UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y EDUCACIN ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIN CURSO: COMUNICACIN PEDAGGICA TEMA: HABILIDADES QUE CONTRIBUYEN A LA ADECUADA COMUNICACIN EDUCATIVA, APUNTES Y REFLEXIONES PARA SU ESTUDIO DOCENTE: DR. JAIME CIEZA SANCHEZ INTEGRANTES:
ROMERO MOSCOSO, GUIDO OMAR RUBIO CURAMPA, CARLOS JULIO VARGAS RODRIGUEZ, ANTONIO VASQUEZ MAMANI, C. EDUARDO VILLALTA SANCHEZ, FERDINAN YANQUE DORADO, VALIA MARITZA

LA COMUNICACIN EDUCATIVA. REFLEXIONES PARA SU ESTUDIO

Los procesos comunicacionales y educacionales, como tales, tradicionalmente han constituido campos de estudio diferenciados, pero en el mundo de hoy, bajo los efectos del impetuoso desarrollo de la ciencia y la tecnologa, se impone cada vez mas en el campo de la ciencia, la interdisciplinaridad; van quedando atrs los esquemas tradicionales que pensaban que el proceso de enseanza aprendizaje era slo un elemento del proceso educativo y la comunicacin, el mero intercambio de mensajes y de medios.

LA COMUNICACIN
JUEGA UN IMPORTANTE PAPEL EN LA ACTIVIDAD EDUCATIVA NO SOLO COMO ELEMENTO DE INTERACCIN SINO EN EL DESARROLLO DE LAS RELACIONES HUMANAS

VALORATIVA

ES

COMUNICATIVA DONDE SE INFORMATIVA MANIFIESTAN POR FUNCIONES REGULADORA EXCELENCIA

AFECTIVA

PAULO FREIRE, SEALA:

LA EDUCACIN ES COMUNICACIN, ES DILOGO EN LA MEDIDA QUE NO ES LA TRANSFERENCIA DEL SABER, SINO UN ENCUENTRO DE SUJETOS INTERLOCUTORES, QUE BUSCAN LA SIGNIFICACIN DE LOS SIGNIFICADOS

La conjuncin de dos importantes procesos sociales, como son la Educacin y la Comunicacin, dan lugar al surgimiento de una nueva

REA DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO :

LA COMUNICACI N EDUCATIVA.

EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA COMUNICACIN EDUCATIVA ES:

EL ESTUDIO DE LAS REGULARIDADES Y PRINCIPIOS QUE RIGEN LAS INTERACCIONES COMUNICATIVAS DE ALTA SIGNIFICACIN PARA LOS INTERLOCUTORES QUE SE DESARROLAN DURANTE EL PROCESO EDUCATIVO EN TODAS SUS DIMENSIONES Y SUS RESULTADOS

LA ACTIVIDAD COMUNICATIVAEDUCATIVA NO SOLO TRASMITE CONTENIDOS

Sino tambin forma :

Convicciones

Sentimientos

Desarrolla la personalidad

Est inmersa en el conjunto de relaciones sociales y normas culturales que rigen el contexto en el cual se produce, por lo que se desarrolla segn lo hace la sociedad.

La comunicacin educativa tiene por tanto un campo de accin muy amplio en el contexto de los procesos educativos

Abordando los procesos educativos No Escolarizados

Escolarizados

Al analizar la comunicacin educativa en el contexto de una institucin educacional de nivel superior se tiene en cuenta:
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Las dimensiones del proceso de comunicacin educacin, en la que interactan los alumnos, los profesores y los representantes de las instituciones que conforman su entorno social. Los aspectos educativos en que se desarrolla en proceso docente educativo: aulas, anfiteatros, laboratorios, salas especializadas, bibliotecas, residencias estudiantiles, etc. Y muy particularmente los procesos comunicativos educativos en el saln de clase.
.

ELEMENTOS DEL PROCESO COMUNICATIVO

FORMACION SOCIAL

CODIGO

FORMACIO N SOCIAL

MEDIOS O RECURSOS

MENSAJE

MEDIOS O RECURSOS

EMISOR REFERENTE

PERCEPTO R

CARACTERISTICAS DEL PROCESO COMUNICATIVO- EDUCATIVO

POR SER UN PROCESO ALTAMENTE ORGANIZADO SE CARACTERIZA POR SER:

POR QUE MUCHO ANTES DE QUE SE INICIE LA TRANSMISIN DE PALABRAS O SIGNOS QUE COMPONEN EL MENSAJE Y SU PERCEPTOR POR LOS SUJETOS HA OCURRIDO UN PROCESO PREVIO DE CONCEPCIN, MADURACIN, CODIFICACIN Y ARTICULACIN DE LAS NECESIDADES PROPIAS DE CADA CANAL

POR QUE AMBOS PROCESOS NO TRANSCURREN POR GENERACION ESPONTNEA, SINO QUE SE ORGANIZA EN TODAS LAS ETAPAS DE SU ESTRUCTURA

POR QUE EN CADA INSTANTE DE LOS PROCESOS SE PUEDE VALORAR SUS EFECTOS Y SOBRE ESTA BASE SE PROCEDE A REMODELAR EL SISTEMA PARA CONSEGUIR MEJORES REULTADOS O AL MENOS MANTENERLOS EN IGUAL NIVEL DE RENDIMIENTO

COMUNICACIN EDUCATIVA DEBE TENER EN CUENTA LAS DISTINTAS FASES QUE COMPRENDE ESTE PROCESO, Y SON:

INTRODUCTORIA

ORIENTACIN

DESEMPEO

EVALUACIN

Su propsito es Preparar un ambiente comunicativo educativo que motive el aprendizaje

Encamina al estudiante a aprender y a conocer

Propicia en los estudiantes la bsqueda de Informacin, Interiorizacin Y ejercitacin

Para corregir deficiencias en el momento oportuno y valorar los resultados finales

MODELOS DE LA COMUNICACIN EDUCATIVA

EL MODELO TRADICIONAL:
TIENE COMO BASE LA TRANSMISIN UNIDIMENCIONAL DEL MENSAJE. EL EMISOR: PROFESOR ( ARBRITRARIO) PERCEPTOR ES: ESTUDIANTE (PASIVO) LA COMUNICACIN ES UNA ACTIVIDAD VERTICAL Y AUTORITARIA. EM-R

ACTIVO O PARTICIPATIVO
PROPICIA EL FLUJO DE LA COMUNICACIN ENTRE EL PERCEPTOR ALUMNO Y EL EMISOR PROFESOR. BUSCA UNA MAYOR PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS. IMPLICA LA EXISTENCIA DE RELACIONES DEMOCRTICAS, QUE PROMUEBAN:
DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS. CAPACIDADES CREATIVAS Y REFLEXIVAS. CUESTIONAMIENTO Y LA IMAGINACIN. E- M R RM-E

E M R

DIALOGICO
SE BASA EN EL INTERCAMBIO DE INFORMACIN MULTIDIRECCIONAL. ESTE PROCESO DEBE SER ORDENADO Y SISTEMATICO. EL ALUMNO ES VALORADO EN SU CAPACIDAD DE APRENDER PERO TAMBIEN DE ENSEAR. LOS ROLES DEL EMISOR Y PERCEPTOR SE INTERCAMBIAN DE FORMA CONSTANTE. E M R EMR

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA COMO PARTE DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL DE LOS EGRESADOS UNIVERSITARIOS

El desarrollo de las capacidades y habilidades comunicativas constituye un elemento esencial en la formacin de la competencia profesional del egresado universitario y su ulterior perfeccionamiento, en las actividades de formacin profesional y cientfica de post grado, as como en la superacin profesional continua.

COMPETENCIA COMUNICATIVA:
Es el conjunto de habilidades requeridas para el ejercicio eficiente de las funciones de una profesin y ocupacin dada y para asimilar los dinmicos cambios que se producen en el proceso comunicativo, a tenor con los avances cientficos y tecnolgicos.

Durante la carrera universitaria los profesionales egresados de los centros y facultades universitarias, deben adquirir y desarrollar habilidades tales que les permitan propiciar el dilogo, comunicar ideas, criterios cientficos, tecnolgicos, profesionales y socio-culturales, tanto de forma oral como escrita, resultados de sus estudios, investigaciones y de su prctica profesional y social. Desde el punto de

vista operacional estas habilidades permiten al

egresado:

 Comunicarse con sus pares dentro de una comunidad de especialistas, utilizando el lenguaje y los cdigos que le son inherentes. Comunicarse con sus colaboradores inmediatos (superiores o subordinados) en su actividad profesional e investigativa. Comunicarse con personas ajenas o en tareas de especializacin poseedoras de diversos cdigos culturales y de hacerlos partcipes de ideas de resultados que puedan llevarles un beneficio econmico o social. Procesar correctamente lenguajes abstractos y el manejo de s mbolos, lo que implica una base slida en el manejo de la lengua. Propiciar la cooperacin, la participacin, el trabajo creativo en equipos, el surgimiento de iniciativas y propuestas en su contexto social.

UTILIZACIN DE LOS LENGUAJES COMUNICATIVOS

Combinar diferentes medios de expresin verbales, no verbales, gestuales, etc. Expresar sus pensamientos con fluidez, claridad y sencillez. Seleccionar el lenguaje y los cdigos adecuados a los interlocutores y al contexto. Modular los tonos de voz y expresiones de acuerdo a los interlocutores con quienes interacta.

HABILIDADES QUE CONTRIBUYEN A PERCIBIR EL SIGNIFICADO DE LOS MENSAJES EMITIDOS POR SUS INTERLOCUTORES
Escuchar con detenimiento, eliminar distracciones. Percibir rasgos, cualidades externas e intenciones de los interlocutores. Discernir el lenguaje velado indirecto, del lenguaje directo. Retroalimentarse en el proceso comunicativo.

HABILIDADES QUE PERMITEN REPRESENTARSE A LOS RESTANTES INTERLOCUTORES POR MEDIO DE UN PROCESO IMAGINATIVO- REFLEXIVO
Ponerse en lugar del otro u otros. Prever reacciones del o de los interlocutores. Percibir rasgos y cualidades internas de los interlocutores. Comprender su imagen en el otro.

HABILIDADES QUE FACILITAN EL DIALOGO Argumentar criterios. Cooperar a la formacin de consenso en el grupo. Aclarar oportunamente posibles dudas. Disentir correctamente. Percibir barreras y fuentes de tensiones. Eliminar barreras y puntos de tensiones.