TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

Karina Sanhueza Silva Directora ASPAUT

Diciembre, 2010

Recorrido durante la presentacin

Antecedentes histricos Definicin. Caractersticas. Clasificacin. Trastornos asociados. Etiologa. Prevalencia. Indicadores de sospecha. Tratamiento. Escuela Diferencial ASPAUT.

ANTECEDENTES HISTRICOS
1943 Kanner en Estados Unidos y Asperger en Austria, describen cuadro clnico similar cercana a una psicosis. 1970 Se comienza a considerar como un Trastorno del Desarrollo y se identifican cuadros parciales. Actualmente se utiliza Trastorno del Espectro Autista, para definir una alteracin cualitativa de un conjunto de capacidades.

DEFINICIN
1. 2. 3.
Trastorno evolutivo, que si bien presenta diversas manifestaciones clnicas se caracteriza, segn Lorna Wing (1997), por el compromiso en tres ejes fundamentales: Alteraciones cualitativas en la interaccin social. Alteraciones de a comunicacin verbal y no verbal. Patrones restrictivos, repetitivos y estereotipadas de la conducta. Iniciando antes de los 36 meses de vida

Caractersticas en Interaccin Social Alteracin en el contacto visual. Falta de respuesta frente a emociones. Falta de iniciativa para interactuar con

otros. Ausencia de juego.

Caractersticas en Comunicacin

Falta de expresiones faciales. Falta de expresiones protodeclarativas    

(sealar) y expresiones protoimperativos (pedir). Lenguaje estructurado o ausencia de ste. Alteraciones a nivel comprensivo. Hablar en tercera persona. Ecolalia.

Caractersticas en Patrones restrictivos y repetitivos de la conducta. Rutinas y rituales. Dificultades en la anticipacin. Temticas especficas y repetitivas (recordar los nmeros de los buses). Escasa tolerancia a cambios. Reacciones violentas. Fijacin por detalles. Actividad motora repetitiva (aleteo)

CLASIFICACIN
Trastorno Autista. Trastorno de Rett. Trastorno Desintegrativo infantil. Trastorno de Asperger. Trastorno Generalizado del Desarrollo no
especificado. DSM-IV Trastorno del inicio de la Infancia

TRASTORNOS ASOCIADOS

Discapacidad Intelectual (29.8%) Epilepsia precoz o tarda (33%) Trastornos de integracin sensorial (69% a 90%) Problemas gastrointestinales (desde u 9 a un 70%) Trastornos del sueo (40 al 80%) Alteraciones motoras, conductuales y
auditivas.

ETIOLOGA
no existe causa concreta y comn. Existen diferentes teoras

sicol gicas

Base Biol gica

Psicolgicas
Teora de la Mente: Por Teora
arn- Cohen (1988) ayuda a explicar el dficit en la adquisicin de las habilidades pragmticas y comunicativas.

del cerebro Masculinizado en extremo: Por arn-Cohen y Hammer (1996) intenta explicar las bases cognitivas de los TEA en donde existira un perfil cognitivo propio de los varones.

Base Biolgica
Teora Neurobiolgica: Diferencias en el
los ventrculos. de neuronas a nivel frontal y parietal. tamao de

Teora de Neuronas en Espejo: Ausencia de este tipo Teoras Genticas: Existen alrededor de 15 genes
asociados con los TEA.

PREVALENCIA
Publicacin de la revista Pediatrics 2009   
informa que 110 de cada 10.000 nios de E.E.U.U presenta un diagnstico de TEA Por lo que la relacin es 1:70 hombres y 1:315 mujeres. Afectan principalmente a hombres con una relacin de 4:1 En el caso del Trastorno Asperger aumenta a 8:1

 Q i ica res hace s s echar e e eri e se i ie t el esarr ll sic t re hile?

Hasta los 3 aos padres especialistas y padres a los siguientes signos, teniendo claro que ninguno de ellos por s mismo es sinnimo de la existencia de un TEA

Retraso o ausencia del habla. No presta atencin a las otras personas. No
responde a las expresiones sentimientos de los dems. faciales o

Falta de juego simblico.

No muestra inters por nios de su edad. No seala objetos. Falta de contacto ocular. Falta de iniciativa en actividades. Estereotipas de manos y dedos. Reacciones inusuales o falta de reaccin a
estmulos sonoros.

- Aplicar EEDP o TEPSI. - Recopilar antecedentes bio-psicosociales -

u acer en caso de sospec a?

del nio. Derivar a neurlogo. Aplicar escala presentada por DSM-IV, CIE 10, CARS o M-CHAT. Evaluacin multidisciplinaria.

Tratamientos
Tratamientos farmacolgicos Neurolpticos. Antidepresivos. Agente gabargicos. Anticonvulsivantes. Estimulantes de la atencin.

Tratamientos biomdicos y Vitamina C de manipulacin corporal. secretina Terapia de Quelacin Dietas libres de gluten y casena Msicoterapia Quiroprctica Masoterapia

Tratamientos sensoriomotrices

Integracin Sensorial Entrenamiento en Integracin Auditiva -Mtodo Tomatis -Mtodo erard Mtodo Doman-Delacato Lentes de Irlen

Tratamientos Psicoeducativos

Mtodo A A Intervencin para el Desarrollo de Relaciones (DIR O IDR)Floortime

Tratamiento a travs de la modificacin de la comunicacin (alternativos-aumentativos

- Comunicacin facilitada - Sistema de Comunicacin por Intercambio de Imgenes (PECS) - Mtodo TEACCH -Tratamiento Cognitivo Conductual

Escuela Diferencial ASPAUT

DIRECCIN TELFONO M IL DEPENDENCI Manquimvida 317 Chiguayante 3173121 as autchiguayante@gmail.c m Particular Subvenci nad

Sello Institucional
La Escuela ASPAUT Chiguayante es un establecimiento creado a partir de las necesidades observadas por padres de nios y jvenes que presentan Trastornos Graves de la Comunicacin Los niveles de exigencia y expectativa del trabajo profesional estn directamente relacionados con la visin de los padres o cuidadores. ASPAUT es la nica escuela de la Provincia de Concepcin que atiende slo a nios (as) y jvenes con TGD.

Misin
Brindar una Educacin de calidad a nios y jvenes con NEE asociados a TGD bajo el decreto N 815 de 1990 del Ministerio de Educacin, potenciando sus competencias funcionales y adaptativas que los lleven a integrarse de mejor forma a la sociedad en la que nos encontramos insertos. Mediante un equipo de profesionales con alta preparacin, dedicacin y compromiso que establecen un clima de relaciones positivas y de participacin activa involucrando y apoyando activamente a la familia

Visin
Este establecimiento se propone trabajar orientando sus esfuerzos a ampliar su campo de accin; contando con mayores redes de apoyo, con objetivos compartidos por la comunidad educativa y difundiendo su accionar y buenas prcticas respecto a contribuir en la educacin y felicidad de sus alumnos en base al respeto y apoyo que se le brinda a su familia. Todo esto con la finalidad de afianzar conductas de socializacin y autonoma, ampliando las posibilidades de insercin en la comunidad y educando de esta forma en base a la diversidad

Organigrama
ASPAUT OCTAVA REGION REPRESENTANTE LEGAL DIRECTORA CONTABILIDAD CUERPO DOCENTE ASISTENTES DE LA EDUCACION ESTUDIANTES COMUNIDAD UTP EQUIPO MULTIPROFESIONAL AUXILIAR CONSEJO ESCOLAR CONSEJO DIRECTIVO

CGP

Objetivos
- Establecer una gestin institucional eficaz que promueva la participacin de todos los integrantes de la comunidad educativa. Adoptar una estructura organizacional propia, autnoma, acorde a las caractersticas inherentes a la realidad institucional. Respetar las diferencias y caractersticas de cada uno de los alumnos y sus familias. Implementar metodologas educativas pertinentes e innovadoras, a travs de la puesta en accin de un equipo de profesionales que atienda a la diversidad.