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ã Conductual y cognitivamente son diferentes a nosotros a
su misma edad.

ã Tienen mucha energía; son incansables.

ã Su vocabulario es amplio, raro, extravagante y a veces se

parece al de un adulto.

ã Por lo general, tienen problemas en el colegio, con los

compañeros y compañeras, y por sobre todo con la
maestra.

ã Muchas veces están más actualizados que sus propios

padres y docentes.

ã Es difícil encontrar algo que les motive y logre captar su

atención.
ã Yes resulta difícil esperar. Todo lo quieren para ahora
mismo.

ã Sabe que tiene derechos y encuentra la respuesta

perfecta para zafarse de sus obligaciones.

ã Se distrae con facilidad.

ã Percibe todo lo que sucede a su alrededor.

ã Se queda enganchado con la tv, los jueguitos y el celular.

ã Cuestionan todo.

ã Muchas veces son muy poco comprensivos,

colaboradores, y empáticos.

 

  
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ã na disciplina V
 a la hora de aplicar los
límites a nuestros hijos es lo más importante.
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y
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-
ã Es el daño, físico o psíquico.

ã Intencional o no

ã Que va de un niño/a a otra persona u objeto.

ã Se manifestada en acciones tales como

patadas, arañazos, gritos, empujones,
palabrotas, mordidas, estirones del cabello,
rotura de cosas, perdida de objetos,
desobediencia, omisiones, aplazos, etc«
ã Es relativamente común y aparece alrededor del

primer año de vida.

ã En la medida que el niño/a va encontrando la

contención de los padres, descubriendo el

mundo, desarrollando vínculos afectivos y

relaciones interpersonales ésta conducta va

diluyéndose.

ã Ya familia es uno de los elementos más relevantes

dentro del factor sociocultural del niño.

ð Ya familia representa su modelo de actitud, de

disciplina, de conducta y de comportamiento.

ð Ya familia es uno de los factores que más influye

en la emisión de la conducta agresiva.

ð Está demostrado que dependiendo del tipo de

disciplina que una familia aplica, influirá en el

surgimiento de la conducta agresiva o no.

•

    


 

#
-

ã na relación entre padres tensa y conturbada.

ã n ambiente familiar desestructurarte.

ã Ya imitación de modelos familiares.

ã El fracaso en la elaboración de estrategias verbales para expresar

emociones y afrontar diversas situaciones difíciles.

ã Exceso de frustración sin un mecanismo de elaboración.

ã Factores orgánicos de tipo hormonal, mecanismos cerebrales,

estados de mala nutrición u otros problemas de salud también

influyen en el comportamiento agresivo.

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VV
VV


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 Ya agresividad V
 
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que, en exceso, y

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u
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, probablemente
u

 u V
V V u,
cómo el fracaso escolar, la falta
de socialización, dificultad de
adaptación, etc.
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#
   
ã Ya conducta agresiva es un comportamiento aprendido
por lo tanto puede ser desaprendido.

ã Es muy importante la intervención y colaboración de los

ambos padres y docentes.

ã El castigo físico no es aconsejable en ningún caso porque

sus efectos son generalmente negativos: se imita la
agresividad y aumenta la frustración y la ansiedad.
ã En los casos que la conducta agresiva sea persistente debe ser
evaluado por un profesional especializado.

ã El tipo de tratamiento que se utilizará dependerá del resultado de la

evaluación que se haga.

ã Yo primero que harán será identificar, a través de observaciones,

charlas, entrevistas, u otros instrumentos diagnósticos los antecedentes
(causas y reacciones a la frustración) y los consecuentes (qué es lo que
gana ) del comportamiento agresivo.
   

 


#
 

PASO 1:

ã Identificar el tipo de conducta (de que forma expresa su agresividad).

ã Registrar la frecuencia en la que aparece la conducta de agresividad

durante una semana.

ã Identificar y registrar qué es lo que provocó el comportamiento (porqué de

la conducta).

ã Identificar y registrar el contexto y los momentos en los cuales surgen

generalmente la conducta agresiva.
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ð
ã Cada vez que la profesora le llama la atención por alguna conducta negativa rompe la hoja de su
cuaderno.

ã Cuando la madre abre la puerta bruscamente del dormitorio, le prende la luz y empieza de decir
fuertemente que ya es hora de levantarse, dice una un montón de groserías e insulta a la madre y los
hermanos.
Como la situación es tan insoportable ,el padre interviene, se convierte en una pelea familiar y siempre
llegan tarde a clases . Yos padres ponen castigos imposibles de monitorear y cumplir.

ã Al llegar del colegio come pan con pate o galletitas y cuando los padres o la empleada le sirve la comida
empieza a gritar que no le gusta la comida, que no quiere comer, que todo es una porquería y consigue
que se le prepare lo que desea comer o que se le permita levantarse de la mesa sin probar bocado.

ã Al llegar la madre del trabajo le pide que se bañe para poder hacer juntos la tarea, ese horario coincide
con el horario de su dibujito favorito. Ya m adre insiste en que se tiene que bañar ahora mismo y el en que
quiere ver la tv y después salir a jugar con sus amigos y que no tiene tareas, la situación se vuelve
insoportable y la madre llama a otras madres para averiguar si hay tareas, siente vergüenza de su hijo y al
día siguiente, en clase sus compañeritos comentan a la profe que él no quiso hacer la tarea y que le
mintió a la mama. Ya profe le llama la atención por irresponsable y mentiroso delante de todos sus
compañeritos.
Paso 2:

ã Elegir algunas conductas a modificar .

ã 'ebilitar la conducta agresiva reforzando

respuestas alternativas deseables existentes en
el repertorio de conductas del niño o en la
enseñanza de habilidades sociales.
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ã Consensuar un plan de conductas a ser modificadas.

ã Se conversa sobre la conducta observada, su antesala y sus

consecuencias.

ã Se establecen acuerdos y alianzas.

ã Se establece un plan flexible y con criterios de realidad.

ã Se identifican estrategias para el logro del resultado esperado.

ã Se evita prestar exagerada atención a la conducta desagradable.

ã Se refuerzan los logros.

ã Se crea un sistema de premiación o promoción.



*

 
  

    

 


Yos síntomas pueden ser clasificados según el 

 V V
,

V

 e



:

ð 'ificultad para resistir a la distracción.

ð 'ificultad para mantener la atención en una tarea larga.

ð 'ificultad para atender selectivamente.

ð 'ificultad para explorar estímulos complejos de una manera

ordenada.

ð Actividad motora excesiva o inapropiada.

ð 'ificultad para acabar tareas ya empezadas.

ð 'ificultad para mantenerse sentados y/o quietos en una silla.

ð Presencia de conductas disruptivas (con carácter destructivo).

ð Incapacidad para inhibir conductas: dicen siempre lo que piensan, no

se reprimen.

ð Incapacidad para aplazar las cosas gratificantes: no pueden dejar de

hacer las cosas que les gusta en primer lugar y posponen que pueden
los deberes y obligaciones. Siempre acaban haciendo primero aquello
que quieren y les es gratificante.

ð Impulsividad cognitiva: precipitación, incluso a nivel de pensamiento.

No piensan las cosas antes de actuar, no prevén su conducta, e incluso
contestan a las preguntas antes de que se formulen.

ð En algunas ocasiones por lo menos uno de los padres es un adulto

hiperactivo al que a su vez le cuesta organizarse, ser ordenado y no
alterarse.
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#. 


  

  



 


ã 'e 0 a 2 años: 'escargas durante el sueño, dificultades
en el ritmo del sueño y durante la comida, períodos
cortos de sueño y despertar sobresaltado, resistencia a los
cuidados habituales, reactividad elevada a los estímulos
auditivos e irritabilidad.

ã 'e 2 a 3 años: Inmadurez en el lenguaje expresivo,

actividad motora excesiva, escasa conciencia de peligro
y propensión a sufrir numerosos accidentes.

ã 'e 4 a 5 años: Problemas de adaptación social,

desobediencia y dificultades en el seguimiento de
normas.

ã 'e 6 años en adelante: Impulsividad, déficit de atención,

fracaso escolar, comportamientos antisociales y
problemas de adaptación social.
   
 



     
 

  

ã Yos padres suelen definir a un hijo hiperactivo como

u   Vu

ã Sus comportamientos generan u
u

V  

,
V
u 
  Vu

ã Ru

V
 
V
en cuanto al éxito educativo
de los padres, y algunos niños tienden al 


Vu

u
 .

ã R
u
V


 V VVV al niño
hiperactivo, VV V
 uVu  

 V
uV

 por su parte (sobretodo si lo critican por
todo lo que hace)  V
V V 
uu, ya que el
pequeño acabará por no esforzarse por portarse bien,
pues verá que siempre acaban riñéndole haga lo que
haga.
ã Yu
V

V V u
  

V ante las
dificultades con las que se encuentra su hijo.

ã En ocasiones 
V V

u
u 
V
para el
niño. Se le exige mucho en unos aspectos y se le
sobreprotege en otros.

ã El niño hiperactivo V



V V

u
V 
VV
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V
V
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VV


ã Yu
V
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V  
 

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 V
V  uVu uu Vu, cuando ya
están hartos, en momentos de descontrol emocional.

ã Muchos padres no prevén situaciones de alto riesgo por lo

que no pueden evitar el mal comportamiento de sus hijos.
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u V

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ã 'epende de cada caso individual.

ã Ò
Vu u 
u a base de estimulantes para

ayudar a que el niño pueda concentrarse mejor, y sedantes
en el caso de que el niño muestre rasgos de alguna otra
patología.

ã Ò
Vu
 V
, dietéticos, a base de suplementos
vitamínicos o de aminoácidos, aportación de ácidos grasos,
exclusión de determinados nutrientes alergizantes, etc.

ã m 
Vu 

uV
u está destinado a mejorar el
ambiente familiar y escolar, favoreciendo una mejor
integración del niño a la vez que se le aplican técnicas de
modificación de conducta.

ã Ò
Vu u

u u uu


uV
, se basa en el
planteamiento de la realización de tareas, donde el niño
aprende a planificar sus actos y mejora su lenguaje interno.
ã m V V u
V
V
 
V


V para la
recuperación del niño hiperactivo.

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u V V uVu V

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V V
u V  V
V  V
  u


u
y
retirarlo en ese momento a otro sitio distinto a aquel en
el que han ocurrido los acontecimientos.
 R

 VV

Si vamos a estar en la sala de espera. Ylevamos lápices, un cuaderno y un coche.

Viaje largo en coche Nos hacemos con un libro de juegos para coche y cintas
con cuentos y hacemos paradas suficientes antes de que
se altere.

ãEs muy lento vistiéndose por la mañana y ãMejor despertarle 15 minutos antes y así, todos más
además se despista con nada. relajados.

ãSe acuerda de las cosas a última hora. ãPreparamos la mochila por la noche y le acostumbramos a
que utilice una agenda.

ãNo le gusta hacer deberes, porque se pierde ãGrabamos los dibujos y los ve después si da tiempo
los dibujos favoritos.

ãEs muy lento vistiéndose por la mañana y ãMejor despertarle 15 minutos antes y así, todos más
además se despista con nada. relajados.

ãSe acuerda de las cosas a última hora. ãPreparamos la mochila por la noche y le acostumbramos a
que utilice una agenda.

ãNo le gusta hacer deberes, porque se pierde Grabamos los dibujos y los ve después si da tiempo
los dibujos favoritos.