Capitulo 1: Marco conceptual

Capitulo 3: El pensamiento creativo en el estudiante y docente de aula.

Capitulo 2: Estrategias del pensamiento creativo.

Capítulo 5: Actividades curriculares y pensamiento creativo

Capítulo 6: Plan de clase para promover el pensamiento creativo.

 PENSAMIENTO
CREATIVO

Capacidad que se forma y desarrolla a

partir de la integración de procesos
psicológicos, cognitivos y afectivos; y
que predispone a toda persona a dar
respuestas novedosas, frente a una
situación determinada
Todos los seres humanos nacen con esa potencialidad para ser
creativos, pero con distinto nivel y modalidad
 TÉRMINOS QUE ASOCIA

✦ Creatividad
✦ Comportamiento creativo
✦ Imaginación creadora
✦ Pensamiento lateral
✦ Innovación
✦ Talento
✦ Pensamiento productivo
✦ Genialidad
FORMAS DE
MANIFESTARSE

Según SÁNCHEZ (2003):

 Se manifiesta de múltiples formas y en
diversas circunstancias.
 Desde niño en su actividad: juego, estudio,
hobby, etc.
 En educación preescolar se estimula a
desarrollar la creatividad artístico, plástica
y plástico corporal.
 En secundaria se les estimula para
desarrollar la creatividad científica o técnica
de manera Integral, inclusive hasta la
educación superior.
 TIPOS:

• ARTÍSTICO – PLÁSTICO:
Se manifiesta en el dibujo, pintura, escultura
• PLÁSTICO – MOTORA:
En movimientos corporales, baile, danza, gimnasia, deporte..
• LITERARIO:
Poesía, narración, cuento, novela, ensayo…
• MUSICAL:
Música, melodía, tono, compás…
• CIENTÍFICO:
Descubrimiento, conocimiento científico…
• TECNOLÓGICO O TÉCNICO:
Inventos y desarrollo de instrumentos prácticos…
• PRÁCTICO:
En la vida diaria, para solución de problemas…
• EN LAS RELACIONES SOCIALES:
Asociada a la inteligencia emocional permitiendo organizar respuestas
originales y novedosas…
 IMPORTANTE

LOS DIFERENTES TIPOS DE PC PUEDEN

ENTRELAZARSE Y ORGANIZARSE EN CAPACIDADES
MÁS GENERALES Y COMPLEJAS
 CARACTERÍSTICAS

 ORIGINALIDAD:
Permite producir o lograr una respuesta nueva teniendo en cuenta la
edad y un conocimiento o experiencia anterior.
Fluidez análoga: relaciona, reproduce… establece parecidos. Toma como base el
proceso psicológico de la analogía
Fluidez verbal: comunica, elabora. Toma como base discurso oral o escrito
Fluidez figurativa: extrapola, representa. Toma como base la simbolización

 FLEXIBILIDAD:
Permite adaptarse a las circunstancias, acoge la opinión y juicio de
otros, es tolerante… busca soluciones diferentes.
Se r f le xi bl e c on el r esto i mp li ca ser fl ex ibl e e n sus
pr oces os y rep resen tac ion es q ue o rgan iz a
(todas las alternativas posibles)
 CARACTERÍSTICAS

 ORGANIZACIÓN:
Integra diversos elementos, la estructura y la
comprende.
- Sintetiza y ve en conjunto la totalidad
- Da sentido aquello que quiere conocer
- Da una visión de conjunto

 DIVERGENCIA:
- Genera varias ideas alternativas. - Diversos
procedimientos, y - Varios resultados.
Para el sistema educativo los rasgos
básicos del PC son:

Originalidad : produce, sintetiza, construye, elabora

Fluidez imaginativa : imagina, inventa, produce
Fluidez asociativa : conecta, asocia, relaciona, une
Fluidez analógica : relaciona, reproduce, integra
Fluidez verbal : comunica, elabora
Fluidez figurativa : extrapola, representa
Profundidad
del pensamiento : explora, abstrae, infiere e investiga
Sensibilidad : identifica e interpreta
Intuición : observa, anticipa, predice, interpreta
 Estrategias
¿Qué son estrategias
cognitivas?
BRUNER (1956):
Patrón de decisiones en la adquisición, retención y
utilización de la
información para satisfacer ciertos objetivos.

DERRY y MURPHY (1986):

Conjunto de procedimientos o procesos mentales en una
situación concreta
de aprendizaje.

GAGNÉ (1975):
Permiten aprender conocimientos, formas o
procedimientos en el uso de
información verbal y destrezas.
Procedimientos, procesos y operaciones que formula y
desarrolla toda persona para abordar una situación
problema y dar una solución
 Estrategias
¿Qué son estrategias
cognitivas?
BRUNER (1956):
Patrón de decisiones en la adquisición, retención y
utilización de la
información para satisfacer ciertos objetivos.

DERRY y MURPHY (1986):

Conjunto de procedimientos o procesos mentales en una
situación concreta
de aprendizaje.

GAGNÉ (1975):
Permiten aprender conocimientos, formas o
procedimientos en el uso de
información verbal y destrezas.
Procedimientos, procesos y operaciones que formula y
desarrolla toda persona para abordar una situación
problema y dar una solución
 Soler y Alonso

principales
características

 Es una capacidad (habilidades y destrezas)

 Hace posible los aprendizajes significativos y comprensivos
 Está almacenada en algún lugar en la memoria a largo plazo
 Es aprendida, por tanto puede enseñarse
 Permite resolver eficazmente un problema repetidamente
 Permite organizar e integrar la información
 Promueve el aprendizaje autónomo e independiente
 Estrategias
Que emplea PC

Inventi
va metacogni
Organiza
tiva tiva
Analític Solución
a problema

Capacidades Específicas

Sintetizar Reconocer
Elaborar Evaluar
Ordenar Producir
Clasificar Identificar
Analizar Construir Transferir
Estructurar Proyectar Resolver
Disgregar Comprender Comprender
Descomponer Crear
Descubrir
Identificar inferir
 Las formas creadoras de aprender:
vinculadas con la exploración,
manipulación, formulación de preguntas,
experimentando, arriesgando,
verificando, modificando ideas,
construyendo algo nuevo, resolviendo
problemas.
CR PEN DIAN A S

O
TIV SAMIE TE
C

NT
CO ESTU RISTI
DE ACTE

O.
R

Originalidad en el pensar y en el hacer.

L
CA

EA
N

Independencia y autonomía en el
pensamiento y en la acción.
De alta productividad del ideas.
Rompe esquemas e innovador
Pensador, reflexivo
 Habilidad en la pintura, en el
dibujo, en la escultura, etc.
INDICADORES DEL
PENSAMIENTO Actitud de interrogar
CREATIVO EN EL Conducta independiente.
ESTUDIANTE DE
SECUNDARIA
Presencia de mucha
. imaginación productiva.

Actitudes favorables frente a

la producción literaria
 Respetar y responder las preguntas
raras e inesperadas demostrando
que su ideas son útiles o tienen
valor.
RECOMENDACIONES
PARA PROMOVER EL Proporcionarle las oportunidades
POTENCIAL para que aprendan, piensen y
CREATIVO EN EL
ESTUDIANTE DE descubran por sí mismos, evitando
SECUNDARIA. las amenazas que se les califiquen
en forma inmediata.
Fomentar y vigorizas la seguridad y
confianza del estudiante en la
ejecución de actividades creativas.
Estimularlos a despertar la
curiosidad y el interés
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
DE PROFESOR CREATIVO.

 Promueve el aprendizaje por descubrimiento, es

estimular de problemas y facilitador de ideas.
 Estimula positivamente los procesos intelectuales
creativos, la observación, el análisis, la imaginación,
la fantasía y la solución de problemas.
 Promueve la flexibilidad intelectual, evita la rigidez y
el dogmatismo vertical.
 Induce a la autoevaluación del propio rendimiento.
 Ayuda a ser sensibles a los problemas.
 Promueve aprendizaje comprensivo significativo
antes que el aprendizaje mecánico y repetitivo.
PENSAMIENTO CREATIVO Y CAPACIDADES DE AREA
 INTERPRETACIÓN ENTRE EL PENSAMIENTO
CREATIVO Y OTRAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES.

Pensamiento Pensamiento Toma de Solución de

creativo crítico decisiones problemas

Plástico
X X X
Motor

Artístico X X X
Musical X X X
Literaria X X X
Científico X X X
Tecnológico X X X
Práctico X X X
Inducir al estudiante para
Areas Curriculares en los
que imagine y diga en el Indicadores de
que se puede
menor tiempo posible Creatividad que
emplear y capacidad de
todo lo que se puede promueve: área:
hacer con:
 Un foco de luz Fluidez imaginativa y Comunicación.
inservible. Ciencias, Tecnología y
verbal, originalidad, Ambiente.
 Una llanta vieja vinculadas más con Educación para el
 Una botella de la creatividad Trabajo.
plástico usada Educación por el Arte
tecnológica y
 Un periódico viejo. práctica.
 Un zapato viejo
 Un pedazo de
manguera
 Una guía telefónica
en desuso
Con los elementos que se
indican el estudiante
Indicadores de Áreas Curriculares
deberá formar figuras Creatividad que en los que se puede
diversas empleando su promueve: emplear y capacidad de
imaginación: área:

Caja con chinches M atemática

Originalidad,
Palitos de fósforos. organización, Ciencias,
Clips flexibilidad, Tecnología y
Bolitas o canicas. Ambiente.
divergencia. Educación para el
Corchos de botellas
Trabajo.
Bloques lógicos.
Vinculado más Educación por el

con la Arte.

creatividad
tecnológica,
práctica y artístico
Organizar Áreas curriculares en
Indicadores de
actividades y juegos los que se puede
creatividad que
con emplear y capacidad
promueve:
relación al ¿por qué? de área:

¿Por qué? Flexibilidad, Ciencia, tecnología

a. ¿Flotan los originalidad y ambiente:
barcos? causalidad, (Comprensión de
b. ¿Vuela un vinculado con la información, juicio
avión? creatividad crítico).
científica y
tecnológica
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN EL PENSAMIENTO CREATIVO
INTEGRADO CON LAS ÁREAS CURRICULARES Y LAS CAPACIDADES DE ÁREA EN
EDUCACION SECUNDARIA

Se debe tener presente que El caso del área de

estas actividades creativas se
adaptan más a las áreas
curriculares de Lenguaje y
Comunicación, Ciencia,
Tecnología y Ambiente,
Educación para el
Trabajo, Persona, Familia y
Relaciones Humanas y
Educación por el Arte.
Matemática se puede
encontrar más
articuladamente con Ciencia,
Tecnología y Ambiente, y el
caso del área de Religión se
puede encontrar más
articuladamente con Lenguaje
y Comunicación y Persona,
Familia y Relaciones
Humanas.
 CREACIÓN DE PALABRAS A PARTIR DE VOCALES

Objetivo.- Promover Aprendizaje esperado

la fluidez, flexibilidad y Elabora palabras a partir de vocales
originalidad en la presentadas manifestando su fluidez
formación de palabras. flexibilidad y
originalidad.
Escribe palabras que contengan las
siguientes vocales en el mismo orden

1. E E O ----------------------- --------------------------- ---------------------

2. O A I ---------------------- --------------------------- ---------------------
3. E A I ----------------------- --------------------------- ---------------------
4. O E A ----------------------- --------------------------- ---------------------
5. O A U ----------------------- --------------------------- ---------------------
6. E O I ---------------------- --------------------------- ---------------------
7. O U A ----------------------- --------------------------- ---------------------
8. A I O ----------------------- --------------------------- ---------------------
9. O EU ----------------------- --------------------------- ---------------------
10. A I A ----------------------- --------------------------- ---------------------
 AYÚDANOS A DESCUBRIR QUÉ ES LO
QUE SE ENCUENTRA DETRÁS:

Objetivo.- Promover el Aprendizaje esperado. Infiere o

análisis, la
observación, fluidez
asociativa, fluidez
descubre los objetos ocultos o
cubiertos promoviendo la observación,
el
análisis, la imaginación y la originalidad
del
pensamiento.
 Comprensión de fuentes doctrinales.
EDUCACIÓN RELIGIOSA Discernimiento de fe.

VALORES
RELIGIOSOS
Objetivo Aprendizaje
Se forman grupos de 4 ó 5
esperado estudiantes.
Promover la Formula símbolos que Se le asignará a cada grupo un tema
imaginación, referido a los VALORES.
originalidad, el análisis
representan valores
la interpretación y el religiosos, RELIGIOSOS tales como la fe, la
creencia en un Dios, los ritos
juicio crítico. Orientado promoviendo la religiosos, etc.
a la creatividad en imaginación y la Se les entregará a cada grupo un
las relaciones
interpersonales y a la originalidad. papelógrafo, seguidamente tendrán
que elaborar un grafico, dibujo o
comprensión de los símbolo que represente el tema del
valores a través de valor dado.
símbolos gráficos. Los estudiantes pueden trabajar
juntando
mesas, o en el suelo (esto hará que se
sientan más libres)
CAPÍTULO 6

PLAN DE CLASE PARA

PROMOVER PC
 Secuencia
Se debe promover a través de actividades
curriculares de carácter transversal u
horizontal orientada a estudiantes
Educación Secundaria
 Seleccionar el área curricular con su capacidad
ejm. Comunicación – textos escritos.
 Considerar qué áreas curriculares pueden estar
articuladas ejm. CC.SS o Persona, Familia y
RR.HH
 Determinar el perfil del estudiante creativo que
se desea formar.
 Definir el tipo de PC que se desea promover con
mayor fuerza
 Definir el aprendizaje esperado y las cualidades
creativas a lograr.
 Comunicar al estudiante el objetivo que se
desea lograr: capacidad de producir una carta.
 Secuencia
 Promover la motivación en los estudiantes
indicándoles las capacidades específicas a lograr
 Presentar una situación o problema genérico
ligado al tipo de creatividad e incentivar a la
búsqueda e identificación del problema específico
ejm. Necesidad de comunicación con familias
lejanas.
 Incentivar en el análisis y formulación clara del
problema.
 Fomentar la discusión y el trabajo en grupo
empleando técnicas que propicien el
interaprendizaje, para desarrollar la creatividad
interpersonal.
 Promover la fluidez (muchas ideas) y flexibilidad (variedad de
ideas) del pensamiento en el análisis del problema.
 Aplicar la transferencia (dinámicas de aprendizajes anteriores)
 Desarrollar estrategias cognitivas y
metacognitivas con el empleo de métodos y
técnicas creativas específicas.
 Propiciar la autoevaluación del resultado.
 PENSAMIENTO CREATIVO

debe desarrollarse transversalmente

a través

Diversos contenidos
de las áreas curriculares
las

Capacidades de área Capacidades específicas

con actividades orientadas a

promover
INDICADORES
BÁSICOS

flexibilidad
fluidez originalidad organización
imaginaria
Modelo de integración en el
área de Comunicación
 ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

 GRADO : 3° Secundaria
 UNIDAD : Elaboración de textos descriptivos
 CAPACIDAD ÁREA : Producción de textos escritos
 COMPONENTE : Redacción

APRENDIZAJE
ESPERADO

Diseñar y producir un texto escrito descriptivo alusivo a

un acontecimiento social actual sobre la base de palabras
de estímulo que se le presenten

FLEXIBILIDAD
PROMOVIENDO ORGANIZACIÓ del PENSAMIENTO
: N
ORIGINALIDAD
DURACIÓN: 90 minutos

CAPACIDADES
ESPECÍFICAS

• Identifica y analiza las palabras de estímulo que se le

presenta
• Organiza y relaciona las palabras en función a los
acontecimientos más importantes
• Formula una composición escrita
• Argumenta su propuesta según los criterios establecidos
• Evalúa la composición escrita
 SECUENCIA DIADÁCTICA

• Se presenta personajes de literatura que han destacado por su

creatividad: narración, cuento y novela. Oral o mediante laminas (5 min.)
• Se entrega un papel A-4 y se pide que imaginen y redacten una narración
sobre un acontecimiento actual de importancia: con algunas palabras escritas
en la pizarra ordenadas en 2 columnas (5 min.)

A B
mochila niño
patio
escuela camión
bibliotec libros
a casa valores
hurto delincuente
familia s
alumno aprendizaje
justicia adicción
estudio trabajo
profesió recreación
n
• Se da un tiempo para que analicen, y se pide que establezcan conexiones
entre las palabras que le permitan idear una historia breve (10 min.)
 SECUENCIA DIADÁCTICA

• Se procede a elaborar la composición con la mayor cantidad de

palabras (20 min.)
• Elaborada la composición, se forma un grupo para su análisis y
evaluación (5 min.)
• Se elige los 5 mejores y se evalúa con los siguientes criterios:
originalidad, fluidez asociativa, fluidez analógica y flexibilidad
adaptiva (15 min.)
• Los 5 ganadores deberán exponer las razones de su composición
(10 min.)
• El profesor evaluará según los criterios establecidos; y los mejores
se presentan en el periódico mural (5 min.)
• El trabajo de edición será grupal para lo cual el profesor
considerará a cada estudiante ganador como cabeza de grupo en
torno al cual deben agruparse para que den sus ideas para un
mejor diseño de la edición (15 min.)
 Evaluación

• Criterios: originalidad, fluidez asociativa, fluidez analógica y fluidez adaptiva

• Indicadores: organiza y relaciona las palabras (mínimo 10 palabras). Formula una
composición escrita novedosa
• Argumenta su propuesta ante el grupo
• Evalúa la composición escrita para publicarla en el periódico escolar
• Actitudes ante el área: presenta sus trabajos oportunamente; y participa con
ideas divergentes

HAZ CLIP