Orientaciones técnicas

COMUNIDADES EDUCATIVAS INCLUSIVAS

Coordinación de Inclusión y Diversidad

División de Educación General
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
 Esta
Esta presentación
presentación está
está construida
construida para
para acompañar
acompañar la la lectura
lectura yy
uso
uso del
del documento
documento “Orientaciones
“Orientaciones para
para lala construcción
construcción de de
comunidades
comunidades educativas
educativas inclusivas”,
inclusivas”, como
como un un material
material dede
apoyo
apoyo aa los
los equipos
equipos regionales
regionales yy provinciales
provinciales del
del Ministerio
Ministerio de
de
Educación
Educación en en los
los espacios
espacios dede trabajo
trabajo colaborativo
colaborativo territorial
territorial
con
con los
los distintos
distintos actores
actores de
de nuestro
nuestro sistema
sistema educativo.
educativo.

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 ¿Qué dice la Ley N°20.845 sobre la “inclusión”?

En su título:

En la definición del principio de Integración e Inclusión:

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 MARCO REFERENCIAL

BASE HORIZONTE
REFORMA
REFORMAEDUCACIONAL
EDUCACIONAL
LEY
LEYDE
DEINCLUSIÓN
INCLUSIÓN Un
Unnuevo
nuevoproyecto
proyectodedesistema
sistema
educativo
educativopara
parauna
unasociedad
sociedadmás
más

 Establece
Establececondiciones
condiciones democrática,
democrática,integrada
integradaeeinclusiva
inclusiva
estructurales
estructuralespara
paraelel
acceso,
acceso,lalano
no
discriminación
discriminaciónyyelel
levantamiento
levantamientode deacciones
acciones
de
deapoyo
apoyopara
paraununsistema
sistema
educativo Comunidades
Comunidadeseducativas
educativasque
educativoinclusivo.
inclusivo. que
reconocen,
reconocen,valoran
valoranyyse se
enriquecen
enriquecenaapartir
partirde
delalaexpresión
expresión
de
delas
lasdiferencias
diferencias

EL
ELENFOQUE
ENFOQUEINCLUSIVO
INCLUSIVOPUEDE
PUEDEDAR
DARCONTINUIDAD
CONTINUIDADDE
DEENFOQUE
ENFOQUEYYPROPÓSITOS
PROPÓSITOS

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Comunidades educativas inclusivas

Marco
normativo

Ejes
estratégico Enfoque
s

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Comunidades educativas inclusivas

Marco
normativo

Ejes
estratégico Enfoque
s

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Marco jurídico y normativo de la inclusión

La inclusión no nace con la Ley de Inclusión N° 20.845. Existen distintos

instrumentos jurídicos y normativos y marcos de acción nacionales e
internacionales que explicitan los principios y acuerdos sociales a la base de
la inclusión, así como las acciones que deben acometer los estados y las
personas en contra de la discriminación arbitraria y la exclusión.

El
El ordenamiento
ordenamiento normativo
normativo dede las
las escuelas
escuelas debe
debe ser
ser
coherente
coherente (estar
(estar sujeto
sujeto aa derecho)
derecho) concon el
el ordenamiento
ordenamiento
jurídico
jurídico yy normativo
normativo del
del país,
país, yy con
con aquellos
aquellos tratados
tratados
internacionales
internacionales ratificados
ratificados por
por elel Estado
Estado de
de Chile
Chile

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Los
Los instrumentos
instrumentos de de planificación
planificación estratégica
estratégica yy
planes
planes de
de acción
acción de
de las
las escuelas
escuelas deben
deben ser
ser
coherentes
coherentes con los marcos de acción nacionales ee
con los marcos de acción nacionales
internacionales
internacionales suscritos
suscritos por
por Chile
Chile

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Marco jurídico y normativo (algunos ejemplos)

Constitución
ConstituciónPolítica
Política Leyes de la República
de
deChile
Chile Ni el Estado, ni los establecimientos
En
EnChile
Chileno
nohay
haypersona
personanini educacionales podrán discriminar
grupo
grupoprivilegiados
privilegiados(19
(19Nº
Nº2)2) arbitrariamente en el trato que deben
dar a los estudiantes y demás
Tratados
Tratadosinternacionales
internacionales miembros de la comunidad educativa
ratificados (LGE, Art. 11° inciso final).
ratificadospor
porChile
Chile
Todos
Todos los
los hijos
hijos dede trabajadores
trabajadores
migratorios
migratorios gozarán del derecho
gozarán del derecho alal Normativa del
acceso
accesoaa lala educación
educaciónen en igualdad
igualdadde de Sistema Educativo
condiciones
condiciones con con loslos nacionales
nacionales El sistema debe promover y favorecer el
(Convención
(Convención Internacional
Internacional sobresobre acceso, presencia y participación de todos
Protección de Todos los Trabajadores
Protección de Todos los Trabajadores los alumnos y alumnas, especialmente de
Migratorios
MigratoriosyysussusFamilias,
Familias,Art.
Art.30°).
30°). aquellos que por diversas razones se
encuentran excluidos o en situaciones de
riesgo de ser marginados, reconociendo,
respetando y valorando las diferencias
individuales que existen al interior de
cualquier grupo escolar (Decreto N° 83,
Principio c.)

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Marcos de acción nacionales e internacionales
(algunos ejemplos)

Objetivos
Objetivosde
deDesarrollo
DesarrolloSostenible
Sostenible
ONU
ONU2030
2030 Marco para la Buena Dirección y el
Garantizar
Garantizar una
una educación
educación inclusiva,
inclusiva, Liderazgo Escolar
equitativa y de calidad y promover
equitativa y de calidad y promover En la definición de la visión y objetivos
oportunidades
oportunidades dede aprendizaje
aprendizaje durante
durante estratégicos del establecimiento, los
toda
toda la vida para todos (Obj. N°4,
la vida para todos (Obj. N°4, directivos promueven un enfoque sobre
Educación
EducacióndedeCalidad)
Calidad) los valores de “la equidad, la inclusión y el
respeto de la diversidad” (Dimensión 1:
Política
PolíticaNacional
Nacionalde
de Construyendo e implementando una
Convivencia
ConvivenciaEscolar
Escolar visión estratégica compartida)
lala Política
Política de
de Convivencia
Convivencia
Escolar
Escolar “supone
“supone transformaciones
transformaciones Orientaciones para la elaboración de
profundas
profundas en la culturaescolar
en la cultura escolaryyen
ensusu un Plan de Formación Ciudadana
quehacer pedagógico e institucional,
quehacer pedagógico e institucional, “en la escuela y el liceo las niñas, niños,
valora
valora yy respeta
respeta aa cada
cada uno/a
uno/a tal
tal yy jóvenes y adultos incorporan
como
como es,es, reconociendo
reconociendo aa lala persona
persona progresivamente la conciencia del otro y
con
con sus características individualessin
sus características individuales sin de la pertenencia a una comunidad.”
tratar de acercarlas a un modelo
tratar de acercarlas a un modelo de de
ser,
ser,actuar
actuaroopensar
pensar‘normalizado’”
‘normalizado’”

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Comunidades educativas inclusivas

Marco
normativo

Ejes
estratégico Enfoque
s

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Comunidades educativas inclusivas

Marco
normativo

Ejes
estratégico Enfoque
s

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Pero…
¿QUÉ ENTENDEMOS POR INCLUSIÓN?

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Aproximaciones al enfoque inclusivo desde el derecho
a la educacion

MOVIMIENTO DE EDUCACIÓN 2030

EDUCACIÓN INCLUSIVA
Declaración de Salamanca
1994
Marco de acción sobre
necesidades educativas
especiales
EDUCACIÓN PARA TODOS
INCLUSIÓN Y (Incheon 2015)
(Jomtien 1990, Dakar
2000) CULTURA DE PAZ Marco de acción para una
educación inclusiva y
Equidad en acceso, Cohesión social y equitativa de calidad y un
participación y resultados convivencia aprendizaje a lo largo de
para todos los grupos
la vida para todos

Centrado en las
Centrado en
instituciones y
estudiantes
las relaciones
“diferentes”
sociales

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 INTEGRACIÓN

ASIMILACIÓN

• Normalización
• Adaptación
• Categorización a partir
del déficit
• Apoyos
• Diversidad parcial en
relación a un referente
hegemónico
homogéneo

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 INCLUSIÓN

TRANSFORMACIÓN

• Valoración y reconocimiento
desde las diferencias
• Procesos educativos flexibles,
contextualizados y pertinentes
• Reconocimiento de culturas de
origen y diálogo de saberes
• Garantía de derechos
• Construcción de comunidad y
convivencia desde la
diversidad
• Formación integral

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 territorio
culturas
de origen
identidades
diversas

saberes
locales

comunidad NUEVA CULTURA ESCOLAR

lo diverso construcción de un
lo común NOSOTROS

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Entonces,
¿qué es INCLUSIÓN?
Construcción
Construcción de de comunidades
comunidades educativas
educativas como
como
espacios
espacios de de aprendizaje,
aprendizaje, encuentro,
encuentro, diálogo
diálogo yy
reconocimiento
reconocimiento de de lala diversidad
diversidad de
de quienes
quienes laslas
integran,
integran, que
que construyen
construyen yy enriquecen
enriquecen susu propuesta
propuesta
educativa
educativa aa partir
partir de de sussus diferencias
diferencias yy
particularidades
particularidades yy favorecen
favorecen que
que todas
todas yy todos
todos los
los
estudiantes
estudiantes puedan
puedan desarrollar
desarrollar una
una trayectoria
trayectoria
educativa
educativarelevante,
relevante,pertinente
pertinenteyyde
decalidad
calidad

inclusión

ACCESO
permanente y regular + APRENDIZAJE
progreso y logro + PARTICIPACIÓN
protagonismo y pertenencia

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Entonces,
¿qué es INCLUSIÓN?
Para
Para que
que elel acceso,
acceso, elel aprendizaje
aprendizaje yy lala participación
participación efectivamente
efectivamente ocurran,
ocurran, unauna
escuela
escuela inclusiva
inclusiva construye
construye todo
todo elel quehacer
quehacer educativo
educativo yy lala vida
vida escolar
escolar aa partir
partir de
de
lala expresión
expresión dede tres
tres principios
principios fundamentales
fundamentales que que se
se hacen
hacen presentes
presentes enen cada
cada una
una
dedesus
susacciones:
acciones:PRESENCIA,
PRESENCIA,RECONOCIMIENTO
RECONOCIMIENTOYYPERTINENCIA.
PERTINENCIA.

PRESENCIA

INCLUSIÓN

RECONOCIMIENTO PERTINENCIA

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Principios inclusivos:
PRESENCIA
• Acceder, permanecer y asistir
regularmente a lo largo de su
trayectoria educativa
PRESENCIA
• Estar presente con todo lo que
cada estudiante es, hace, sabe
y siente, en todos los espacios
educativos y en la vida escolar

INCLUSIÓN • Encontrarse con los diferentes y

aprender juntos
RECONOCIMIENTO PERTINENCIA

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Principios inclusivos:
RECONOCIMIENTO

• Reconstrucción de la
identidad de la comunidad
PRESENCIA escolar a partir de las
identidades que la integran

• Expresión de identidades
diversas, culturas y saberes de
INCLUSIÓN origen

• Construcción de conocimiento
RECONOCIMIENTO PERTINENCIA integral desde las y los
estudiantes, con énfasis
positivo (intereses,
capacidades, motivaciones)

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Principios inclusivos:
PERTINENCIA
• Propuesta educativa a partir de las
identidades, culturas y saberes de
origen de los estudiantes
PRESENCIA
• Contextualización de procesos y de la
práctica educativa

• Protagonismo de las y los estudiantes

en el proceso educativo y la vida
INCLUSIÓN escolar

RECONOCIMIENTO PERTINENCIA

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Comunidades educativas inclusivas

Marco
normativo

Ejes
estratégico Enfoque
s

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Comunidades educativas inclusivas

Marco
normativo

Ejes
estratégico Enfoque
s

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 ¿Dónde se expresa instrumentalmente el enfoque
inclusivo en la escuela?

• Se proponen tres ámbitos del quehacer de los

establecimientos que corresponden a los EJES ESTRATÉGICOS
en que debe expresarse el enfoque inclusivo:

1. Instrumentos de gestión y regulaciones institucionales

2. Reconocimiento de las y los estudiantes y sus trayectorias educativas

3. Gestión y prácticas del establecimiento

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 Comunidades educativas inclusivas :
EJES ESTRATÉGICOS
INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS DEDE GESTIÓN
GESTIÓN
YY REGULACIONES
REGULACIONES
INSTITUCIONALES
INSTITUCIONALES
• Ajuste de los instrumentos
institucionales en coherencia
con marco jurídico y
normativo de la inclusión
• Eliminación de elementos que
generen o permitan la
discriminación y la exclusión
• Declaraciones institucionales
expresan compromiso de la
comunidad educativa con la
inclusión
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
RECONOCIMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES Y SUS
TRAYECTORIAS EDUCATIVAS
• Profundización en
conocimiento de identidades,
saberes, culturas, intereses y
habilidades de los
estudiantes, como referente
para el trabajo educativo
• Gestión de información
relevante para el seguimiento
y fortalecimiento de las
trayectorias educativas
GESTIÓN Y PRÁCTICAS DEL
ESTABLECIMIENTO
• Desarrollo profesional: autoformación,
reflexión profesional, comunidades de
práctica
• Diversificación de la enseñanza:
profundización de la pertinencia en
función de la diversidad de estudiantes y
sus contextos
• Reorganización de espacios , tiempos y
formas de organización de la vida escolar
para el aprendizaje y la participación de
todas y todos
• Acciones de apoyo específico: abordaje de
brechas y barreras a la inclusión
 ¿Dónde se formula el Plan de Apoyo a la
Inclusión que exige la ley?

• EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (un PME que aborda la inclusión

incorpora acciones con enfoque inclusivo en todas las dimensiones del
modelo de calidad y considera los 3 ejes propuestos en estas orientaciones)

• TAMBIEN EN LOS DEMÁS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DEL

ESTABLECIMIENTO
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
 ¿Dónde se formula el Plan de Apoyo a la
Inclusión que exige la ley?

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación