Il presente contributo funge da cornice e riassunto teorico di riflessioni, commenti, proposte e produzioni dei nostri colleghi – allievi nella settimana di sperimentazione ruolo 16 – 22 Marzo 2009, da noi condotta.
Rosa Di Filippo Maria Teresa Zanolin L’errore
Rivalutare l’errore nell’ambito del sistema dell’interlingua significa:
usarlo per rimodulare la osservarlo proposta didattica Osservare l’errore non significa, quindi, astenersi poi dall’azione, dalla correzione, ma servirsene per modificare la proposta didattica, la programmazione, intervenire nell’apprendimento nelle aree che presentano maggiori problemi, tenendo sempre conto dei processi naturali d’acquisizione. Come?
partendo da contesti reali di comunicazione e d’uso e da quello
che gli allievi sanno fare con la lingua valorizzando le capacità degli allievi di analisi, induzione, riflessione,collaborazione, autocorrezione, autovalutazione lavorando in continuità con quanto già acquisito, a cui legare i nuovi apprendimenti evitando le eccessive teorizzazioni e puntando alle regolarità della lingua utilizzando la mediazione linguistica, con l’uso di schemi, tabelle, questinari, cartelloni, immagini, video, canzoni, giochi interattivi La didattica plurilingue
Nell’ambito di una didattica plurilingue, la riflessione grammaticale può:
sollecitare una valorizzare un collaborazione approccio pianificata tra contrastivo insegnamenti tra lingue linguistici Essenziale è, quindi, nell’attività didattica, la collaborazione tra insegnamenti linguistici, sia a livello di dipartimento che di singolo consiglio di classe, come pure l’uso di un approccio contrastivo – l’apprendente è spontaneamente portato a fare confronti tra la lingua che sta imparando e quella / quelle che conosce – che veda tale confronto tra lingue rientrare in una visione d’insieme, alla scoperta di analogie e differenze. La riflessione grammaticale permette di:
insegnare il codice lingua, insegnare ad usarlo e a parlarne
lavorare ad un’analisi parallela, in cui la L1 funga da sfondo sistematico, che aiuta a rafforzare le compete relative a ciascuna lingua in gioco scegliere approcci metodologico-didattici, modelli grammaticali e terminologia comuni valorizzare la lingua come strumento per accedere alla cultura ad essa sottesa, al fine di contribuire ad un’educazione interculturale Schede Poseidon di riferimento
2. Interlingua e analisi degli errori
3. Educazione linguistica in un curriculum plurilingue 4. Didattica della mediazione linguistica 5. La riflessione grammaticale nell’apprendimento linguistico 7. La valutazione degli apprendimenti linguistici
