de Mate 0066 se ofrezca en
línea a los estudiantes de escuela superior
que lo necesiten, aunque la evaluación
final sea presencial o a través de
mecanismos apropiados.
Posibles alternativas…
 Que se cambie el número de horas
contacto de los cursos de Precálculo
I y Precálculo II, de 3 a 4, (sin
alterar el número de créditos
correspondientes), para que la hora
adicional se utilice para sesiones de
práctica y solución de problemas.
Posibles alternativas…
 Promover fuertemente el que los
estudiantes admitidos que tengan
como requisito el precálculo en sus
programas y que tienen una
puntuación menor de 650 en el área
de aprovechamiento en Mate. del
CEEB, que acudan al Taller de
Verano. Este año tuvimos una tasa
de aprobación del 95%.
Posibles alternativas…
 Realizar actividades con los
orientadores escolares, con el
propósito de informarles sobre los
cursos y las destrezas en ciencias y
matemáticas que necesitan los
estudiantes de escuela superior
para tener éxito en el Recinto.
Posibles alternativas…
 En el curso de UNIV realizar
actividades, muy al inicio del
semestre, sobre hábitos de estudio;
diferencias entre las prácticas que
tenían en la escuela superior y las
que deben tener aquí, etc. y la
necesidad de ir forjando su futuro
profesional desde el primer día;
Comentario final
 Debe recordarse que la ubicación en el
curso de precálculo depende de la
puntuación que el estudiante admitido
haya obtenido en la prueba de
aprovechamiento en matemáticas. El
requisito no es Mate 0066, sino haber
aprobado esta prueba con 650 o más, o
en su defecto, el examen diagnóstico (con
50% o más!!), o Mate 0066, con 60% o
más.