INDICADORES EXCELENTE (3) SATISFACTORIO (2) EN PROCESO (1) PUNTOS

• Objetivo • Objetivo
• Objetivo • Intención pedagógica • Intención pedagógica
Objetivos de enseñanza y • Intención • No considera el
• No considera el contexto en el
que se va a aplicar
pedagógica clara contexto en el que se
competencias para el • Congruente va a aplicar
• Propone el desarrollo de
alguna competencia
• No hay articulación entre
siglo XXI • Propositiva • Propone el
desarrollo de alguna
actividades y competencias
propuestas
competencia

• Fundamento en el enfoque de aprendizaje • Tiene fundamento en el enfoque de • No tiene fundamento en el enfoque

aprendizaje propuesto en el Plan de de aprendizaje propuesto en el Plan
• Propuesto en el Plan de estudios
estudios; las actividades propician el de estudios
• Pertinente con la institución educativa; las aprendizaje por descubrimiento.
• Las actividades propuestas no
actividades propuestas propician la propician el aprendizaje por
Enfoque pedagógico construcción del conocimiento y el
aprendizaje significativo.
descubrimiento ni la construcción del
conocimiento.
• Promueve el aprendizaje por
descubrimiento.

• Define de manera explícita el rol del • No define de manera explícita el rol del • Define de manera explícita el rol del
docente o tutor y del estudiante docente o tutor y del estudiante. docente o tutor y del estudiante.
• Favorece las interacciones entre los • Utiliza un lenguaje académico y pertinente • Utiliza un lenguaje académico
participantes. a la edad de los estudiantes y la temática elevado para la edad de los
que se aborda. estudiantes y la temática que se
Actores y comunicación • Utiliza un lenguaje académico y
aborda.
pertinente a la edad de los estudiantes y • No se propicia la interacción
la temática que se aborda. • No se propicia la interacción de los
participantes.
 INDICADORES EXCELENTE (3) SATISFACTORIO (2) EN PROCESO (1) PUNTOS

• Evidencia el uso de una estrategia • Evidencia el uso de una estrategia • Evidencia el uso de una
didáctica acorde con el enfoque estrategia didáctica tradicional
• Secuencia didáctica propuesta
contempla al menos tres sesiones y • Secuencia didáctica propuesta • Secuencia didáctica propuesta
Estrategias y contenidos está diseñada con base al contenido contempla solo dos sesiones y está contempla una sesión. Está
programático definido. diseñada con base al contenido diseñada con base al contenido
programático definido. programático definido.
• Congruente con la edad de los
estudiantes. • Nivel elevado para la edad de
los alumnos.
• Actividades que atienden a los • Actividades que atienden a los • Actividades que atienden solo a
contenidos conceptuales, contenidos conceptuales, y los contenidos conceptuales.
procedimentales y actitudinales. procedimentales.
• Se establecen instrucciones
Actividades académicas • Se establecen instrucciones claras y • Se establecen instrucciones claras y claras y precisas.
precisas. precisas. No se evidencia la
• No se evidencia la gradualidad
gradualidad del aprendizaje.
• Tienen un orden y grado de del aprendizaje.
dificultad progresiva.
• Contempla la forma en que se llevará • Contempla la forma en que se llevará • Contempla la forma en que se
a cabo la evaluación. a cabo la evaluación. llevará a cabo la evaluación.
• Considera los niveles de • Incluye los niveles de desempeño, • Incluye solamente criterios de
desempeño, criterios de evaluación e criterios de evaluación e indicadores. evaluación. incluye instrumento
Actividades de indicadores. Incluye la técnica e instrumento de
evaluación. Considera solo la
de evaluación. Considera solo la
heteroevaluación.
evaluación • Técnica e instrumentos de
evaluación propuestos contemplan
heteroevaluación.
los propósitos educativos a evaluar,
así como las competencias digitales.
Propicia la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
 INDICADORES EXCELENTE (3) SATISFACTORIO (2) EN PROCESO (1) PUNTOS

• Contempla el uso de las TIC para • Contempla el uso de las TIC para • Contempla el uso de las TIC
comunicarse, investigar y propiciar el comunicarse, investigar y propiciar el para comunicarse.
desarrollo de competencias. desarrollo de competencias.
• Apoyan las estrategias de
• Apoyan de manera óptima las • Apoyan las estrategias de enseñanza.
Integración de las TIC estrategias de enseñanza enseñanza aprendizaje.
• No atiende al enfoque por
aprendizaje.
• Congruente con el enfoque descubrimiento ni la
• Congruente con el enfoque propuesto para realizar las construcción del conocimiento.
propuesto para realizar las actividades de aprendizaje.
actividades de aprendizaje.
• Utiliza el programa Powtoon. • Utiliza el programa Powtoon. • Utiliza el programa Powtoon.
• Combina adecuadamente texto, • Combina adecuadamente texto e • Combina texto e imágenes, pero
sonido e imágenes para atraer la imágenes para atraer la atención de ocasiona distracción de los
atención de los alumnos. los alumnos. alumnos por el exceso de
animaciones que no están
• Se distribuyen adecuadamente cada • No considera un orden en la
acordes al contenido.
aspecto de la estrategia. presentación de cada aspecto de la
Calidad y pertinencia • . Calidad de edición permite leer sin
estrategia considerando más tiempo • No considera un orden en la
a los aspectos centrales. presentación de cada aspecto
problema la secuencia.
de la estrategia.
• Calidad de edición permite leer sin
• Sin errores de redacción y
problema la secuencia. • La calidad de edición dificulta la
ortografía.
lectura de la secuencia.
• Sin errores de redacción, existen
algunos errores ortográficos. • Con errores de redacción y
ortográficos.
 INDICADORES EXCELENTE (3) SATISFACTORIO (2) EN PROCESO (1) PUNTOS

Objetivos de enseñanza y
competencias para el
siglo XXI
•
•

•
•
Objetivo
Intención
pedagógica clara
Congruente
Propositiva
• Objetivo
• Intención pedagógica
• No considera el
contexto en el que se
va a aplicar
• Propone el
desarrollo de alguna
•
•
•

•
Objetivo
Intención pedagógica
No considera el contexto en el
que se va a aplicar
Propone el desarrollo de
alguna competencia
No hay articulación entre
actividades y competencias
propuestas
3
competencia

• Fundamento en el enfoque de aprendizaje • Tiene fundamento en el enfoque de • No tiene fundamento en el enfoque

3
aprendizaje propuesto en el Plan de de aprendizaje propuesto en el Plan
• Propuesto en el Plan de estudios
estudios; las actividades propician el de estudios
• Pertinente con la institución educativa; las aprendizaje por descubrimiento.
• Las actividades propuestas no
actividades propuestas propician la propician el aprendizaje por
Enfoque pedagógico construcción del conocimiento y el
aprendizaje significativo.
descubrimiento ni la construcción del
conocimiento.
• Promueve el aprendizaje por
descubrimiento.

• Define de manera explícita el rol del • No define de manera explícita el rol del • Define de manera explícita el rol del

docente o tutor y del estudiante
• Favorece las interacciones entre los
participantes.
Actores y comunicación • Utiliza un lenguaje académico y
pertinente a la edad de los estudiantes y • No se propicia la interacción
la temática que se aborda.
docente o tutor y del estudiante.
• Utiliza un lenguaje académico y pertinente
a la edad de los estudiantes y la temática
que se aborda.
2
docente o tutor y del estudiante.
• Utiliza un lenguaje académico
elevado para la edad de los
estudiantes y la temática que se
aborda.
• No se propicia la interacción de los
participantes.
 INDICADORES EXCELENTE (3) SATISFACTORIO (2) EN PROCESO (1) PUNTOS

Estrategias y contenidos
• Evidencia el uso de una estrategia
• Secuencia didáctica propuesta
contempla al menos tres sesiones y •
está diseñada con base al contenido
programático definido.
• Congruente con la edad de los
• Evidencia el uso de una estrategia • Evidencia el uso de una
didáctica acorde con el enfoque

contempla solo dos sesiones y está

diseñada con base al contenido
programático definido.
estrategia didáctica tradicional
Secuencia didáctica propuesta • Secuencia didáctica propuesta
contempla una sesión. Está
diseñada con base al contenido
programático definido.
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estudiantes. • Nivel elevado para la edad de
los alumnos.
• Actividades que atienden a los • Actividades que atienden a los • Actividades que atienden solo a

2
contenidos conceptuales, contenidos conceptuales, y los contenidos conceptuales.
procedimentales y actitudinales. procedimentales.
• Se establecen instrucciones
Actividades académicas • Se establecen instrucciones claras y • Se establecen instrucciones claras y claras y precisas.
precisas. precisas. No se evidencia la
• No se evidencia la gradualidad
gradualidad del aprendizaje.
• Tienen un orden y grado de del aprendizaje.
dificultad progresiva.
• Contempla la forma en que se llevará • Contempla la forma en que se llevará • Contempla la forma en que se

2
a cabo la evaluación. a cabo la evaluación. llevará a cabo la evaluación.
• Considera los niveles de • Incluye los niveles de desempeño, • Incluye solamente criterios de
desempeño, criterios de evaluación e criterios de evaluación e indicadores. evaluación. incluye instrumento
Actividades de indicadores. Incluye la técnica e instrumento de
evaluación. Considera solo la
de evaluación. Considera solo la
heteroevaluación.
evaluación • Técnica e instrumentos de
evaluación propuestos contemplan
heteroevaluación.
los propósitos educativos a evaluar,
así como las competencias digitales.
Propicia la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
 INDICADORES EXCELENTE (3) SATISFACTORIO (2) EN PROCESO (1) PUNTOS

Integración de las TIC

• Contempla el uso de las TIC para • Contempla el uso de las TIC para • Contempla el uso de las TIC
comunicarse, investigar y propiciar el
desarrollo de competencias.
• Apoyan de manera óptima las • Apoyan
estrategias
aprendizaje.
de enseñanza
comunicarse, investigar y propiciar el
desarrollo de competencias.
las estrategias de
enseñanza aprendizaje.
• Congruente
•
para comunicarse.
Apoyan las estrategias de
enseñanza.
• No atiende al enfoque por
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con el enfoque descubrimiento ni la
• Congruente con el enfoque propuesto para realizar las construcción del conocimiento.
propuesto para realizar las actividades de aprendizaje.
actividades de aprendizaje.
• Utiliza el programa Powtoon. • Utiliza el programa Powtoon. • Utiliza el programa Powtoon.

Calidad y pertinencia
• Combina adecuadamente texto, • Combina adecuadamente texto e • Combina texto e imágenes, pero
sonido e imágenes para atraer la
atención de los alumnos.
• Se distribuyen adecuadamente cada •
aspecto de la estrategia.
imágenes para atraer la atención de
los alumnos.
No considera un orden en la
presentación de cada aspecto de la
ocasiona distracción de los
alumnos por el exceso de
animaciones que no están
acordes al contenido.
estrategia considerando más tiempo • No considera un orden en la
3
• . Calidad de edición permite leer sin
a los aspectos centrales. presentación de cada aspecto
problema la secuencia.
de la estrategia.
• Calidad de edición permite leer sin
• Sin errores de redacción y
problema la secuencia. • La calidad de edición dificulta la
ortografía.
lectura de la secuencia.
• Sin errores de redacción, existen
algunos errores ortográficos. • Con errores de redacción y
ortográficos.

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