From reading to writing through mapping

Le mappe concettuali
come strumenti
per l’apprendimento
e di collegamento
tra lettura e riscrittura

Maria Teresa Zanolin

Piano Poseidon 2007/08
Leggere è:
o decodificare/capire (particolarmente
complesso in LS)
o acquisire informazioni da un testo
o è skill sociale (convenzionale) e appresa

Reading comprehension: “the process of extracting and

constructing meaning through interaction and involvment
with written language “(Sweet & Snow, 2003)

Lettura e comprensione sono cardini dell’apprendimento,

cerniere tra saperi, basi per l’elaborazione di nuove
conoscenze

Maria Teresa Zanolin

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Perché organizzare le informazioni,
le idee, i concetti?

Organizzare :
o mostrando come l’ informazione è strutturata,
facilita la comprensione
o aiuta gli studenti a separare quello che è importante da
quello che non è essenziale
o aiuta a creare relazioni, associazioni tra contenuti
o semplifica la complessità
o è modalità di apprendimento che ripropone l’argomento
in forma diversa da quella testuale
o integra nuove e vecchie conoscenze
o prepara alla scrittura

Maria Teresa Zanolin

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Come?

Con le mappe concettuali,

strumenti teorizzati da
Joseph Novak,
negli anni '70,
che:
o sono la rappresentazione grafica di concetti espressi in
forma sintetica all’interno di una forma geometrica ( node)

e collegati tra loro da linee (links) che esplicitano la

relazione
o servono per rappresentare informazioni e conoscenze
relative ad un argomento secondo un principio cognitivo di

tipo costruttivista, per cui ognuno è autore del proprio

percorso conoscitivo all'interno di un contesto
o mirano a contribuire alla realizzazione di apprendimento
significativo, in grado di modificare le strutture cognitive
del soggetto e contrapposto all’apprendimento
Maria Teresa Zanolin meccanico,
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“Everything that is spoken or written may be transformed
to concept maps, and all good concept maps may be easily
transformed back to ordinary speaking or writing.”
(Åhlberg, 2004)

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Scrivere è:

o riportare informazioni in un testo

o è modalità di apprendimento
o è skill sociale (convenzionale) e appresa

Scrivere con il supporto di una mappa:

o aiuta a superare le difficoltà di produzione
o permette di organizzare il pensiero
o non è copiatura di frasi, ma trasformazione
di un testo in riscrittura coerente

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Il progetto: la mappa in classe

Classe: 2 A IAM
Disciplina: lingua inglese - LSP

Obiettivi:
o insegnare a costruire e usare una mappa concettuale
per sintetizzare i contenuti di un testo
o farne uno strumento di studio da utilizzare in attività di riscrittura

Risorse:
o libro di testo
o computer con accesso a Internet

Intelligenze interessate (Gardner): verbale, visuale, cinestetica

Maria Teresa Zanolin

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Le fasi:
1. L’insegnante:
o spiega la costruzione e l’uso di una mappa,
fornendone copia predisposta alla classe
o sceglie un testo ESP con poche idee
essenziali
2. Gli allievi con l’insegnante e l’aiuto di un programma ad hoc:
o disegnano una mappa con il topic ben evidente al centro
o identificano nel testo dato le idee da aggiungere e le
inseriscono
3. Piccoli gruppi di allievi sviluppano lo stesso percorso, con
l’nsegnante che funge solo da guida
4. I singoli allievi hanno il compito di svolgere la stessa attività
per casa

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5. Partendo dalla mappa prodotta, l’insegnante propone agli
allievi divisi in piccoli gruppi un’attività di riscrittura condivisa:
il centro della mappa diventa
la topic sentence, le diramazioni,
le subtopic per la produzione di
un riassunto.
Per i più deboli, la riscrittura può essere
guidata, con attività di riempimento, completamento frasi,
risposta a domande.

Maria Teresa Zanolin

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Risorse
Bibligrafia:
Snow, C., & Sweet, A. P. (Eds.). (2003).Rethinking reading
comprehension. New York: Guilford Press
Åhlberg, M. (2004) University of Helsinki, FINLAND. Handout
in the Poster session of The First International Conference on
Concept Mapping,University Of Navarra, Pamplona, Spain

Siti:
http://www.bubbl.us/edit.php
http://cmap.ihmc.us/download/
http://www.logo.com/logotron.html

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