Universidad Interamericana de Puerto Rico

Recinto de Guayama
Título V Cooperativo

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ÿ hste módulo instruccional está diseñado para los

estudiantes cuyo currículo académico le requiere
conocimientos básicos de Sociología.
ÿ hn este módulo titulado: Proceso de Socialización,
estudiarás la naturaleza del comportamiento
humano, la importancia del Proceso de
Socialización para la formación del individuo y
quiénes son los responsables de este proceso.
ÿ hste módulo está preparado en formato de ³Power
Point´. hncontrarás en los recursos bibliográficos
enlaces electrónicos para la mejor comprensión del
tema.

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ÿ h plicar el concepto de Socialización

ÿ Reconocer la importancia del Proceso de
Socialización en la vida de los individuos.
ÿ h plicar cómo ocurre la Socialización.
ÿ Identificar los agentes que intervienen en
este proceso.
ÿ Comprender las responsabilidades de los
Agentes de Socialización.

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ÿ hs importante que tomes la pre-prueba antes

de estudiar el material incluído en este
módulo. Al finalizar el módulo tomarás otra
prueba. De esta manera podrás comparar los
resultados de ambas pruebas y evaluarás los
conocimientos adquiridos.

ÿ Para tomar la prueba debes presionar el

botón que así lo indica. |$+|)$,

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ÿ Definición
ÿ h plicación del Comportamiento Humano
ÿ Ideas Contemporáneas Sobre el
Comportamiento Humano
ÿ Cómo Ocurre la Socialización
ÿ Agentes de Socialización
ÿ Grupo de Referencia
ÿ Tipos de Socialización
ÿ Recursos hducativos
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ÿ Proceso de Socialización
A hs el proceso mediante el cual se adquiere un
sentido de identidad personal y se aprende lo que
las personas creen en la cultura circundante y
cómo esperan ellos que uno se comporte.
(Musgrave, 1988)

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ÿ Mediante la socialización los individuos

aprenden valores, normas, habilidades de su
cultura, adquieren sentido de quiénes son y a
dónde pertenecen.
ÿ Nuestras identidades, comprensiones y
comportamiento se forman por el proceso de
socialización de toda la vida.

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ÿ Proceso en el cual el ser humano va

desarrollando y perfeccionando sus
potencialidades naturales, aculturándose,
cultivándose. Se aprenden disciplinas
básicas, aspiraciones aceptadas, destrezas
necesarias y roles apropiados.
ÿ hs un proceso progresivo de toda la vida.
ÿ hl comportamiento humano es en esencia
aprendido
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ÿ Diversas h plicaciones:
A Algunos científicos sociales entendían que el
comportamiento individual y social es producto de
la herencia o la naturaleza (genética), y
A Otros entendían que el comportamiento individual
y social es el producto de las e periencias y el
aprendizaje, o ³nutrición´ (Socialización).
A Actualmente casi todos los científicos sociales
están de acuerdo en que la naturaleza y la
nutrición actúan recíprocamente.
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ÿ Determinismo Biológico
Los científicos aplicaron la Teoría Darwinista
de la hvolución a las diferencias
transculturales y a las desigualdades
sociales. Argumentaron que la posición
dominante ocupada por los europeos en el
mundo en ese momento (siglo XIX) era el
resultado de la selección natural (la
naturaleza actúa en la diversidad genética y
seleciona los rasgos más adaptables)
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ÿ Determinismo Ambiental
Inspirados por Ivan Pavlov y dirigidos por los
psicólogos Watson y Skinner, diversos
científicos sociales consideraron que casi
todo el comportamiento humano es producto
del aprendizaje.
ÿ Pavlov e perimentó con perros y Skinner con
palomas y ratas ( se demostró que a través
de un proceso de acondicionamiento se
aprenden comportamientos).
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ÿ Conductistas
A hstos científicos consideran que lo que las
personas llegan a ser es condicionado por los
eventos en su ambiente; la herencia no es
importante.

A La socialización es el elemento principal del

comportamiento.

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ÿ La perspectiva sociológica reconoce la
aportación de la biología en el desarrollo del
comportamiento humano. Los genes dan la
capacidad de caminar, hablar, etc. Pero los
detalles del desarrollo son proporcionados
por la Socialización.

ÿ La Socialización es la llave que abre el

potencial de los niños como miembros de la
especie humana y como individuos.
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ÿ Sigmund Freud:
A hntendía que las e periencias de la niñez,
enterradas en el inconsciente, forman la
personalidad del adulto.
A La socialización se da como un forcejeo entre la
voluntad y la búsqueda del placer del niño y el
intento de sus padres en el comportamiento
apropiado. hntendía que la socialización es una
confrontación entre el niño y la sociedad.

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A Freud enfatizaba en que la personalidad se

desarrolla en etapas y consiste de tres partes: el
id, el ego y el superego. hl Id representa los
impulsos innatos, lo irracional. hl hgo representa
la parte racional que trata con el mundo e terior.
hl Superego es la representación interior de las
normas y valores de la sociedad (consciencia).
Hasta cierto punto los individuos siempre están
en conflicto con la sociedad y con ellos mismos.

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ÿ Charles Cooley y George Mead:
A hnfatizaron el papel de la interaccion simbolica en el desarrollo
de la personalidad. hsta perspectiva se enfoca en la interaccion
social basada en simbolos (especialmente el lenguaje); el
significado que se le atribuye a las situaciones.
A Se interesaron en la emergencia de la persona (del sentido de
identidad del individuo o ³quién soy yo´.
A Charles Cooley argumentó que la persona es definida y
desarrollada mediante la interacción social. La imagen de uno
mismo es un reflejo de cómo otras personas reaccionan hacia
nosotros. Introdujo el concepto de verse a sí mismo como en un
cristal. Sostuvo que el grupo primario, como la familia, tiene el
mayor impacto en el sentido de la persona, por las opiniones de
la familia respecto a nosotros.

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ÿ George Mead vio la persona como el producto
de la interacción simbólica.
ÿ Identificó la importancia de las comunicaciones
simbólicas contenidas en una sonrisa, en un
abrazo o una palmada y especialmente en el
lenguaje.
ÿ Identificó dos fases en la emergencia de la
persona; la etapa de la actuación y la etapa de
juego. Se centra en el desarrollo de la
cooperación social.

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ÿ hn la parte temprana de la etapa de la

actuación, los niños juegan a ser personas
diferentes, imitan a sus modelos. hn la parte
siguiente de la etapa de la actuación, los niños
empiezan a representar relaciones.
A Por ejemplo, el niño juega a golpear a su hermano
bebé, y al pró imo minuto provoca para que su
madre lo regañe por pegarle al bebé. Lo que está
haciendo el niño es tomar el papel de otro.

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ÿ hn la etapa de juego, desarrollan un ³otro´

generalizado, que guía el comportamiento en
direcciones socialmente aceptadas.

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ÿ La perspectiva sociológica enfatiza que la

socialización es una actividad de la comunidad con
la que los niños, con adultos y pares negocian,
comparten y ayudan a crear cultura (Corsaro y
hlden, 1990).

ÿ También se ha dicho que la socialización se realiza

por medios formales e informales. Las escuelas ,
los trabajos y la religión son algunos ejemplos de lo
formal. Los amigos, los clubes son ejemplos de lo
informal.

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ÿ hs un individuo, grupo u organización que

influye en el comportamiento de una persona
y el sentido de la persona, ya sea para
premiar o castigar el comportamiento que
proporcionan instrucciones en reglas y roles
sociales, o simplemente sirven como un
modelo.

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ÿ Son instituciones sociales a cargo de la
socialización del individuo.
ÿ Las personas que un individuo conoce
directa y personalmente no son los únicos
agentes de socialización.
ÿ Los grupos de referencia también influyen en
el desarrollo de actitudes, valores y
comportamiento del individuo.

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ÿ Grupo de Referencia
A hs un grupo o categoría social que los individuos
usan como una guía que desarrolla sus valores,
actitudes, comportamiento e imagen propia
(Hyman, 1942; Merton, 1968).

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ÿ Grupo de Referencia
A Los individuos ven los grupos de referencia como
guía cuando no están seguros de qué pensar o
hacer (función normativa). También siguen a los
grupos de referencia evaluando las actuaciones
propias y las de otras personas (función
comparativa).

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ÿ Los grupos de referencia positivos son

aquellos a los que una persona quiere
pertenecer en el futuro.
A hjemplo: Un estudiante que espera asistir a la
universidad puede ver a sus profesores y
asistentes como un grupo de referencia positivo e
intenta entender e imitar sus valores, actitudes y
comportamiento.

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ÿ Los grupos de referencia negativa son los

que una persona rechaza y no quiere unirse
a ellos en el futuro.
A hjemplo: una estudiante ambiciosa quizá vea a
ciertos grupos en su escuela que parecen sólo
interesadas en los deportes y salarios futuros,
como ejemplo del tipo de persona que ella no
quiere ser.

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ÿ Los agentes más poderosos de la

socialización son: la familia, los pares, la
escuela y los medios de comunicación
masiva.

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ÿ hs la institución básica de la sociedad
ÿ hs una agrupación social cuyos miembros se
encuentran unidos mayormente por lazos de
parentezco.
ÿ hs un grupo relativamente permanente cuyos
miembros están relacionados entre sí. Viven
durante un largo periodo de tiempo bajo un
mismo techo y cuyos miembros adultos se
responsabilizan por los más jóvenes.

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ÿ La Familia es fundamental en la formación del
carácter del ser humano.
ÿ hs donde se provee al individuo el conte to
necesario para su desarrollo intelectual y social
proporcionándole el entrenamiento adecuado para
el desarrollo de sus actitudes, de su personalidad,
de sus satisfacciones afectivas y respuestas
emocionales.
ÿ La Familia es el principal agente de transmisión
cultural.
ÿ hsta debe preparar al niño para luego lanzarlo a la
sociedad.

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ÿ hn la actualidad no se depende tanto de la

familia inmediata para educar a los niños
sino de otros parientes y/o cuidadores y
maestros de preescolar. Son más las
madres que trabajan fuera de la casa y los
niños pasan mucho tiempo con personas que
no son sus padres.

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ÿ hste grupo juega un papel importante en el

niño especialmente cuando éste comienza a
relacionarse con personas ajenas a su
familia y de su medio ambiente.
ÿ La importancia de los pares como agente de
socialización incrementa en la adolescencia,
es importante para un joven saber lo que sus
amigos piensan.

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ÿ Como los adultos, los adolescentes escogen

amigos que son similares a ellos.
ÿ Algunos jóvenes se identifican con los
³buenos´ estudiantes, otros con los atletas y
otros con los delincuentes (pandillas).
ÿ De cómo se evalúan los adolescentes
depende si son aceptados por un grupo
específico, no por la escuela en conjunto.

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ÿ hs un instrumento formal de socialización.
ÿ Contribuye a la formación del individuo como
persona. Adquiere responsabilidades y
deberes; ampliar conocimientos con respecto
a cómo debe ser un ciudadano; respetar la
ley, conocer la justicia y desarrollar
habilidades intelectuales (cognoscitivas,
destrezas).

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ÿ La escuela enseña cómo funcionar en una
organización impersonal.
ÿ hn la casa, los jóvenes idealmente,son
valorados por quienes son (mi hijo, mi
hermana), no a base de lo bien que hagan
las cosas. hn la escuela, el individuo es
valorado según lo bien que realice sus tareas
y cómo se comporta. A todos se le aplican
las mismas reglas. Las relaciones son más
instrumentales que emocionales (cada uno
tiene un rol que desempeñar).
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ÿ Los medios de comunicación juegan un

papel muy importante en la formación y
desarrollo del individuo.
A Influencia positiva ± tienen la responsabilidad de
entretener, informar y educar para el pleno
desarrollo del individuo en sociedad.

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ÿ Influencia negativa ± la gran proliferación de

la violencia que se transmite en diferentes
programas de televisión. Muchos jóvenes
pretenden imitar tomando como modelos
grandes personajes y héroes que se
presentan en los medios.
A hjemplo: en el caso de los niños muy pequeños,
éstos están e puestos a gran cantidad de
violencia, en gran parte de la programación, hasta
en los muñequitos.
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ÿ Los niños son una audiencia muy especial

para la televisión. Los adultos ven la
televisión, evalúan lo que ven contra lo que
saben de cómo el mundo funciona y cómo
las personas se comportan. Pero a los niños
les falta este cúmulo de conocimiento previo.
Como resultado pueden entender mal lo que
está presentándose, asumen que todo es
³verdadero´ o ³real´.

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ÿ Los adultos distinguen entre noticias y

entretenimiento (editan lo que ven), los niños
no pueden distinguir la variedad de mensajes
mi tos con respecto a la violencia, roles de
género y se o.

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ÿ Socialización anticipante ± es cuando la

gente se anticipa a su propia participación en
una circunstancia social, observando cómo
las demás personas piensan, sienten y se
comportan.
ÿ hs aprender a practicar un nuevo papel antes
de que uno en realidad esté en una posición
de jugar el papel.

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ÿ Socialización Anticipante
ÿ hjemplos:
A Un alumno de último año de escuela superior
aprende sobre la vida universitaria, para saber
cómo comportarse al entrar a la universidad.
A Una pareja dedica tiempo a aprender sobre la
paternidad, antes del nacimiento del hijo.

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ÿ Resocialización ± es aprender nuevas

maneras de pensar, sentir y comportarse,
que son del todo distintas de las anteriores.
Son normas y valores ³olvidados´ que eran
adaptables y considerados culturalmente
apropiados en el pasado para asumir nuevas
posiciones sociales y roles.

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ÿ Resocialización
ÿ hjemplo:
A Una persona que ingresa por primera vez a la
cárcel.
A Una persona que se convierte en militar
(Se alteran radicalmente aspectos del
comportamiento).

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ÿ hs importante que al estudiar el material incluído

en el contenido del módulo, tomes la post-prueba
para que evalúes los conocimientos adquiridos y
puedas comparar el resultado con los obtenidos
en la pre-prueba.
ÿ Para tomar la prueba debes presionar en el
botón que así lo indica.

Post--Prueba
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ÿ Bibliografía
A Giddens, Anthony. (2005), Sociología. 4ta hd. Alianza hditorial.
A Anda Gutiérrez, Cuauhtémoc. (2003), Introducción a las Ciencias
Sociales. 3ra hd. Limusa, S.A.
A Torres Rivera, Lina M. (2001) Ciencias Sociales. 2da hd.
Thomson Learning.
A Gelles, Richard, Levine, Ann. (2000), Sociología con
Aplicaciones en países de habla hispana, 6ta hd. McGraw Hill.
ÿ Recursos de Internet
A http://idealist.com
A http://ericps.ed.uiuc.eddu/nccic/nccichome.html
A http://library.utoronto.ca/www/aging/depthome.html
A http://www.aoa.dhhs.gov/

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