Y
 

Y Y

   Y  Y

 
 Y 
Y 

|
|
 

Riprendiamo il discorso«
cosa ricordate? Ecco un semplice quiz!

|
|
 

Riprendiamo il discorso«
÷   Y   

 caratterizzati da disturbi psichici

 intellettualmente meno capaci

 normodotati, con QI adeguato

 istratti, Svogliati, Apatici

|
|
 

Riprendiamo il discorso«
Ô   Y   

 poca memoria

 discreta memoria

 buona memoria

 ottima memoria

|
|
 

Riprendiamo il discorso«
Π
 Y  

 da traumi infantili

 da scarsa applicazione alla lettura

 da una educazione inadeguata

 da differenze neurologiche

|
|
 

Riprendiamo il discorso«
º   Y 

 non è ereditaria

 può essere ereditaria

 è sempre ereditaria

 si eredita dalla madre

|
|
 

Riprendiamo il discorso«
è
Y Y Y

 La dislessia colpisce più del 3% della

popolazione scolastica

 La dislessia colpisce il 3% della popolazione

scolastica

 La dislessia colpisce l· 1.5 % della popolazione

scolastica

 La dislessia è un fenomeno rarissimo

|
|
 

Riprendiamo il discorso«
[  YY   

 Il logopedista

 Il pedagogista

 Il neuropsichiatra

 L·insegnante

|
|
 

Riprendiamo il discorso«
‰ 
 
     

 lentezza e difficoltà nella lettoscrittura

 omissione di lettere (ie. doppie) e di

punteggiatura, salto di righe

 confusione di suoni acusticamente simili,

inversioni cinetiche

 tutte le risposte sono vere

|
|
 

Riprendiamo il discorso«
å    

 Necessitano di una decurtazione del

programma curricolare

 Necessitano di percorsi didattici

personalizzati

 Necessitano di un insegnante di sostegno

 Nessuna risposta è giusta

|
|
 

Riprendiamo il discorso«
ü    

 Non possono effettuare le Prove Invalsi

 Possono effettuare solo alcune prove

 Possono effettuare tutte le prove, con le

stesse modalità della classe

 Possono effettuare tutte le prove con

modalità e tempi diversi
|
|
 

Riprendiamo il discorso«
÷        
  

 Thomas A. Edison

 Winston Churchill

 Whoopy Goldberg

 Gustave Flaubert

|
|
 

!""# "! $#%# ! #""#%#
Ripercorriamoli brevemente«

  &´ disturbo base della dislessia

Incapacità di associare correttamente
i  (atti comunicativi, testo scritto,
oggetti di valore simbolico, etc.) al loro 

|
|
 

!""# "! $#%# ! #""#%#
Ripercorriamoli brevemente«

 Y Y Y    Y

il dislessico non analizza mai, ha una

Y YY &Y che lo spinge di frequente a
pronunciare la parola prima di averla analizzata
percettivamente, per cui molto spesso indovina.

|
|
 

!""# "! $#%# ! #""#%#
Ripercorriamoli brevemente«

 Y    Y '´

il dislessico non riesce infatti a percepire

e riprodurre verbalmente gli elementi dell'insieme
gli uni in rapporto agli altri secondo una precisa
Y(Y Y )destra / sinistra), e Y  Y
(prima / dopo)

|
|
 

!""# "! $#%# ! #""#%#

 tra potenzialità cognitive e

richieste della scuola

ë
    
 e frustrazione
causati dal perdurare degli insuccessi

ë
  '

 che vanno
ad unirsi ai problemi di apprendimento

|
|
 


*  Y 
Ë Approfondimenti su alcune risorse per
facilitare la lettoscrittura e migliorare
la gestione dei compiti
Ë isure compensative´ uno sguardo al
mondo del web 2.0 ´ quali strumenti
possono motivare gli studenti con SA?

|
|
 

Intervenire efficacemente
#Y Y YY Y * Y
Y  Y     YY Y Y YY

L· alunno dislessico necessita di

'   Y  Y

'   & in un mondo che non riesce

a organizzare secondo il nostro sistema di
significati

|
|
 

Intervenire efficacemente
La lettura infatti necessità di   Y  Y
&

> orientamento stabile des. / sin., alto / basso

> visualizzazione e percezione corretta delle forme

> distanza relativa fra le parole

> successione e strutturazione spazioËtemporale

|
|
 

Partiamo dallo sfondo..
olte persone dislessiche hanno problemi
se c·è troppo spazio bianco intorno al
testo!

SFON O ENO LU INOSO

|
|
 

Soluzioni per la carta
La maggior parte dei libri sono stampati su carta
bianca

a è bene ricordare che molti dislessici (non

solo i ragazzi!) preferiscono la carta colorata
giallo (crema), blu chiaro o verde chiaro
Le soluzioni sono semplici ed efficaci
|
|
 

Soluzioni per la carta
] Fotocopiare sezioni importanti di libri
su carta colorata.
] Per schede/fotocopie integrative
usate, se potete fogli colorati,
] Evitare di farli scrivere su fogli o
quaderni che siano di un bianco luminoso
] Utilizzare da inserire
a margine della pagina
|
|
 

 e per la videolettura/scrittura?
olti applicativi hanno la capacità di  Y 
  Y +

] mrowser

] icrosoft Word, Open Office

Writer
] Adobe Acrobat
|
|
 

Caratteri

|
|
 

Soluzioni per lo sfondo

|
|
 

Soluzioni per lo sfondo
Con "' , scaricabile gratuitamente dal sito
http´//www.fxc.btinternet.co.uk/tbar.htm

si può YY Y lo sfondo del testo con un click

|
|
 

Scelta del font
E· sorprendente come la
leggibilità di un testo
possa cambiare solo
modificando il font!

] Utilizzare un font ad
hoc come Verdana, ad
esempio. La scelta è
soggettiva.
] imensione del font 16

G
 








|
|
 

Scelta del font
] r

 r



 
   
] Arial þ
  
  

 

 
] %   r olti dislessici lo trovano
più leggibile.
] M
 ƒ

 

|
|
 

Sfondo e testo
Y  &    
  YY Y Y ,  
Y  Y -

Y YY ,     Y

&    Y  &  YY Y

|
|
 

Facilitare la lettura
Se lo studente è distratto dagli stimoli visivi
all·interno di un foglio di lavoro, si può utilizzare
± un foglio di carta bianco per coprire la parte di testo
su cui il soggetto non sta lavorando
± o una ´finestraµ che lascia leggere
un·unica riga per volta per
facilitare la lettura.

|
|
 

Facilitare la lettura

Per facilitare la videolettura l·alunno può avvalersi di un

software gratuito specifico per la dislessia
M' ./0
che può scaricare al sito già incontrato
+11/2/&Y Y//31Y/

|
|
 

Facilitare la lettura
Nello stesso sito (che è
una vera miniera) si trova,
fra gli altri, anche un
applicativo la cui funzione
è quella di attivare una
ÈYY4 speciale che
ingrandisce l·area intorno
al cursore
http´//www.fxc.btinternet.co.uk/assistive.htm
|
|
 

Lay out della pagina
ue colonne sono meglio di una!

|
|
 

Come adattare la didattica ai
bisogni degli studenti con SA

|
|
 

Come adattare la didattica ai
bisogni degli studenti con SA
I SA si manifestano in maniera anche molto
diversificata, a seconda delle caratteristiche
del disturbo, ma anche della persona o della sua
esperienza di vita.

 Y  Y  Y

|
|
 

Non dobbiamo reinventare la ruota«
 Uso di procedure di insegnamento esplicite
 Uso di istruzioni passoËaËpasso
 Fornire uno schema della lezione (ie mappe)
 Semplificare le consegne scritte
 Ripetere le consegne
 Scrivere i punti chiave alla lavagna
 Combinare simultaneamente input verbale e visivo
 Ripassare frequentemente
 Insegnare tecniche di Y  Y
' YY    '

|
|
 

|
|
 

Non dobbiamo reinventare la ruota«
A proposito di mappe on line«
G
  
  G 


E· uno strumento collaborativo´ ottimo da

usare con la LI
  
 

 

|
|
 

Non dobbiamo reinventare la ruota«

didattica metacognitiva
didattica multisensoriale

(vedi presentazione del 2 febbraio)

|
|
 

La memoria
   Y   Y   Y  YY 

 Y YY Y Y YY Y
   Y   YY 
 #5    Y YY  Y
     
 5 Y* Y1Y
Y     

|
|
 

La gestione del tempo
I dislessici hanno difficoltà ad
organizzarsi

|
|
 

La gestione del tempo
#  Y *    
 

Y  Y YY
Y Y  Y YY

  Y  

|
|
 

Alcune strategie«
Y
Un·idea strategica è posizionare i post it in un posto
accessibile, come sulla scrivania oppure ...
sulla pagina di apertura del      Y-

] 3Y
(http´//www.zhornsoftware.co.uk/stickies/)
] ÕY (http´//www.hottnotes.com)

|
|
 

|
|
 

Post it

|
|
 

Post it
Come appaiono i postËit elettronici sul proprio desktop

|
|
 

Promemoria

  )+11/  / 6

Esistono anche sistemi simili che sono estensioni

di 7 Y2 o applicazioni di Y/
8 ha anche molti software che
possono essere scaricati.
a notare che alcuni di questi
programmi dispongono anche di
   -
|
|
 

Promemoria

|
|
 

Promemoria
emorari
E· un servizio gratuito onËline (occorre registrarsi),
con una grafica carina adatta anche ai meno esperti e
con poche ma importanti opzioni per tutte le esigenze.

|
|
 

Strumenti compensativi
Una pletora di applicativi facili da
scaricare e da usare «
Ë Text to Speech

Ë appe on line
Ë Podcasting

(vedi incontro del 2 febbraio)

|
|
 

 Il web 2. 0 e la dislessia
Tipologie di comunicazione nell·era del
web 2.0´

|
|
 

Il web 2. 0 e la dislessia

 

 

|
|
 

Il web 2. 0 e la dislessia
% 9:#% # ! #%$ 
Avviene in tempo reale, gli interlocutori
sono presenti in rete nel medesimo
istante

testuale non testuale

|
|
 

Il web 2. 0 e la dislessia
non testuale
videoconferenze
Skype
testuale
le chat
l'Internet Phone
i servizi di istant
messaging ( ICQ ,
Messenger di MSN e di
Yahoo, etc)

|
|
 

Il web 2. 0 e la dislessia
le caratteristiche proprie della C C
  sono

> la multimedialità
> l'ipertestualità
> l'interattività

|
|
 

Il web 2. 0 e la dislessia
La comunicazione sincrona basata solo su
testo non aiuta i dislessici
Ë richiede tempo per la lettura del
messaggio
Ë richiede tempo per la risposta
genera 
Comunicazioni con Skype sono diverse«

|
|
 

Il web 2. 0 e la dislessia
Nella C C   lo scambio di
messaggi avviene in tempi differenti
Gli interlocutori non devono essere
necessariamente connessi
contemporaneamente.

basata principalmente su testo

|
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Il web 2. 0 e la dislessia

la posta
elettronica
(email)
le mailing list
i newsgroup.

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Il web 2. 0 e la dislessia
È evidente che la C C asincrona si
differenzia dall'interazione sincrona
perché richiede più tempo, ma è più
adatta ai soggetti dislessici

|
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Il web 2. 0 e la dislessia
In un progetto di    & 
  dove viene privilegiata la comunicazione
asincrona (ie 3, , etc ) gli studenti
possono seguire i ´loroµ tempi

|
|
 

Il web 2. 0 e la dislessia
G
 



G
 




|
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Lend aggio 2011
muon fine anno scolastico a tutti e «

|
|