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 Adolescência vem do Latim adolescere, significa
Əcrescer para a maturidadeƐ. Seu início se dá com o
começo da puberdade e termina quando o indivíduo
assume suas responsabilidades adultas. (Site -
Desenvolvimento humano)
 Adolescência começa na puberdade e continua até que
o crescimento esteja completo e então o indivíduo
torna-se maduro, em um sentido físico. (Elen Eckert)
 É afetado pela biologia porque no final da infância e o
aparecimento da adolescência são marcados pelo
início da maturidade sexual. É afetado pela cultura
porque no final da adolescência e início da idade
adulta são marcados pela independência financeira e
emocional da família. (Gallahue)

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 uhamamos de adolescência um período

psicossociológico que se prolonga por vários anos,
caracterizado pela transição entre infância e adultez. A
adolescência, é um fato psicossociológico não
necessariamente universal e que não adota
necessariamente, em todas as culturas, o padrão de
características adotadas na nossa, na qual, além disso,
deu origem a uma importante variação histórica, que ao
longo de nosso século, foi configurado a adolescência
que nós conhecemos (Desenvolvimento Psicológico e
Educação Ɗ Artmed)

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 Puberdade= uonjunto de modificações físicas que
transformam o corpo infantil, durante a segunda década da
vida, em corpo adulto, capacitado para a reprodução. uomo se
torna evidente, puberdade é um fenômeno universal, para
todos os membros de nossa espécie, como fator biológico que
é, e como momento da maior importância em nosso calendário
maturativo comum. (desenvolvimento psicológico e educação Ɗ
Artmed);
 Segundo Hurlock(1975), é o período da evolução humana em
que o indivíduo passa de um ser assexual a um ser sexual. É
portanto, o período em que o ser humano se torna
biologicamente capaz de reproduzir sua espécie. Muitos povos
primitivos reconheciam essa maturidade biológica através dos
chamados ritos de passagem, no mundo moderno, isto
praticamente não existe.


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 Ainda segundo Hurlock (1975), a puberdade representa o início
de uma das fases mais importantes de desenvolvimento
humano. Ela é um período relativamente curto da vida, com
duração de dois a quatro anos, e os estudiosos de psicologia
evolutiva ordinariamente a dividem em três fases a saber:
a) Estágio Pré-pubescente Ɗ começam o aparecimento das
características sexuais secundárias. Os órgãos reprodutivos
ainda não se encontram plenamente desenvolvidos;
b) Estágio Pubescente Ɗ as características sexuais secundárias
continuam a se desenvolver e os órgãos sexuais começam
normalmente a produzir células germinativas
c) Estágio Pós-pubescente Ɗcaracterísticas sexuais secundárias
desenvolvidas e os órgãos sexuais começam a funcionar de
maneira amadurecida.

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 uais os critérios? Sendo a puberdade fenômeno
essencialmente biológico, os critérios também são de natureza
biológica. Os métodos mais usados para determinar o
aparecimento da puberdade são os seguintes: a menarca,
ejaculações ou emissões noturnas, análise química da urina e o
estudo do desenvolvimento ósseo através dos raios-X.
 A menarca não é a única mudança fisiológica importante os
órgãos sexuais e suas características já começaram a se
desenvolver, mas ainda não estão completamente maduros.
 Emissões noturnas- nem todos experimentam
 Análise química Ɗ determina a presença de hormônios
 Raio-X Ɗ talvez o mais eficaz

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 Durante esta fase o ser humano passa por uma série de
mudanças estruturais e fisiológicas de conseqüências
permanentes na vida do indivíduo.
 Talvez a mais óbvia seja com o tamanho do corpo.
Resultam, tanto do aumento do volume como do peso do
organismo, e seguem determinado padrão:
 Tamanho:
a)Meninas, mais rápido no início da puberdade meninas (8
a 15cm/ano) no ano que precede a menarca (após 3cm)
estabilizando aos 18 anos. b)Meninos
o surto ocorre entre 12 a 15 anos (14 ponto máximo)
continua a crescer até os 20, 21 anos.

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 Peso, resulta do aumento da massa gorda, massa
magra ou seja não só do tecido adiposo mas
também do aumento dos ossos e músculos.
 Meninas tendência em aumentar um pouco antes
da menarca, e também logo depois de sua
ocorrência;
 Meninos ocorre cerca de um a dois anos mais
tarde que nas meninas atingindo seu ponto
máximo aos 16 anos.

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 Há também consideráveis mudanças quanto às
proporções do corpo.
 Nariz, pés e mãos atingem o tamanho normal
mais cedo.
 Ombros mais largos, desenvolvimento da
cintura, pernas crescem proporcionalmente mais
do que o tronco.
 O desenvolvimento dos quadris e ombros,
aparentemente são influenciados pela idade em
que o indivíduo atinge a maturidade sexual.

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 Até os 14 anos os testículos representam cerca

de 10% do normal no adulto. Atingindo seu
desenvolvimento pleno por volta dos 21 anos de
idade.
 Nas meninas seu aparelho reprodutivo se
desenvolve durante a puberdade. O útero de uma
garota de 12 anos pesa, em média, cinco gramas,
enquanto que numa garota de 16 anos pesa em
média, quarenta e três gramas. Marca mais óbvia
é a menarca.

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 Desenvolvimento das características sexuais secundárias.
Acentua a diferença quanto a aparência externa entre
meninos e meninas.
 a) Meninos Ɗ urescimento dos pêlos na região púbica,
crescimento dos testículos e pênis, cabelos nas axilas e na
face, pele mais áspera, aumento das glândulas sebáceas,
glândulas apócrinas, músculos aumentam em tamanho e
força, mudança na voz (assim que aparecem os pêlos na
região pubiana);
 b) Meninas Ɗ uadris mais largos e arredondados,
crescimento dos seios, crescimento dos mamilos,
aparecimento dos pelos pubianos, após a menarca, cabelos
axiais, aumento das glândulas sebáceas, glândulas
apócrinas, músculos se tornam mais rígidos e aumentam
de tamanho.

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 Para que?
 Para planejar adequadamente o ensino das
habilidades motoras;
 Lembre-se:
1) As pessoas aprendem em ritmos diferentes
2) O potencial de excelência é único
3) Verificar aprendizado das habilidades motoras
fundamentais e perceptivo-motoras antes de
tentar habilidades esportivas
4) Abordagem
5) Perder/ganhar

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 O termo adolescência é difícil de se definir, pois

envolve uma alteração física, mas também de
transição social e psicológica da infância a idade
adulta;
 O processo de desenvolvimento motor ocorre
em ambientes sociais de brincadeiras, jogos,
atividade física e esportes e portanto, é
influenciado pelo ambiente cultural do indivíduo.
O comportamento do adolescente é
essencialmente exploratório (carregando riscos)

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 Período de questionamentos, desafios, de

exploração e de exame crítico das ações
dos colegas, amigos e adultos, (essenciais
para transição bem sucedida para da
infância à idade adulta)

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 Socialização uultural Ɗ Modificações no
comportamento do indivíduo para satisfazer as
expectativas de um grupo;
 Sage (1986) Ɗ é um processo permanente pelo
qual um bebê torna-se adulto em um ambiente
cultural
 A estrutura da socialização depende de três
fatores:
a. Status;
b. Papéis a Desempenhar;
c. Regras.

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 São muitos os fatores que

influenciam no processo de
socialização, incluindo atividades,
pessoas e instituições.
 A medida que a adolescência avança,
diminui-se o vínculo com a família e
aumenta com o grupo de colegas. A
prática do esporte nem sempre é
para competição (ser aceito).

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 ƒamília, colegas, amigos e adultos

significativos desempenham papel crítico
no desenvolvimento social do adolescente
 ƒamília Ɗ agente dominante de
socialização, desde infância até o final da
adolescência (amor, autonomia,
confiança). Influência a introdução de
atividades físicas e ao esporte.

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 Os adolescentes entram em contato com
muitas instituições sociais que afetam a
maneira pela qual eles são socializados na
cultura;
 Escola é o agente básico
 Embora o programa de Educação ƒísica
tenha grande potencial para ser agente
significativo de socialização,
freqüentemente, diminui o entusiasmo
pela vigorosa atividade física e pelo
desenvolvimento de habilidades(Seefeldt,
1987; Vogel, 1986).

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 São importantes na socialização cultural;
 Brincadeiras, os jogos desportivos das
crianças, entre outros, são elementos-
chave no processo de socialização;
 Nenhum grupo isolado deve ser
responsável pela integração bem-sucedida
de adolescentes à sociedade, todos devem
assumir seu compromisso como agente de
socialização para promover a máxima
transição positiva à idade adulta.

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1. As famílias e os filhos adolescentes devem
envolver-se continuamente. Os pais precisam
permanecer ativamente envolvidos na educação
dos filhos adolescentes. Estes devem sentir-se
bem-vindos à escola, cujos funcionários
precisam dar assistência aos pais para lidar com
a transição de seu filho/filha à adolescência
2. uriar escolas apropriadas, na perspectiva
desenvolvimentista, para adolescentes
(educacionais e promotoras da saúde)

O
3. Desenvolver estratégias de promoção de saúde para
jovens adolescentes com medidas ativas para dar ao
adolescente o conhecimento, as habilidades e os
valores que promovam a saúde física e mental
positiva. Para reverter o crescimento vertiginoso de
condições como DST, gravidez precoce, acidentes de
automóveis, homicídios, drogas e suicídios.
4. ƒortalecer as comunidades que possuam jovens
adolescentes. (agente socializador), desenvolver
conceitos sobre a vida, a responsabilidade e o
respeito.
5. Promover o potencial construtivo da mídia.

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 ogos Brincadeiras e esportes oferecem

oportunidades para afiliação e a formação
de uma identidade de grupo;
 O papel da atividade física Ɗ na forma de
brincadeiras, jogos e esportes Ɗ não pode
ser exageradamente especificado.
 Devemos lembrar que o crescimento e o
desenvolvimento motor não ocorre no
vácuo e sim num ambiente social.

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 Yma das forças mais poderosas do final da
adolescência é a necessidade de pertencer a um grupo,
é a necessidade de identificação e que também
desperta o interesse por uma atividade física (Seefeldt
e colaboradores,1992);
 uoakley (1983) relata que uma das razões mais
freqüentemente citadas é Ə a reafirmação das
amizadesƐ;
 Vencer não é a razão principal para participar de
atividades em grupo;
 A necessidade de afiliação, diversão e de sucesso deve
ser satisfeita em qualquer programa desportivo;
 Observar o equilíbrio entre competição e cooperação.

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 O desenvolvimento da auto-estima começa no
nascimento e geralmente estabilizado na
adolescência;
 Atualmente a auto-estima tem sido fatorada em
vários componentes, que representam as áreas
psicomotora, cognitiva e afetiva (Harter, 1982);
 Termos como competência motora, confiança
motora e competência física percebida referem-se
aos aspectos dimensionais do autoconceito
relacionado ao sentido físico do ƏeuƐ;
 A auto-estima e o desempenho estão vinculados,
mas é difícil documentar a relação casual que os
une.

O±
     
 É a função mais importante da socialização
cultural;
 É uma transferência das atitudes e dos valores
de uma cultura aos seus cidadãos;
 Atitude é emoção, baseada em conhecimento
cognitivo ou em crença, que resulta em
comportamento positivo ou negativo:

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uomponentes
da formação   
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da atitude  
     
     

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 No contexto desportivo é chamado de
desportismo (desenvolve o caráter e instila os
ideais morais da cultura nos jovens atletas)
 O esporte fornece um ambiente ideal para
ensinar os valores da honestidade, lealdade,
autocontrole e de justiça;
 Aprendem a distinguir os aspectos
ƏconvencionaisƐ e os ƏmoraisƐ do desportismo;
 Weiss e Bredemeier (1986) observaram que os
comportamentos convencionais são os que estão
de acordo com as regras sociais prescritas, cujo
objetivo é manter a organização social;

·
    
 O crescimento moral pode ser encorajado a partir
de jogos, brincadeiras e esportes;
 Aperto de mão de adversários e parabenizá-los após
uma competição, são exemplos de comportamentos
convencionais;
 uomportamentos morais são relativos ao bem-estar
físico ou psicológico de outros e à proteção de
direitos e responsabilidades (Weiss e Bredemeier,
1986)
 Evitar mentir, trapacear e intimidar adversários são
decisões morais;
 O desenvolvimento moral aumenta a força da
consciência.

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 Lawrence Kohlberg (1927-1987)
 Norte americano. Estudou a moralidade do
ponto de vista cognitivista, assim como
Piaget.
 Yma apresentação dessas teorias foi
publicada no livro "Psicologia do
Desenvolvimento", de Biaggio(1975; 1988).
 Lawrence Kohlberg iniciou publicamente seus
trabalhos sobre julgamento moral com sua
defesa de tese de doutorado em 1958, na
Yniversidade de uhicago, tendo alguns anos
depois se fixado na Yniversidade de Harvard,
até sua morte em 1987, aos 59 anos de
idade.
 
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 KOHLBERG ARGYMENTAVA YE,

ENYANTO NOS DESENVOLVEMOS
INTELEuTYALMENTE, PASSAMOS POR
ATÉ SEIS ESTÁGIOS DE PENSAMENTO
MORAL, DO RAuIOuINIO SIMPLES E
uONuRETO PARA YM RAuIOu NIO MAIS
ABSTRATO E BASEADO EM PRINu PIOS.
OS ESTÁGIOS SÃO AGRYPADOS EM 3
N VEIS BÁSIuOS:

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 Nível I - Pré-convencional ( de 2 a
aproximadamente 6 anos)
 Nível pré-convencional corresponde à
moralidade heterônoma estudada por Piaget.
 Neste nível, a criança interpreta as questões de
certo e errado, bom e mau, em termos das
consequências físicas ou hedonistas da ação.
 Toda ação punida é vista como má, e toda ação
premiada é moralmente correta.
 Portanto, este nível de moralidade reduz-se a
um conjunto de normas externas, a que se
obedece para evitar o castigo, a punição, ou
para satisfazer desejos e interesses
estritamente individualistas.
 6! 
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 Nível II -uonvencional( idade escolar)

 O justo e o injusto não se confundem mais
com o que leva à recompensa, ou ao
castigo, à punição.
 Se define pela conformidade às normas
sociais e morais vigentes. Assim, o
indivíduo que está no nível de moralidade
convencional é aquele que procura viver
conforme as regras estabelecidas
 Portanto, há uma tendência a agir de modo
a ser bem visto aos olhos dos outros, para
merecer estima, respeito e consideração.
 6! 
p""   $8%

 Nível III- Pós-convencional (adolescência)

 As normas sociais são entendidas na sua
relatividade, cuja finalidade é garantir que
estes princípios sejam respeitados.
 uaso isto não aconteça, as leis devem ser
transformadas e até desobedecidas. Neste
nível, a sociedade não teria sentido senão
estivesse a serviço desses direitos
individuais fundamentais, que sejam
universalizáveis, reversíveis e prescritivos.