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Innovación e Inspección

Jornadas ADIDE Castilla y León- LA Rioja


Santo Domingo de la Calzada -2007

Jesús Viñas i Cirera


Inspector d’Educació
Nos preguntamos
sobre innovación
Preguntas por responder
 ¿ Por qué es importante la Innovación en
la inspección?
 ¿Hay dilema una Inspección innovadora o
una Innovación en la inspección?
 ¿ La Inspección en el contexto de nuestro
sistema educativo ha sido innovadora?
Más preguntas
 ¿ Hay algunas propuestas posibles para
conseguir una inspección innovadora?
¿Hay que generar cambios en la
organización de la Inspección, en el perfil
de los profesionales de la Inspección?
 ¿ Es posible conseguir estos cambios, hay
esperanza?
 El peligro de
abrir la puerta,
Frodo, es que te
pones en el
camino y dando
un paso detrás
de otro no sabes
dónde te llevará
Por què la innovación
en la inspección?
 El cambio proceso natural de las
organizaciones
 Principio de crecimiento de la teoría
de sistemas (Bertanlaffy)
 Proactividad ante un universo de
posibles demandad
 Kaizen o la mejora constante
 Relación entre control, evaluación i
innovación
Actuaciones de la inspección de educación

Garantía de derechos y cumplimento de deberes


Acción inspectora
Derechos y
deberes

Supervisión
acompañamiento y
control resultados, 
•control evaluació
•asesoramiento n
•acompañamiento/seguimiento
•evaluación
•coordinación
•detección de necesidades coordinación

Mejora del Sistema educativo


Todo Todo
cambia fluye
Tendencias actuales sociales
aplicadas a la educación
 Disminución del ciclo de vida
de los productos i servicios
educativos
 Incremento substancial de

posibilidades y de oferta
educativa, con la incidencia
de agentes no propiamente
escolares.
 La calidad como un referente

indiscutible.
Tendencias actuales sociales
aplicadas a la educación
 De la escolarización masiva a la
personalización masiva
 Entorno tecnológico cambiante e
incisivo
 Del centro como ejecutor de la
educación a una actuación
combinada con otros agentes
educativos – el entrono educativo-
la organización no facilita la
innovación
 La administración clásica, jerárquica i
funcional: un hábitat letal para la
innovación
 No estamos en entornos estables
 El carácter funcional no aborda una
visión sistémica
 La gestión por procesos no es
satisfactoria
 Los cambios en el entorno no se
asimilan con la rapidez necesaria.
Tres líneas de innovación
 Una dirección que apoye
el cambio
 Modeloorganizativo de
cooperación profesional
 La organización esponja
Dirección del cambio
(Drucker)
 Despertar sentimiento de necesidad
 Crear un efectivo equipo conductor
 Formular una visión concreta
 Comunicar la visión
 Formación para actuar de acuerdo con la visión
 Preparar y hacer factibles cambios intermedios
 Consolidar mejoras y producir cambios
 Institucionalizar nuevos enfoques
DIAGNOSTICO (DAFO)

REPASAR MISIóN; DEFINIR VISIÓN

MARCAR LINIAS y
OBJETIVOS ESTRATÈGICAS

DEFINIR PROGRAMAS

MEJORAS ORGANIZATIVAS ESTRUCTURA

MEJORAR SISTEMAS

EVALUACIÓN INSPECCIÓN E IMPACTO


Pla director de la Inspecció
Evaluación Plan d’Educació 2006/10
director 2002/2006: DAFO

Misión Visión

OBJETIVOS ESTRATÈGICOS
Supervisión , acompañamiento y seguimiento de resultados en los
centros

Pla director 2006 / 2010


Evaluación.
Apoyo a la coordinación y al trabajo en red.
Apoyo a la garantia de los derechos y deberes.
: s aci gèt art s e s ae ní L

S EJ E

Infrastructura organizativa
Recursos: humanos, materiales y funcionales
Sistema de información: indicadores para el seguimiento.
Planes y programas.
i nagr O
cer y n
Actuaciones de la inspecció d’educació 17

visita de presencia atención


inspección TIC: Portal Web, correo, educampus individualizada
centros, aulas, servicios Entorno del centro consultas, informes, entrevistas

Acciones Acciones incidentales


planificades cronograma de -Detección, atención, respuesta/
reparación
-Priorización del Pla intervenciones -Vulneración de derechos
Territorial
-Incumplimento de deberes

en elcentro En el entorno del En el Con el


centro territorio usuario

supervisión evaluación coordinació Derechos y


n deberes
Actuaciones de la inspección de educación
actuaciones de supervisión, acompañamiento y control
de resultados
Planificación de la actuación

Visita al centro: priorización, integración

Asesoramiento Requerimento
continuidad y/o mejora Seguimiento y comprobación

Registro de actuaciones
portal web
Retorno al centro
Actuaciones de la inspección de educación 19

Actuaciones de evaluación
Planificación: actuación,
formación

Centros y servicios Personal docente


AGD, Àrea/Àmbit, Avaluació focalitzada interins, professors en pràctiques,
directors

Asesoramiento Contraste

Registro de actuaciones
Actuaciones de la inspección de educación 20

Actuaciones de coordinación
Planificación: reuniones, apoyo al treball
en red
Redes en el centro Redes entre centros Redes sistemicas

Coordinación Apoyo a la coordinación


Acciones reactives para identificar y Acciones proactivas para prevenir y
resolver orientar

Registro de actuaciones
Actuaciones de la inspección de educación 21

Derechos y deberes
Planificación: guardias, entrevistes,
reuniones

alumnado profesorad famílias centros Derechos


o generales

Asesoramiento Intervención
detección, atención respuesta, reparación
Información y acompañamiento

Registro de actuaciones
Organización esponja
(IESE)
 Relación con
el entorno
 Innovación

 Principios

organizativos
Organización esponja
(IESE)
 Dirección

 Humanos

con
recursos
 Estructura

 Sistemas
Modelo de cooperación
profesional (M.Gather)
 Una organización centrada en la acción y la
autonomía
 Una cooperación profesional que supera el
individualismo
 Una cultura orientada al cambio
 Una institución que tiene proyecto
 Un liderazgo compartido y cooperativo
 Una institución que como organización que aprende
THINK PO

THINK TEAM THINK OPEN

THINK ZEN

THINK HAPPY THINK FLOW

THINK &
DRAW
PENSAR ZEN PENSAR RÁPIDO, PENSAR LENTAMENTE,
PENSAR ABUNDATEMENTE
PENSAR P0 PENSAR PROVOCATIVAMENTE, PENSAR
ALTERNATIVAMENTE, UTOPICAMENTE
PENSAR OBSERVAR OTRAS REALIDADES, MIRAR
HOLISTICAMENTE, SABER ESCUCHAR,
ABIERTAMENTE DAR Y RECIBIR

PENSAR CON AMPLIAR REGISTROS MENTALES,


CAMBIAR DE PERSPECTIVA
FLUIDEZ
PENSAR Y HACER VISIBLES LAS IDEAS, LA
IMAGENES I LAS SENSACIONES,
DIBUJAR
ALEGRAR LA INCORPORAR PASIÓN Y MOTIVACIÓN,
DESPERTAR LOS SENTIDOS, APRENDER
MENTE
PENSAR EN SUMAR ENERGIAS, COMPARTIR
CONOCIMIENTOS, MULTIPLICAR
EQUIPO ESFUERZOS
Todas las cosas se manifiestan
y el sabio no las rechaza
Les da vida,
pero no se apodera de ellas
Actua,
pero no las posee
Realiza su trabajo
pero no se atribuye ningún mérito
Y precisamente porque no se atribuye
ningún mérito
el mérito no se le puede quitar
LAO-TSE (siglo VII a. C)

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