Exposición profesional

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Por: Lic. M.Sc. Marcelo R. Castillo B.

Resumen ejecutivo °°°°°°°°°
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La virtualidad °°°°°°°°°
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Las nuevas tecnologías de la información y la
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comunicación propician un nuevo espacio para la interacción
humana, poniendo a disposición la Virtualidad en el campo
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educativo como un recurso para la transmisión del °°°°°°°°°
conocimiento, a través de las redes de comunicación. Para °°°°°°°°°
incursionar con eficiencia en este campo es necesario el °°°°°°°°°
dominio de habilidades y destrezas vinculadas con las NTICs. °°°°°°°°°
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Por lo tanto, adaptar el proceso virtual a las Escuelas, °°°°°°°°°
Colegios y Universidades se constituye en un verdadero reto °°°°°°°°°
educativo, considerando las modalidades semipresencial a
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distancia y en red de acuerdo al uso de estos recursos; cabe
mencionar además que dependiendo de la modalidad (E-
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learning, B-learning y M-learning) se puede aplicar la °°°°°°°°°
virtualidad inclusive como apoyo a la educación presencial. °°°°°°°°°
Por lo tanto, es fundamental también tomar en cuenta la °°°°°°°°°
contextualización de nuevos escenarios, aplicación de °°°°°°°°°
recursos y métodos modernos para garantizar la construcción °°°°°°°°°
del aprendizaje significativo. °°°°°°°°°
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±aciendo un análisis de las modalidades de
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estudios convencional y virtual, podemos darnos
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cuenta que la convencionalidad se desarrolla en
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aulas con paredes (físicas), debe ser estrictamente
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presencial y proximal en un recinto físico
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específico, situación que limita el acceso al servicio
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educativo de muchas personas de acuerdo a su
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realidad económica y social. En la virtualidad
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también se trabaja en aulas (internet) pero sin
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paredes; el sistema es presentacional, es decir; el
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estudiante se presenta a desarrollar sus
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actividades educativas en el aula de acuerdo a su
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disponibilidad de tiempo y desde cualquier parte
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del mundo (distal), ya que el aula permanece
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abierta las 24 horas del día. Es importante también
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mencionar que se desarrolla de forma multicrónica,
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promoviendo un proceso de formación universal.
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 El constructivismo social °°°°°°°°°
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   °°°°°°°°°
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Se hace una breve referencia a tres teorías que °°°°°°°°°
entre otras sustentan el constructivismo social, la teoría °°°°°°°°°
del constructivismo de Piaget llamada también ³teoría °°°°°°°°°
psciogenética´, ya que Piaget da una importancia °°°°°°°°°
superior a las etapas de desarrollo humano sobre las °°°°°°°°°
posibilidades de aprendizaje, la teoría de Vigotsky, °°°°°°°°°
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 que cuestiona en cierta media a Piaget aportando que el °°°°°°°°°
aprendizaje es el resultado de la interacción social del °°°°°°°°°
individuo en un medio social determinado, es decir las °°°°°°°°°
etapas de desarrollo humano son importantes pero no °°°°°°°°°
determinantes en el aprendizaje, más bien el elemento °°°°°°°°°
principal es la sociedad y sus posibilidades de mediación; y °°°°°°°°°
la teoría de Ausubel con el aprendizaje significativo, en el
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cual los conocimientos previos más los conocimientos
nuevos dan lugar al aprendizaje significativo, siempre y °°°°°°°°°
cuando sirvan para la solución inteligente y práctica de los °°°°°°°°°
problemas reales de la sociedad. °°°°°°°°°
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Y por último, se vincula la Virtualidad y el °°°°°°°°°
Constructivismo social, es decir: los propósitos, la °°°°°°°°°
estructura y las actividades a desarrollarse en la virtualidad °°°°°°°°°
generan ampliamente el constructivismo social por sus °°°°°°°°°
características de forma y de fondo.
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Todo lo expuesto en el presente resumen se explica °°°°°°°°°
ampliamente mediante organizadores gráficos y texto, a °°°°°°°°°
continuación, como una forma de desarrollar el aprendizaje °°°°°°°°°
en función del constructivismo social. °°°°°°°°°
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Îefiniendo los conceptos

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  Nuevo
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interacción
espacio humana
Las NTICs @
 virtual
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Transmisión Nuevo 

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Educación
del proceso de
conocimiento aprendizaje
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Redes modernas de 
Nuevos conocimiento
comunicaciones y destreza
 Reto - Adaptar

Escuela Colegio Universidad

Al nuevo espacio de la virtualidad

Semipresencial Îistancia En Red

Nuevos

Escenarios Instrumentos Métodos

Aprendizajes significativo
  

 
 

 

 
  

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Algunas teorías Constructivistas

Teoría genética de Piaget

Teoría sociocultural de Vygotsky

Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

 Teoría psicogenética

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Teoría genética de Piaget. i 

 



 


 












 



 









 




 


   






 





  


 


 


 








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 Teoría sociocultural
El ser humano se caracteriza por una
sociabilidad primaria.

Las relaciones del niño con la realidad

Vygotsky. son, desde el inicio, relaciones
sociales

El niño se entrega a sus actividades, por mediación de los

demás

Por origen y por naturaleza, el ser humano no puede

existir ni experimentar el desarrollo propio de su especie
como un ser aislado.

Aprendizaje fortalece al proceso natural de desarrollo social

de cada persona.
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Luego de analizar los dos conceptos
(Virtualidad y Constructivismo social) por
separado, se procede a relacionarlos entre sí,
considerando que el Constructivismo social
tiene como meta:

Îesarrollo y transformación
social mediante la educación

Por lo que el análisis se centrará en cómo la

virtualidad propicia el cumplimiento de la meta
constructivista social
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Características de Nivel de desarrollo en
Constructivismo la virtualidad
Relación Maestro pendiente de las
dificultades de acuerdo al
Maestro ± Mediador contexto e interviene
Alumno - Transformador cuando considera
necesario ± (mediador)

Metodología Total interacción de los

estudiantes, entre sí, con
Variada, Niveles de el maestro, con los
desarrollo próximo y recursos y con todas las
potencial posibilidades, sin límites
 Verdadero conjunto de
Currículo centrado estudios y prácticas
interacciones sociales destinadas a que el
alumno desarrolle
plenamente sus
posibilidades en base a su
experiencia y a de los
demás
La experiencias de los
El aprendizaje se produce participantes enriquecen
En los planos social el proceso, se aprende
Y psíquico reflexionando
integralmente; lo que
forma al ser humano en
todas sus dimensiones
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Evaluación 
 
 

Formativa - Criterial "      


   

 



  
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La investigación permanente y el aprender haciendo
individual y colectivamente es un verdadero
constructivismo social.

Cada espacio, el chat, los foros, las actividades la

información, evaluación, etc., son posibilidades
siempre para crecer aprendiendo.
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PIAGET, Jean, Piscología del niño
VIGOTSKY, Lev, Teoría de las emociones
MOSCONVICI, Serge y otros, La influencia social
inconciente, 1991
COLL, Martín y otros, Constructivismo e el aula
http://www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp
http://es.wikipedia.org/wiki/Construccionismo
http://es.wikipedia.org/wiki/Virtual
http://www.angelfire.com/az2/educacionvirtual/educavir.html
http://www.labrechadigital.org/labrecha/virtual_alvarocuadra.pdf
http://www.scribd.com/doc/14879718/Creacion-y-uso-de-Aulas-Virtuales-
un-reto-para-el-docente-innovador