EPISTEMOLOGA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

PROF. M SOC. KEVIN VILLEGAS

PRIMER SEMESTRE. 2010

TIPOS DE CONOCIMIENTO
VULGAR, POPULAR O INGENUO (solucin de problemas prcticos)


FILOSFICO (metafsico)
 

CIENTFICO, CRTICO, REFLEXIVO O FORMAL (sobrepasa opinin individual)

CONCEPTOS BSICOS estudio de la produccin y validacin del conocimiento EPISTEMOLOGA: cientfico (circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas) estudio del conocimiento, en cuanto a su fundamento, lmites y metodologa. COMO SE PRODUCE EL CONOCIMIENTO CIENTFICO?

CONCEPTOS BSICOS


GNOSEOLOGA:

Estudia la formacin de una idea o creencia, el conocimiento ordinario o vulgar (ideologas). Cmo SE CONOCE?. Justificacin o razn. Preguntas metafsicas, existe la realidad?. DE QUE NATURALEZA ES LO QUE SE CONOCE DESDE LA CIENCIA?

FILOSOFA DE LA CIENCIA:

TEMTICAS DE ESTUDIO DE LA EPISTEMOLOGA



EL SUJETO QUE CONOCE EL OBJETO CONOCIDO LA OPERACIN MISMA DE CONOCER

EL RESULTADO OBTENIDO

POSIBILIDADES DE CONOCIMIENTO Y DOCTRINAS



DOGMATISMO (conocimiento seguro y universal)

ESCEPTICISMO (opuesto al dogmatismo) Pirrn CRITICISMO (verdad criticable, no definitiva) Kant RELATIVISMO (verdades individuales dependientes del tiempo y el espacio) Sofistas

POSIBILIDADES DE CONOCIMIENTO Y DOCTRINAS

PERSPECTIVISMO (verdad absoluta pero inalcanzable completamente) Ortega y Gasset

CONSTRUCTIVISMO (verdad construida por los observadores)

CONCEPTOS BSICOS Disciplina filosfica que estudia los mtodos en s y sus aspectos fundamentales: origen, razn de  METODOLOGA: ser, carcter, elementos, funciones, etc. CIENCIA: Conjunto de conocimientos sistemticos sobre la realidad observable, obtenido mediante el mtodo cientfico. Contenido; campo; procedimiento.

CONCEPTOS BSICOS Producto de la ciencia, elaboracin conceptual basada en enunciados o proposiciones bien construidas (coherentes TEORA: y sistemticas). Buscan explicar a prioriun fenmeno. MTODO: Forma y modo de hacer algo; racional; supone un orden, pauta o regla; objetivo; proceso; procedimientos generales de actuacin en un campo

CONCEPTOS BSICOS
Aspecto prctico de la ciencia ir tras las huellas; indagar rasgos, aspecto o caracterstica de algn fenmeno. Proceso crtico, emprico, controlado y sistemtico de aplicacin del mtodo y tcnicas cientficas a situaciones y problemas concretos, en el rea de la realidad observable.

INVESTIGACIN:

TCNICA: Procedimientos operativos para realizar las actividades prcticas concretas exigidas por cada mtodo; implica el modo de utilizacin de instrumentos.

LA CIENCIA?

THOMAS KUHN Y LAS REVOLUCIONES CIENTFICAS:

(Fsico y Epistemlogo Estadounidense, 1922-1996)

Kuhn es el primero en plantear los conceptos de: Revoluciones Cientficas, Paradigmas, Ciencia Normal e Inconmensurabilidad.

PARADIGMA:


Las realizaciones universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica. Forman parte: creencias, valores, costumbres cientficas, instrumentos, mtodos, etc. El paradigma debe ser incompleto, dejando as problemas para que los cientficos que trabajan bajo su influencia bsquen resolverlos. Pre-ciencia es el momento anterior a la formacin de un paradigma, en este momento existen mltiples escuelas. Con el paradigma se consolida una autntica comunidad de investigacin, la disciplina alcanza aqu su madurez. La comunidad cientfica es tal en la medida en que comparte un paradigma.

CIENCIA NORMAL:  Es lo que se desarrolla dentro de un paradigma.  Resuelve los enigmas que van surgiendo (los enigmas son un tipo especial de problemas, que tienen asegurada su solucin) CRISIS Y REVOLUCIONES CIENTFICAS:


 

Suceden cuando los enigmas no encuentran solucin dentro del paradigma. El cuerpo cientfico entra en crisis con el paradigma, perdiendo la f en l. La crisis debilita el paradigma vigente, sentando las bases para un cambio paradigmtico. Durante una crisis, proliferan varias escuelas. El cambio de paradigma da cuenta de la revolucin cientfica, y seala la existencia siempre de un paradigma rival. Nuevamente, dentro de este nuevo paradigma instaurado, se da paso a un momento de ciencia normal. Segn Kuhn este proceso no responde a la lgica, sino que es ms bien psicolgico y sociolgico. Kuhn define las revoluciones cientficas como: Aquellos episodios NO ACUMULATIVOS en los cules un antiguo paradigma es reemplazado por otro nuevo

INCONMENSURABILIDAD:  Los cientficos de paradigmas diferentes, al estar regidos por tradiciones normales diferentes, ven el mundo de manera diferente.  En consecuencia, el mundo de sus investigaciones parecer en algunos aspectos incompatibles. Para Kuhn la ciencia no es teleolgica, sino que el avance se encuentra dado en 2 vas: 1. A travs de la ciencia normal, la cul extiende el alcance y precisin del paradigma (es acumulativo) 2. A travs de las revoluciones cientficas, donde se despliega la capacidad de resolver problemas (no es acumulativo)

La concepcin de mundo (realidad) en Kuhn:  Noumnico (realismo metafsico)  Fenomnico (idealismo gnoseolgico)

KARL POPPER Y LA TEORA DE FALSACIN:

(Filsofo y Socilogo Austriaco, 1902-1994)

Las hiptesis son falsables y no verificables, segn el grado de ajuste de stas con la realidad No son verificables porque es imposible su comprobacin en todos los casos posibles Se refuta la hiptesis para casos puntuales

KARL POPPER

Eliminacin del Psicologsmo

(no existe mtodo lgico para la obtencin de ideas, sino que solo debe encargarse de la justificacin)

Problema de la induccin
(imposibilidad de justificar las inferencias inductivas; mediante la induccin es posible llegar a una conclusin probable, la cul siempre podr ser falsada)

CONTRASTACIN DEDUCTIVA DE TEORAS

Comparacin de conclusiones entre si para probar la consistencia interna del sistema Analizar la forma lgica de la teora, para asegurarnos de que sea cientfica Comparacin con otras teoras (para que no haya otra igual) Contrastacin con la realidad Cumplidos estos pasos, se acepta la teora mientras no exista un contraejemplo o una teora ms fuerte

Falsabilidad Como Criterio De Demarcacin

Hiptesis Fundamental (Todo A es B) Hiptesis Falsadora (Algn A no es B)

Si el FP es V entonces la HF es F

Falsador Potencial (Enunciado bsico) (En este espacio y tiempo, este A no es B)

Con la falsabilidad Popper busca establecer un criterio de demarcacin, es decir un criterio adecuado que permita distinguir entre ciencia emprica y sistemas metafsicos. Por consiguiente Popper rechaza el inductivismo y se aleja de los positivistas clsicos, rechazando el basarse en la experiencia como mtodo y en la reduccin de los enunciados.

Popper se basa en el sistema hipottico deductivo HIPOTESIS X Deduccin lgica de un enunciado observacional. (Convierte a la hiptesis en cientfica) Contrastacin Desfavorable Queda Refutada la HIPOTESIS X. Imposibilidad de deducir un enunciado observacional. No se puede Contrastar. Favorable
En ese tiempo y espacio, queda corroborada lo que no implica que sea verdadera

Hiptesis NO cientfica.

POPPER SEALA COMO LAS TAREAS DEL CIENTFICO: 1. Ofrecer Conjeturas (teoras e hiptesis) 2. Deducir de ellas enunciados observacionales 3. Contrastarlos 4. Corroborar o refutar

IMRE LAKATOS Y EL FALSACIONISMO SOFISTICADO:

y Filsofo Hungaro, 1922-1974)

(Matemtico

SU FALSACIONISMO SOFISTICADO SE OPONE AL FALSACIONISMO DOGMTICO O FALSACIONISMO INGENUO QUE STE ATRIBUYE A SIR KARL POPPER

1.

2.

La falsacin es un triple enfrentamiento entre teoras rivales y la experimentacin Algunos experimentos importantes resultan de la confirmacin y no de la falsacin

En base a estos 2 principios, Lakatos establece su PROGRAMA DE INVESTIGACIN CIENTFICA, el cul seala:


Es una sucesin de teoras emparentadas, que se van generando una a partir de la otra. Comparten un NCLEO FIRME (NF) comn, el cul es irrefutable por decisin de la comunidad cientfica. Dicho ncleo est rodeado por un CINTURN PROTECTOR (CP), formado por hiptesis auxiliares. Las hiptesis auxiliares van siendo modificadas o sustituidas para evitar que las hiptesis fundamentales del ncleo firme sean falsadas. Cada modificacin al cinturn protector, genera automticamente la siguiente teora de la sucesin que compone al PIC.

Las reglas de los PIC, son: 1. Heurstica negativa: Prohibicin de refutar el ncleo firme 2. Heurstica Positiva: Indica que transformaciones se deben realizar en el cinturn protector para resolver anomalas y anticiparlas. Indica como encausar la investigacin para que conduzca al descubrimiento de nuevos hechos. Cambios en los PIC: 1. Es abandonado un PIC por otro (Thomas Kuhn llamar esto Revoluciones Cientficas) 2. Cambio desarrollado dentro del mismo PIC, conocimiento acumulativo (Thomas Kuhn llamar esto como Ciencia Normal) a) Cambio Progresivo: una teora presenta un mayor contenido emprico y terico que la anterior b) Cambio Regresivo: aumenta el contenido emprico pero no es corroborado por el contenido terico (pasa algo, pero no se sabe por que)

La falsacin ocurre cuando existe una mejor teora (T < T), ambas compartiendo el mismo nucleo firme. Esta mejor teora (T) debe cumplir los siguientes requisitos : 1. Tener ms contenido emprico que T 2. Explicar todo lo que no explicaba T 3. Alguna parte del contenido excedente de T est corroborado

El criterio de demarcacin para Lakatos funciona en cuanto un PIC debe conservarse siempre y cuando su desarrollo sea progresivo, en la medida en que su desarrollo se vuelve regresivo el PIC debe ser cambiado si es que existe otro PIC que lo supere. Esto solo debe realizarce despus de un cierto plazo, en espera de si el PIC antiguo logra reivindicarse.

Existen varias metodologas flotando en la filosofa de la ciencia contempornea, todas ellas muy diferentes de lo que se entenda por "metodologa" en el siglo XVII y hasta en el XVIII. Entonces se esperaba que la metodologa les proporcionara a los cientficos un libro de recetas mecnicas para resolver problemas. Hoy ya se ha abandonado tal esperanza: las metodologas modernas o "lgicas del descubrimiento" consisten simplemente en un grupo de reglas (posiblemente no muy coherentes y mucho menos mecnicas) para la apreciacin de teoras ya establecidas y articuladas... Estas reglas tienen una doble funcin: en primer lugar, sirven como un cdigo de honestidad cientfica, cuya violacin es intolerable; en segundo lugar, representar) la esencia de programas de investigacin historiogrfica normativa.

PAUL FEYERABEND
ANARQUISMO EPISTEMOLGICO
(Fisico Viens, 1924 1994)
PLANTEA

LA LIBERACIN DE LA CIENCIA DE LEYES Y OBLIGACIONES CRITICA LA EXCESIVA RELEVANCIA ASIGNADA AL MTODO BUSCA EL DESARROLLO DE UNA CIENCIA MAS LIBRE, DESARROLLANDO UNA CRITICA A LA RAZN

PRINCIPIOS METODOLGICOS
PROCEDER CONTRAINDUCTIVAMENTE PLURALISMO METODOLGICO CREAR UN SISTEMA CONCEPTUAL

PRINCIPIOS METODOLGICOS
INTRODUCIR HIPTESIS QUE SEAN INCONSISTENTES CON TEORAS BIEN ESTABLECIDAD

RIESGO DE TRANSFORMAR LAS TEORAS EN DOGMAS O IDEOLOGAS EXCENTAS DE CRTICA

PRINCIPIOS METODOLGICOS
RETORNO A TEORAS DEL PASADO CONCEPCIN NO CERRADA NI EXCLUSIVISTA DE LA CIENCIA (OTRAS POSIBILIDADES DE CONOCIMIENTO) CRITICA EL REALISMO INGENUO PRESENTE EN LOS ENUNCIADOS OBSERVACIONALES (REAL V/S APARENTE) (LMITES DE LA CIENCIA A TRAVS DEL LENGUAJE WITTGENSTEIN-) (EVIDENCIA CONTAMINADA/IDEOLOGA)

PRINCIPIOS METODOLGICOS
ANAMNESIS COMO CAMBIO EN EL SISTEMA CONCEPTUAL Y POR ENDE EN LA EXPERIENCIA, QUE POSIBILITA LA ACOMODACIN A NUEVAS DOCTRINAS CIENTFICAS

RIESGO DE TRANSFORMAR LAS TEORAS EN DOGMAS O IDEOLOGAS EXCENTAS DE CRTICA

LUDWIG JOSEF JOHANN WITTGENSTEIN El Giro Lingstico (Filsofo Viens, 1889 1951)

LOS

LMITES DE MI MUNDO ESTN DADOS POR MI LENGUAJE DE LO QUE NO SE PUEDE HABLAR, MEJOR CALLAR

APORTES
GIRO LINGSTICO CARCTER DENOTATIVO DEL LENGUAJE CARCTER CONOTATIVO DEL LENGUAJE

Los Objetivos de la Ciencia

La Ciencia nace en la antigua Grecia como una forma (o formas) de poner a prueba las especulaciones generadas por la Filosofa. Hoy en da, podemos entender la ciencia como una forma de comprender nuestro mundo, en el sentido ms amplio posible, y nuestra relacin con el.

Es una de varias disciplinas cuyo objetivo es esa comprensin...

    

La pintura La literatura La filosofa La teologa Entre otras...

De hecho, todas estas disciplinas buscan representar ese mundo.

Cules son las capacidades del ser humano?

La Pintura

La Literatura


Qu obra maestra es el hombre! Qu noble en su raciocinio! Qu infinito en sus potencias! Qu perfecto y admirable en forma y movimiento! Cun parecido a un ngel en sus actos y a un dios en su entendimiento! La gala del mundo, el arquetipo de criaturas!


William Shakespeare (Hamlet, Act II, scene 2)

La Filosofa


Creo que los animales ven en el hombre un ser igual a ellos que ha perdido de forma extraordinariamente peligrosa el sano intelecto animal, es decir, que ven en l al animal irracional, al animal que re, al animal que llora, al animal infeliz.


Nietzche

La Teologa


"El fin ltimo del hombre y de toda sustancia intelectual se llama felicidad o bienaventuranza; pues esto es lo que desea de por s. En consecuencia, la bienaventuranza y felicidad ltima de cualquier sustancia intelectual es conocer a Dios."


Santo Toms de Aquino Summa Contra Gentiles, III, 25.

La Ciencia


La ciencia tiene formas particulares de abordar esa temtica

   

No necesariamente mejor No necesariamente peor Con ciertas ventajas Y otras desventajas

Cmo podemos pensar la ciencia respetando estos criterios?

Centrmonos en los potenciales saberes disponibles para el ser humano.

Para hacer eso. . .



Pensemos sobre los aspectos ms bsicos (de menor complejidad) que determinan esos saberes:
 

Las formas de procesar experiencias Las formas de registrar experiencias

Al fin y al cabo, esos procesos y registros generan lo que podemos llamar las dos dimensiones bsicas del saber humano.

Formas de procesar experiencia

Razn

Emocin

La Cosa Pensante

Formas de registrar experiencia

Concepto
Idea que concibe o forma el entendimiento.

Percepto
El objeto tal como lo percibe el sujeto.

La Cosa Pensada

Y si cruzamos esos dos ejes de la cosa pensante y la cosa pensada?

Razn

Concepto

Percepto

Emocin

El plano alfa de los saberes

Razn
Este plano, generado por el cruce de estas dos dimensiones bsicas, la cosa pensante y la cosa pensada, nos permite hacer un acercamiento plural y parejo a las potencialidades de la conciencia humana para generar saberes.

Concepto

Percepto

Emocin

Razn

Filosofa
Concepto

Ciencia
Percepto

Ideologa

Arte

Emocin
Fuente: Barriga y Henrquez

Al fin y al cabo, la ciencia es una forma de elaborar representaciones de los fenmenos que nos rodean. Las variadas formas de elaborar esas representaciones, dentro del contexto de la ciencia, son discusiones metodolgicas.

Independientemente de las opciones metodolgicas asumidas, la ciencia exige que esas representaciones deben:  fundamentarse en observacin sistemtica  ser transparentes en cuanto a su construccin  ser tentativas en su alcance

CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA

Coherencia interna, sistematizada, orden lgico y estructura del pensamiento. Construye explicaciones derivadas de la observacin organizada y logradas dentro de ciertas condiciones reconocidas como vlidas.

Contiene una serie de proposiciones tericas en orden jerrquico. Est ligada esencialmente a lo general.

ASPECTOS EPISTEMOLGICOS DE LA INVESTIGACIN SOCIAL



HACERLA V/S APRENDERLA HAY DETRS DE LA METODOLOGA?

QUE

NO ES UN CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS PRE-ESTABLECIDOS

FUTURO

LABORAL Y BUEN QUEHACER CIENTFICO

LO

SOCIAL PUEDE SER ESTUDIADO CIENTFICAMENTE

RECONSTRUCCIN DE LA REALIDAD A PARTIR DE MODELOS CIENTFICOS

A TRAVS DE LAS INVESTIGACIONES CIENTFICAS SE BUSCA CONSTRUIR UN OBJETO DE CONOCIMIENTO, DENTRO DEL CONSENSO Y RESPALDO DE UNA COMUNIDAD ESPECIALIZADA (LA CIENTFICA)

ESTA

RECONSTRUCCIN DE LA REALIDAD ES HECHA A PARTIR DE MODELOS EXPLICATIVOS CENTRADAS EN ESE OBJETO DE CONOCIMIENTO HECHO V/S OBJETO

PREJUICIOS E INVESTIGACIN (NEUTRALIDAD AXIOLGICA DE MAX WEBER)

DIFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO SOCIAL DEL NATURAL (CONDICIONES HISTRICAS DE LAS LEYES SOCIALES) (ADORNO, P. 179; MERTON, VER BUNGE P. 29)

RECONSTRUCCIN DE LA REALIDAD A PARTIR DE MODELOS CIENTFICOS

UNA

DISCIPLINA QUE SE DENOMINE CIENTFICA BUSCA INVESTIGAR IMPORTANCIA DEL MTODO- PARA REPRESENTARSE SU OBJETO DE ESTUDIO (EXPLICNDOLO CUANTI- Y COMPRENDINDOLO CUALI-) (BUNGE, P. 50)

TODA

DISCIPLINA CIENTFICA BUSCA ALCANZAR CONOCIMIENTO OBJETIVO CON RESPECTO A UN OBJETO DADO. DICHO PUNTO PUEDE ESTAR O NO ASOCIADO A LA CONCEPCIN DE VERDADES INMUTABLES E IMPERECEDERAS

DEBIDO A LA COMPLEJIDAD DE ALGUNOS OBJETOS DE ESTUDIO, EN GENERAL SE PUEDE INTENTAR REPRESENTAR ALGN RASGO OBJETIVO DE STE A TRAVS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

POSTURAS EPISTEMOLGICAS (Bungue)

EMPIRISTA

/ REALISTA / OBJETIVISTA / POSITIVISTA

CONSTRUCTIVISTA

(Bunge critica el constructivismo ontolgico, ya que confunde la teora con el hecho) RELATIVISTA (Bunge, P. 69, 73 y 75) PRAGMATISMO (ANTIPOSITIVISMO) (Bunge, P. 77 Y 80-81, aclaracin de Durkheim)

ALGUNOS CONCEPTOS (Sierra Bravo)

 1. 2. 3.

CIENCIA: latin, scientia, conocimiento, prctica, doctrina, erudicin Griego, isemi, conocer, tener noticia de, estar informado Conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos mediante el mtodo cientfico. 3 elementos centrales: Contenido (trminos y enunciados) (interrelacin de ideas, teoras) (captar la realidad conceptualmente) Campo de actuacin (lo observable y no lo trascendente) Procedimiento o forma de actuar (mtodo cientfico)

DISCIPLINA: Conjunto

de conocimiento sistematizado sobre una materia

ALGUNOS CONCEPTOS (Sierra Bravo)



TEORA: Griego, theoria, visin, vista, contemplacin, especulacin mental Griego, theoreo, mirar, observar, contemplar Concepcin racional que intenta dar una explicacin sobre cualquier realidad Conjunto de proposiciones conectadas lgica y ordenadamente que intenta explicar una zona de la realidad

TIPOS

DE PROPOSICIONES: Ideas Cientficas (hiptesis) Ideas deducidas lgicamente de enunciados contrastados empricamente Principios de origen axiomtico (verdades bsicas, sin demostracin) Principios racionales no axiomticos y no verificados empiricamente

TIPOS DE CIENCIA


POR SU OBJETO: Fsico-Naturales/Humanas/Sociales

Nomotticas/Idiogrficas

Sincrnicas/Diacrnicas

EL MTODO CIENTFICO ES (Sierra Bravo):


       

Terico
Problemtico-Hipottico Emprico Inductivo y Deductivo Crtico Circular Analtico-Sinttico Selectivo Fomentar la intuicin y la imaginacin

ALGUNOS CONCEPTOS (Sierra Bravo)

TEORIZACIN

TEORA

Modelo VERIFICACIN Hiptesis

Enunciados TEORIZACIN

Datos

HECHOS

INVESTIGACIN SOCIAL COMO PROCESO SEGN GUILLERMO BRIONES (2002, P. 18)

1. ACERCAMIENTO INICIAL AL TEMA Y LA PROBLEMTICA

NO SE PARTE DE LA NADA (CONOCIMIENTOS ACUMULADOS) TEORIZACIONES, PROPUESTAS METODOLGICAS Y RESULTADOS CON NIVELES DE CONFIRMACIN ESTAR ACTUALIZADO EN LA LITERATURA

2. PREPARACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

SISTEMATIZACIN DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LA FASE ANTERIOR LOS COMPONENTES DEL PROYECTO SON: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA MARCO CONCEPTUAL DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN FINALIDADES DISEO METODOLGICO CRONOGRAMA DE TRABAJO PRESUPUESTO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

ES UN VACO DE CONOCIMIENTO HALLADO POR EL INVESTIGADOR EN UN REA TEMTICA O TERICA ESPECFICA

PUEDE SER PLANTEADO DE DIVERSAS MANERAS:  COMO 1 O MS PREGUNTAS  COMO OBJETO DE INVESTIGACIN  COMO 1 O MS HIPTESIS  COMO PROPSITO

2.

MARCO CONCEPTUAL DEL PROBLEMA

ESTE BRINDA EL ORGEN AL PROBLEMA DE INVESTIGACIN PUEDE CONTENER: CONJUNTO DE DEFINICIONES PROPOSICIONES GENERALES PROPOSICIONES ESPECFICAS RESULTADOS DE INVESTIGACIONES AFINES PREGUNTAS DE INVESTIGACIN NO RESUELTAS HAY QUE DIFERENCIAR EL MARCO CONCEPTUAL DEL MARCO DE ANTECEDENTES Y DEL MARCO TERICO EL MARCO TERICO CONTIENE: MARCO CONCEPTUAL Y MARCO DE ANTECEDENTES COMUNMENTE SE LE LLAMA MARCO DE REFERENCIA A ESTOS 2 LTIMOS (ANTECEDENTES Y CONCEPTUAL). Enfatiza aporte personal.

EL MARCO DE ANTECEDENTES REUNE CONOCIMIENTOS QUE OTROS ESTUDIOS HAN LOGRADO SOBRE EL TEMA O PROBLEMA DE INVESTIGACIN PROPUESTO POR EL INVESTIGADOR EL MARCO CONCEPTUAL ES ENUNCIADO A UN NIVEL MS GENERAL, DONDE EL INVESTIGADOR PRESENTA DEFINICIONES DE ALGUNOS CONCEPTOS QUE UTILIZA, SUPUESTOS E HIPTESIS EL MARCO CONCEPTUAL ES UNA ESPECIE DE TEORIZACIN, DONDE SE PUEDE HACER REFERENCIA A ALGUNA TEORA, PERO SIN PRETENSIONES DE CONSISTENCIA LGICA ENTRE LAS PREPOSICIONES ENUNCIADAS EL MARCO TERICO, EN CAMBIO, CONSISTE EN EL USO DE 1 O MS TEORAS QUE FUNDAMENTAN DIRECTAMENTE EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN. PUEDEN SER TEORAS DE OTROS INVESTIGADORES, ADAPTACIONES Y/O TEORAS PROPIAS

3.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

CLASIFICATORIOS (TIPOLOGAS) COMPARATIVOS RELACIONALES EXPLICATIVOS (CAUSALES)

4.

FINALIDADES O JUSTIFICACIN

USO O APORTE DE LA INVESTIGACIN EN ELPLANO PRCTICO Y/O TERICO

SOLUCIONAR UN PROBLEMA SOCIAL O CONFIRMAR UNA HIPTESIS

5.

DISEO O METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

ESTRATEGIA PROPUESTA PARA CUMPLIR LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

EN TRMINOS GENERALES, LA ESTRATEGIA DEBE COMPRENDER: DECISIONES PROCEDIMIENTOS TCNICAS 3 ALTERNATIVAS DE DISEO: EXPERIMENTAL NO EXPERIMENTAL (ENCUESTA) CUASI - EXPERIMENTAL

ELEMENTOS DE UN DISEO DE INVESTIGACIN

POBLACIN O UNIVERSO

TIPO Y TAMAO DE LA MUESTRA (SI PROCEDE) DESCRIPCIN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN PLAN GENERAL PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN O TRABAJO DE CAMPO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

TCNICAS PARA EL ANLISIS DE DATOS

6.

CRONOGRAMA (CARTA GANTT)

7.

PRESUPUESTO (MATRZ DE COSTO)

3.

EJECUCIN DE LA INVESTIGACIN (VER P. 27 BRIONES)

CONSTRUCCIN DEL OBJETO

SEGN BARRIGA & HENRQUEZ (2005) ESTOS AUTORES PARTEN DE UNA DISTINCIN BSICA: OBJETO DELIMITADO REPRESENTACIN MENTAL DE STE

Objeto externo

Representacin Del objeto

EL ROMBO DE LA INVESTIGACIN

SEGN RUT VIEYTES (2004)

3 MOMENTOS EN EL PROCESO DE INVESTIGACIN
1. MOMENTO EPISTMICO

2.

MOMENTO TCNICO METODOLGICO

3.

MOMENTO TERICO

MOMENTO EPISTMICO
CONSTRUCCIN Y REFINAMIENTO DEL OBJETO DE INVESTIGACIN PROBLEMATIZACIN ELABORACIN DE UNA RESPUESTA TERICAMENTE FUNDAMENTADA

ELEMENTOS DE ESTE MOMENTO: DESARROLLO CONCEPTUAL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS FORMULACIN DE OBJETIVOS FORMULACIN DE HIPTESIS

MOMENTO TCNICO METODOLGICO

CONTRASTACIN EMPRICA

COMO SE INVESTIGAR?. EN TRMINOS DE ESTRATEGIAS GENERALES Y TCNICAS ESPECFICAS

UN MTODO O TCNICA NO ES UNA EXTENSIN DE NUESTROS SENTIDOS CAJA DE HERRAMIENTAS- SINO QUE UNA PROLONGACIN DE NUESTRA PARTIDA TERICA, QUE DETERMIN EL EVENTO AL CUL SE LE PRESTAR ATENCIN

MOMENTO TERICO

INTERPRETACIN DE RESULTADOS A LA LUZ DE EXPECTATIVAS TERICAS

EVALUACIN DE SIGNIFICADOS

CONEXIN CON EL SABER DISPONIBLE Y ELABORACIN DE DISCURSO CIENTFICO

VIEYTES DIFERENCIA ENTRE 2 TIPOS DE OBJETOS

REAL V/S CONSTRUIDO

LA IDEA DE DISEO APUNTA A:

UNA PORCIN REDUCIDA DEL PROCESO DE INVESTIGACIN, AUNQUE DECISIVA PUESTO QUE SE UBICA EN EL NCLEO DE LAS OPERACIONES QUE TRANSFORMAN EL MERO CONSUMO DE CONOCIMIENTO PREVIO O LA ESPECULACIN FILOSFICA, EN UN DISPOSITIVO DE CONEXIN DE ESE CONOCIMIENTO PREVIO CON LA INFORMACIN EXISTENTE FUERA DE L: EN REALIDAD MISMA (SAMAJA, 1999)

PROBLEMA COMN AL MOMENTO DE SELECCIONAR EL TEMA

1.

ELEGIR O PLANTEAR TEMAS DEMASIADO GRANDES QUE RESULTEN INABARCABLES

2.

DEJARSE LLEVAR POR MODAS QUE PUEDEN NO SER VERDADEROS PROBLEMAS CIENTICOS O QUE HACEN QUE TODAS LAS INVESTIGACIONES DE UNA POCA SEAN IGUALES

TCNICAS SUGERIDAS PARA LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL

LECTURA ESTRUCTURAL DEL NDICE

REVISIN DE LA BIBLIOGRAFA DE UN LIBRO

LECTURA DE LA INTRODUCCIN DE UN LIBRO

LECTURA DE LOS ABSTRACT DE INVESTIGACIONES CIENTFICAS

VAS DE ACCESO A UNA INVESTIGACIN

DESACUERDOS

VACIOS DE CONOCIMIENTO

IMPRECISIONES

INCONGRUENCIAS