PEMBELAJARAN REALISTIK BERBASIS IT

DAN MERDEKA BELAJAR:

TANTANGAN DAN PELUANG
Dr. Sumardyono
SEAQiM
SEAMEO Regional Centre for QITEP in Math
ISU TEKNOLOGI
 MANFAAT TEKNOLOGI DALAM
PEMBELAJARAN
Berdasarkan bukti dari hasil riset, berikut ini beberapa manfaat menggunakan ICT
dalam pembelajaran mat.
1. Kolaborasi yang aktif di antara siswa
2. Peningkatan fokus pada strategi dan interpretasi
3. Feedback yang cepat dan akurat dengan ICT kepada siswa
4. Peningkatan motivasi belajar
(Becta ICT Research, UK)
 MANFAAT TEKNOLOGI DALAM
PEMBELAJARAN

Berdasarkan bukti dari hasil riset, berikut ini cara yang dapat ditempuh untuk
memaksimalkan ICT dalam pembelajaran mat.
• Menggunakan ICT sebagai tool dalam proses belajar.
• Meningkatkan pengetahuan software multimedia yang relevan
• Penyediaan akses ke sumber ICT yang familiar
• Menggabungkan penggunaan gawai ICT dalam pembelajaran.
(Becta ICT Research, UK)
KAITAN RME DENGAN
TEKNOLOGI?
 REALISTIC MATH EDUCATION
(RME)

RME is an approach to mathematics education that involves

students developing their understanding by exploring and
solving problems set in contexts that engage their interest, with
teachers scaffolding their reinvention of the mathematics that
they encounter (Freudenthal, 1991)
 FIVE CHARACTERISTICS OF RME
Five characteristics of RME are identified:
(i) the importance of problems set in contexts that are real to the students;
(ii) the attention paid to the development of models;
(iii) the contributions of the students by means of their own productions and
constructions;
(iv) the interactive character of the learning process; and
(v) the intertwinement of learning strands It should be noted that the contexts
do not have to be drawn from the real world; the important aspect is that
the students find them meaningful (van den Heuvel-Panhuizen, 2002)
 MATHEMATISATION

• The five characteristics guide a process called ‘progressive

mathematisation’ (Gravemeijer, 1994).

• “The process of using a model to solve a particular problem is known as

‘horizontal mathematisation’, while that of using the model to make
generalisations, formalisations etc. is known as ‘vertical
mathematisation’” (Dickinson, Hough, Searle, and Barmby, 2011, p. 48)
 RME AND TECHNOLOGY

• technology-mediated interventions using the Bridge21 model and

embodying an RME-style task design can have a positive impact on
student experience in the classroom.
• The qualitative results in particular, indicate a encouraging increase in
student engagement with and confidence in mathematics.
(Bray, Oldham, & Tangney, 2016)
ADA APA DENGAN PENDIDIKAN
MATEMATIKA DI INDONESIA?

SKOR 2003 2006 2009 2012 2015 2018

PISA,
Mat
Rata- 499 494 495 494 490 489
rata
Indones 360 391 371 375 386 379
ia
ADA APA DENGAN PENDIDIKAN
MATEMATIKA DI INDONESIA?
TIMSS
(Trends in International Mathematics and Science Study)
 MERDEKA BELAJAR?

• Apa itu artinya merdeka belajar? Itu artinya unit

pendidikan yaitu sekolah, guru-guru dan muridnya punya
kebebasan. Kebebasan untuk berinovasi, kebebasan untuk
belajar dengan mandiri dan kreatif. (mendikbud, dalam
https://gtk.kemdikbud.go.id/read-news/mengenal-konsep-
merdeka-belajar-dan-guru-penggerak
)
POKOK-POKOK KEBIJAKAN
MERDEKA BELAJAR

Merdeka belajar, kemdikbud (19 Des 2019)

 POKOK-POKOK KEBIJAKAN
MERDEKA BELAJAR

USBN • Sekolah lebih “merdeka” dalam mengelola Ujian Sekolah dan asesmen
agar yang lebih komprehensif dan holistik.

UN • Siswa lebih ”merdeka’, karena Asesmen Kompetensi Minimum & Survei

Karakter fokus untuk Perbaikan Mutu.

RPP • Guru lebih “merdeka” dengan mengelola administrasi yang minimum,

sehingga fokus pada siswa.

PPDB Zonasi • Pemerintah daerah lebih “merdeka” mengelola dan mengatur zonasi
untuk PPDB sesuai karakter di daerah.
BAGAIMANA
MATEMATIKA DALAM
PENDIDIKAN KITA?
HOW “BLIND” OF YOUR STUDENT
TO MATHEMATICS?
Riset yang dilakukan SEAQiM (2020) terhadap
beberapa siswa dari beberapa sekolah di Yogyakarta,
menunjukkan hasil sebagai yang tidak begitu
menggembirakan.
Sikap siswa pada pembelajaran matematika (214
siswa SD, 304 siswa SMP, & 330 siswa SMA),
berdasarkan 5 aspek: enjoyment of math, value of
math, interest, self-confidence, & anxiety
 HOW “BLIND” OF YOUR STUDENT
TO MATHEMATICS?
Sikap siswa SD pada pemb. Mat. Sikap siswa SMP pada pemb. Mat.

Sikap siswa SMA pada pemb. Mat.

 MERDEKA BELAJAR
MATEMATIKA,
BAGAIMANA MUNGKIN!?

SULIT Tidak
Tertarik

MENAKUTKA TIDAK
N MERDEKA
 RME

SULIT Menarik,
Konstruktif
MENAKUTKA MERDEKA
N

ICT
 CONTOH SEDERHANA
•  
Perhatikan bilangan Pi dalam beberapa angka desimal di bawah ini.

𝝅 = 3,1415926535 8979323846 ...

Pendekatan paling kasar adalah 3 (yaitu dengan mengabaikan bagian
0,1415926535 8979323846 ...
Pendekatan dengan bentuk pecahan yang lebih akurat lagi, misalnya adalah .
Bagaimana cara Anda mendapatkan pecahan biasa yang lebih akurat lagi
dari ?
 CARA 1

•𝝅  = 3,1415926535 8979323846 ...

Walaupun cara ini tergolong sederhana, tetapi tidak efisien dalam keakuratan. Untuk
mendapatkan 6 angka yang akurat harus melibatkan bilangan ratusan ribu.
 CARA 2
•𝝅  = 3,1415926535 8979323846 ...

Dibulatkan menjadi:
Karena , maka ditulis

Dibulatkan menjadi:
Karena , maka ditulis

Dibulatkan menjadi:
 CARA 3
•𝝅  = 3,1415926535 8979323846 ...
 
 PERBANDINGAN

3,1415926535 8979323846 ...

Cara 1 Cara 2 Cara 3
 CONTINUED FRACTION
•  
 
Bentuk Umum:
 TOPICS HOURS
GENERAL COMPONENTS
Introduction to SEAMEO 1
Current Issues and Trends in Mathematics Education 3
CORE COMPONENTS
Realistic Mathematics Education 36
a.
b.
c.
Introduction to RME
Concepts and Principles of RME
Mathematics in Contexts
2
4
8
COURSE ON SEA-RME
d. Mathematical Modelling 6
e. Practical Mathematics 8
f. Hypothetical Learning Trajectory 4
g. Assessment in RME 4
Enrichment 29
a. Socio-Mathematical Norms 4
b. Mathematical Literacy 4
c. Computational Thinking 4
d. STEM Education 6
e. Joyful and Meaningful Learning 2
f. Problem Solving 4
g. Digital Mathematics Environment 5
Mathematics Lesson in Schools 24
a. Developing Lesson Plan 8
b. Peer-teaching 4
c. Real-teaching 4
d. Reflection 4
e. Writing report 4
SUPPORTING COMPONENTS 7
a. Pre- and Post-test 2
b. Course Orientation 1
c. Designing Action plan 4
TOTAL 100
 SURVEI

I can use RME as the learning approach and The Realistic Mathematics Education
integrate it with the use of ICT approach is relevant for 21st century skills

28 19 40
20
12 5
3 3 3 0
 SURVEI

The integration between realistic

mathematics tasks and technology will
The student’s mathematization can be support students better in learning
helped by using ICT mathematics

36
28
25
21

10
3 3 7
1 0
 SURVEI
• Describe your difficulties in applying RME approach while integrating it with
technology.

Difficulties amount
Lack of facilities 20
Students’ skill in ICT 5
ICT Skills problem 13
Appropriate contex with tech & RME 16
Time and Habits problems 9
Total 63
Thank You