Aprofundamento Conceitual

GUIA DE APRENDIZAGEM
05 de julho de 2019.
Guia de Aprendizagem

Temas

• Conceito de Guia de Aprendizagem

• Por que trabalhar com o Guia de Aprendizagem?
• Como se organiza o Guia de Aprendizagem
• O que é e o que não é Guia de Aprendizagem
• Referências Bibliográficas
Guia de Aprendizagem

Guia de Aprendizagem
O seu conceito

• É um recurso metodológico que se destina a orientar processos

de planejamento e acompanhamento pedagógico de maneira
objetiva em três âmbitos distintos: professor, estudante e
famílias.
Guia de Aprendizagem

O seu conceito

• apoiar as famílias no acompanhamento do

Famílias roteiro de ensino/aprendizagem dos
estudantes.
Guia de Aprendizagem

Por que usar o Guia de Aprendizagem?

Para apoiar a gestão dos processos pedagógicos

na obtenção dos resultados pretendidos na
formação dos estudantes.
 Guia de Aprendizagem

A relação entre o
Guia de Aprendizagem
e os Princípios
Pedagógicos
Guia de Aprendizagem

Projeto de
Vida é a
centralidade
do Modelo
Guia de Aprendizagem

Como se organiza
o Guia de
Aprendizagem?
Guia de Aprendizagem

O seu modus operandi

• Elaborados no início de cada período (bimestre) para cada disciplina e
por cada professor;
• Publicados nos murais de cada sala de aula no início do bimestre, site
da escola e grupos de whatsapp das turmas;
• Validados pelos Coordenadores de Área;
• Orientados pela Coordenação Pedagógica e executados pelos
professores;
• Devem ser objetivos, claros, simples e práticos.
Guia de Aprendizagem

O Guia de Aprendizagem

• Orienta objetivamente o processo de ensino e de aprendizagem de cada

disciplina;
• Indica as atividades de docência, as atividades de grupo e os estudos individuais;
• Indica, sugere e orienta as atividades;
• Aponta as fontes de referência e de pesquisa;
• Sugere as atividades complementares, temas transversais e os valores a serem
trabalhados no período.
Guia de Aprendizagem

O Guia de Aprendizagem
O conteúdo deve ser apresentado sobre um tripé
• Conceitos e os temas que serão desenvolvidos durante o período
Procedimentos necessários à apreensão do conteúdo (estratégias, métodos
e técnicas), fontes de consulta, atividades complementares;

• Atitudes observáveis esperadas e resultantes das estratégias, métodos e

técnicas aplicadas durante o processo de ensino-aprendizagem.
Guia de Aprendizagem

O Guia de Aprendizagem
Seleção e aplicação das atividades complementares

a) Apenas as que complementam os conteúdos, de forma clara e explícita.

b)Devem ser incorporadas ao contexto do período (bimestre).
TIPOS:
C – CONSOLIDAÇÃO: atividades que acentuam a importância de temas ou conceitos
tratados na aula.
R – REFORÇO: atividades que motivem e ajudem com melhor compreensão e aceitação
do conteúdo.
A – AMPLIAÇÃO: atividades que por sua amplitude ou características não podem fazer
parte diretamente da docência na sala de aula, mas que, pela sua importância e
atualidade, devem ser conhecidas pelos jovens.
Guia de Aprendizagem

Um modelo
Guia de Aprendizagem

Um modelo
Guia de Aprendizagem

Um modelo
 ITENS DO GUIA

NOME DO PROFESSOR:

DISCIPLINA:

BIMESTRE/MÊS:
 ITENS DO GUIA
• JUSTIFICATIVA DA UNIDADE: Deve responder à
seguinte pergunta – “De modo geral, por que é importante
para o estudante estudar e aprender os conteúdos desta
unidade?”
• Lembrar da ideia da justificativa de um projeto de
pesquisa, por exemplo (PIBIC, pós-graduação, etc.). Isso
ajuda a entender o conceito que precisamos aplicar nesse
item do Guia.
 ITENS DO GUIA
• JUSTIFICATIVA DA UNIDADE (EXEMPLO):
“Estudar o contexto histórico da arte é respeitar a origem
e inserção de um povo em determinado momento do
tempo e espaço. Conhecer os costumes e as culturas
antepassadas torna possível alcançar níveis de
conhecimento aguçados e prioritários. A arte na Idade
Média e na Idade Moderna é um mix de progressões
peculiares. Nesta unidade, serão abordadas, portanto, as
correntes artísticas que pautam o universo artístico até os
dias de hoje.”
 ITENS DO GUIA

• ATIVIDADES DIDÁTICAS (CONTEÚDOS): Quais

conteúdos serão trabalhados nesta unidade? Atentar-se
para a quantidade (não exagerar). Utilizar uma linguagem
clara, objetiva e acessível, considerando o público que
acessará o documento, visto que ele não é um item para
ser engavetado.
 ITENS DO GUIA

• ATIVIDADES DIDÁTICAS (CONTEÚDOS) –

EXEMPLO: Literatura brasileira no Século XX - as
relações entre obra e autor (seguido dos nomes das obras,
autores e momentos históricos que serão estudados)
• Quanto mais específica a nomenclatura dos conteúdos,
mais o estudante poderá buscar materiais e estudar.
 ITENS DO GUIA

• TEMAS TRANSVERSAIS: “Qual ou quais temas

transversais serão utilizados nesta unidade?” Deve-se
considerar o que pressupõe os PCNs.
 E o que diz os PCNs?
• Os PCNs definem alguns temas a serem trabalhados, tais
como:
• Saúde (e suas especificidades);
• Pluralidade Cultural (em suas diversas manifestações).
• Trabalho e Consumo (e suas especificidades [Bolsa de
Valores, PIB, Inflação, e-commerce, etc).
• Meio Ambiente;
• Educação para o Trânsito (legislação pertinente).
• Ética.
 ITENS DO GUIA
• VALORES: “Quais valores do Plano de Ação da escola
trabalharei com os meus alunos em sala de aula?”
• Respeito;
• Solidariedade;
• Honestidade;
• Altruísmo;
• Direitos Humanos [que já oferece muito pano pra
manga] (...)
• Outros que possuam ligação com questões atuais.
 ITENS DO GUIA

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS: “Quais objetivos eu

estabeleço/traço para esta unidade didática?”
• No mínimo, 05 (cinco) objetivos.
 ITENS DO GUIA
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS (exemplos):

• Compreender o processo de Revolução Industrial;

• Identificar os tipos de indústria;

• Analisar os fatores que influenciam a localização das indústrias;

• Analisar o processo de industrialização do Brasil e do mundo;

• Identificar as fontes de energia mais utilizadas no Brasil e no mundo;

• Diferenciar fontes renováveis e não-renováveis;

 ITENS DO GUIA
• ATIVIDADES PRÉVIAS – O que meu aluno pode fazer ou eu posso
realizar com a turma no momento anterior à introdução do
conteúdo?

• Roda de conversa;

• Leitura de texto (devidamente indicado no guia);

• Pesquisas sobre determinado tema;

• Séries/Filmes (o professor pode pedir para que assistam

determinada série com a intenção de utilizá-la ao longo da unidade).
 E você, professor?

• Que
atividade prévia você já utilizou em sala de aula
com o seu estudante e qual foi o impacto disso?
 ITENS DO GUIA

• ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS: Quais atividades

contribuem, nesta unidade, para incentivar o
autodidatismo do estudante?
 Atividades autodidáticas?
• Leitura de textos;
• Escrita de textos;
• Análise de textos (verbais e não-verbais);
• Audição de músicas;
• Resolução de questões Enem/IDEPB/IDEB;
• Resumo;
• Elaboração de gráficos/tabelas.
• Etc.
 ITENS DO GUIA

• ATIVIDADES DIDÁTICO-COOPERATIVAS: Quais

atividades o meu estudante desenvolverá em grupo,
com o apoio e participação dos colegas?
Atividades Didático-Cooperativas
• Seminários;
• Dramatizações;
• Musicais;
• Peças teatrais;
• Oficinas;
• Monitoria.
 ITENS DO GUIA

• ATIVIDADES COMPLEMENTARES: São aquelas

que servirão para reforçar, consolidar ou ampliar os
conhecimentos dos estudantes.
 Reforça, amplia ou consolida?
• Excursões;
• Encontros com artistas locais;
• Realização de entrevistas;
• Práticas de laboratório;
• Exposição de trabalhos para a comunidade;
• Exibição de filmes e documentários;
• Gincanas temáticas/Olimpíadas;
• Realização de micro aulas (ministradas pelo estudante)
com recortes dos temas já estudados.
 ITENS DO GUIA

• CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Como avaliarei o meu

estudante?
 Alguns critérios avaliativos?
• Desempenho nas Avaliações Semanais da disciplina? Correto.

• Participação nas discussões em sala? Correto.

• Participação nas atividades propostas, inclusive as registradas e corrigidas em grupo ou

realizadas no caderno? Correto.

• Frequência do Estudante? Não é critério avaliativo a mera frequência. É obrigação!

• Organização e escrita, considerando o caderno? Não é critério avaliativo.

• Participação do aluno nos eventos culturais? A participação faz parte da avaliação contínua. Mas
não define uma nota completa a simples participação em um evento.

• Organização e condução dos seminários? Sim.

• Pontualidade na entrega dos trabalhos escritos? É obrigação. Não é critério avaliativo. O aluno
que entrega na data definida não aumenta a nota por isso. Mas os que não fizerem de acordo com
o combinado, deve ser penalizado na avaliação.
 ITENS DO GUIA

• REFERÊNCIAS: Deve responder à seguinte pergunta:

quais sites, livros, aplicativos, dicionários, etc., sustentam
o trabalho que será desenvolvido no bimestre.
• Atenção: Deve haver referências consultadas e
trabalhadas pelo professor e referências específicas
direcionadas ao estudante.
 Guia de Aprendizagem

O que é e o que não é

Guia de Aprendizagem
Guia de Aprendizagem

O que é?

É instrumento que apresenta atividades de docência, atividades de grupo e

estudos individuais;
• É pensado de maneira a considerar as necessidades, os interesses e os
propósitos dos estudantes;
• É indicação das fontes de referência e pesquisa destinadas aos estudantes;
• É indicação das Atividades Complementares, Temas Transversais e os Valores
a serem trabalhados no período;
•É orientação objetiva do processo ensino-aprendizagem de cada disciplina;
Guia de Aprendizagem

O que não é?

• Não é um substituto do Plano de aula do

professor;
• Não é um Planejamento anual.
 Guia de Aprendizagem

Como assegurar a
eficácia da gestão dos
processos pedagógicos
Guia de Aprendizagem

O Guia, por si só, não garante resultados!

O Guia precisa ser:

• Planejado
• Executado como planejado (*)
• Acompanhado
• Monitorado
Guia de Aprendizagem

Quem faz o quê no Guia de Aprendizagem?

Quem O que Onde

Diretor Monitora Na escola (*)

Plano de Ação da Escola

Coordenador Monitora Na escola
Aprendizagem

Pedagógico
Guia de

Valida
Coordenador de Na área
Acompanha
Área
Monitora
Planeja
Professor Executa Na sala de aula
Acompanha
Monitora
Guia de Aprendizagem

Para tanto, é preciso que a equipe escolar:

• Alinhe as formas de acompanhamento do Guia de Aprendizagem

em sala de aula;
• Defina e valide um instrumento de acompanhamento da sala de
aula;
• Utilize os espaços de reunião coletivas para alinhar as ações e as
atitudes.
Guia de Aprendizagem

Referências Bibliográficas

BOURDIEU, Pierre; CHAMPAGNE, Patrick . Os excluídos do interior. Em: Escritos de Educação.

Maria Alice Nogueira e Afrânio Catani (organizadores) – Petrópolis, RJ: Vozes, 6a edição. 1998
pp 217-228

ICE- Escola da Escolha: Cadernos de Formação. Recife, 2015.

SASSAKI, ROMEU K. – Avaliação da aprendizagem no contexto da inclusão - 2007

SÃO PAULO (ESTADO). Ministério Público. Guia prático: o direito de todos à educação: diálogo
com os Promotores de Justiça do Estado de São Paulo/Ministério do Estado de São Paulo –
São Paulo: MP-SP,2011
Obrigado!