LINEAMIENTOS

CURRICULARES EN
EL ÁREA DE
MATEMÁTICAS
 DEFINICIÓN DE LINEAMIENTOS
CURRICULARES
Son el fundamento pedagógico, filosófico y epistemológico de las áreas del
conocimiento, "Con ellos se pretende atender la necesidad de
orientaciones y criterios nacionales sobre los currículos, sobre la función
de las áreas y sobre nuevos enfoques para comprenderlas y
enseñarlas."MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.

SENTIDO PEDAGÓGICO DE LOS

LINEAMIENTOS CURRICULARES
Con los lineamientos se pretende atender esa necesidad de
orientaciones y criterios nacionales sobre los currículos,
sobre la función de las áreas y sobre nuevos enfoques para
comprenderlas y enseñarlas (MEN)
 LINEAMIENTOS
CURRICULARES DE
MATEMÁTICAS 1998 LOGRO:
"Conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los
conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos,
atribuibles al proceso pedagógico." Decreto 1860 Capítulo VI Art. 47
(Derogado por Decreto 230 feb / 2002)
 ANTECEDENTES
 El enfoque de los lineamientos en el área de Matemáticas
están ORIENTADOS a:

1.La conceptualización por parte de los estudiantes.

2. La comprensión de sus posibilidades.

3. Al DESARROLLO DE COMPETENCIAS que les permita afrontar

retos como :

 La complejidad de la vida y del trabajo.

 El tratamiento de conflictos.

 El manejo de la incertidumbre y

 El tratamiento de la cultura para conseguir una vida sana.

 ANTECEDENTES
Los lineamientos buscan:

1.Incrementar la formación de quienes hacen currículo y de

quienes asesoran a las instituciones educativas.

2.Sirven de orientación pero no reemplazan a los docentes en

las en las decisiones que les corresponde tomar en asuntos
como contenidos, metodologías y estrategias para la
participación.
 ESTRUCTURA CURRICULAR
PROPONE:
-Una educación matemática que propicie aprendizajes no solo de
conceptos y procedimientos sino en procesos de pensamiento
ampliamente aplicables y útiles para aprender cómo aprender.

- Dar sentido al mundo que rodea al estudiante.

- Que permita al estudiante adquirir habilidades como: exploración de la

realidad, representación, explicarla y predecirla.

- Preparar al estudiante para aplicar lo aprendido fuera del ámbito

escolar, donde debe tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse a
situaciones nuevas.
 ASPECTOS PARA ORGANIZAR EL CURRICULO DE MANERA
ARMONIOSA

a.PROCESOS GENERALES: Tiene que ver con el aprendizaje

(razonamiento, resolución de problemas, comunicación,
modelación y elaboración, compara y ejercitación de
procedimientos)

b. CONOCIMIENTOS BÁSICOS: Son los procesos específicos que

desarrollan el pensamiento matemático y con sistemas propios
de las matemáticas, relacionan los pensamientos;
Numérico, espacial, métrico, aleatorio, variacional.

c. CONTEXTO: Ambiente que rodea al estudiante, basado en

situaciones problemáticas: matemáticas, la vida diaria y otras
ciencias.
 PROCESOS MATEMÁTICOS

RESOLUCIÓN Y EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS

Debe ser eje central del currículo de matemáticas

Si el docente de la B. Primaria desea desarrollar este eje debe

tener presente los siguientes aspectos:
- Formulación de problemas a partir de situaciones dentro y
fuera de las matemáticas.

- Desarrollo y aplicación de diferentes estrategias para resolver

problemas.

- Verificación e interpretación de resultados a la luz de un

problema original.

- Generalización de soluciones y estrategias para nuevas

situaciones de problemas.

- Adquisición de confianza en el uso significativo de las

matemáticas.
 PROPUESTAS TEORICAS PARA LA RESOLUCIÓN Y
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS.

- POLYA: Afirma que la forma de salir de una dificultades salir de

sortear el obstáculo, conseguir el fin deseado, que no es
conseguible de forma inmediata utilizando medios como:
1.Comprensión del problema.
2.Concepción de un plan.
3.Ejecución del plan.
4.Visión retrospectiva .

- Alan Schoenfeld: Plantea que se debe tener en cuenta con el

estudiante:
1.El implementarse actividades relacionadas con el proceso de
resolver problemas de aprendizaje de matemáticas.
2. El Propiciar ambientes de aprendizaje matemático.
3. Permitirle que discutan los problemas en diferentes contextos y
que para ello es necesario:
a. Dominio del conocimiento
b. Estrategias cognoscitivas
c. Estrategias metacognitivas
d. Sistema de creencias.