CONTEXTOS DE APRENDIZAJE EN

MATEMÁTICA
Hugo Mendoza Ramos
• Tipos de contextos de
aprendizaje Libro de
texto

Recursos
tecnológicos:
ordenador

Recursos literarios:
cuentos, novelas, etc.

Recursos lúdicos: actividades

recreativas y juegos

Recursos manipulativos: materiales

inespecíficos, comercializados o
diseñados por el profesorado

Situaciones de la vida cotidiana

S/. 2,40

S/. 3,00
 SITUACIONES PROBLEMATICAS

Trabajo en equipo
Los participantes, analizan las situaciones problemáticas y
responden a las interrogantes:

• ¿Qué competencias posibilitan desarrollar? ¿Por qué?

• ¿Qué capacidades posibilitan desarrollar? ¿Por qué?
• ¿Qué indicadores?
• ¿Qué actividades del libro de matemáticas son las que
podemos emplear?
• ¿En qué escenarios metodológicos?

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1

Los estudiantes de una institución educativa, por motivo de la celebración de su

aniversario, se propone mejorar el ambiente de las aulas decorándolas con banderines de
colores pegados en cuerdas. Para ello, deciden elaborar los banderines con dos formas:
triángulos y rectángulos, y usando papel de colores: rojo, blanco y azul.
 ¿Cómo combinarías las formas y los colores de los banderines en la cuerda, de tal
manera que se observe un orden y que le permita a cualquier estudiante poder continuar
dicho orden?
¿Qué competencias
desarrollan?
CAMBIO Y RELACIONES
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que
implican la construcción
significado y uso de los patrones,
igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y
resultados.
¿Qué capacidades ¿Qué actividades o tareas de texto de
desarrollan? matemática se relacionan con las
competencias y capacidades a partir de la
Situación Problemática?
Matematiza situaciones que PRIMER GRADO: Construye
involucran secuencias con patrones de
cantidades y magnitudes en diversos repetición de hasta 4 elementos en
del contextos. diversos contextos (movimientos
Representa situaciones que corporales, ritmo en la percusión,
involucran con objetos o gráficos).
cantidades y magnitudes en diversos
contextos. SEGUNDO GRADO: Construye
Comunica situaciones que involucran secuencias con patrones de
cantidades y magnitudes en diversos repetición con más de 4 elementos
contextos. en diversos contextos (movimientos
Elabora diversas estrategias corporales, ritmo en la percusión,
haciendo sonoridad musical, ritmo en la danza,
uso de los números y sus operaciones con objetos o gráficos).
para
resolver problemas. Pág. 19 Fascículo matemática III
Utiliza expresiones simbólicas, ciclo.
técnicas y formales de los números y
las operaciones CUADERNO DE TRABAJO: UNIDAD
en la resolución de problemas. O pag. 15. Completamos secuencias
Argumenta el uso de los números y gráficas.
sus operaciones para resolver
problemas.
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 2

Este es un manto de la comunidad de Chopcca. Un artesano va a reproducir una copia más

larga. ¿Cómo continúa este manto?
¿Sabes quiénes son los chopccas?
¿Crees que para tejerlo siguieron un orden?
¿Las figuras tienen algo en común?
¿Hay algo que se repite? ¿Puedes encontrar el patrón que siguieron para tejerlo?
¿Qué competencias ¿Qué capacidades ¿Qué actividades o tareas de texto de
desarrollan? matemática se relacionan con las
desarrollan? competencias y capacidades a partir de la
Situación Problemática?

CAMBIO Y RELACIONES Matematiza situaciones que QUINTO GRADO: Describe el

Resuelve situaciones problemáticas involucran patrón geométrico (de simetría) en
de contexto real y matemático que cantidades y magnitudes en diversos la resolución de situaciones
implican la construcción del contextos. problemáticas.
significado y uso de los patrones, Representa situaciones que
igualdades, desigualdades, involucran
relaciones y funciones, utilizando cantidades y magnitudes en diversos Pág. 21 Fascículo matemática IV y V
diversas estrategias de solución y contextos. ciclos.
justificando sus procedimientos y Comunica situaciones que involucran
resultados. cantidades y magnitudes en diversos CUADERNO DE TRABAJO: UNIDAD
contextos. O pag. 15. Completamos secuencias
Elabora diversas estrategias gráficas.
haciendo
uso de los números y sus operaciones
para
resolver problemas.
Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales de los números y
las operaciones
en la resolución de problemas.
Argumenta el uso de los números y
sus operaciones para resolver
problemas.quinto
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 3

El señor Jacinto desea desea dividir el terreno de la figura entre sus cuatro hijos, pero de
tal forma que a todos les toque partes iguales y tenga la misma forma geométrica.
¿Cómo puede hacerlo?

10 u
SOLUCIÓN:
10 u

20 u
10 u
10 u

20 u
¿Qué competencias
desarrollan?
NÚMERO Y OPERACIONES
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que
implican la construcción
significado y uso de los números y
sus operaciones empleando diversas
estrategias de solución, justificando y
valorando sus procedimientos y
resultados.
¿Qué capacidades ¿Qué actividades o tareas de texto de
desarrollan? matemática se relacionan con las
competencias y capacidades a partir de la
Situación Problemática?
Matematiza situaciones que SEXTO GRADO: Experimenta y
involucran describe las nociones de fracción
cantidades y magnitudes en diversos como reparto (cociente y número
del contextos. decimal) y fracción como
Representa situaciones que razón(parte-todo), en situaciones
involucran cotidianas con cantidades discretas
cantidades y magnitudes en diversos y continuas.
contextos.
Comunica situaciones que involucran Expresa fracciones en forma
cantidades y magnitudes en diversos concreta, gráfica y simbólica.
contextos.
Elabora diversas estrategias
haciendo Pág. 17 Fascículo matemática IV y V
uso de los números y sus operaciones ciclos.
para
resolver problemas. CUADERNO DE TRABAJO: UNIDAD
Utiliza expresiones simbólicas, O pag. 15. Completamos secuencias
técnicas y formales de los números y gráficas.
las operaciones
en la resolución de problemas.
Argumenta el uso de los números y
sus operaciones para resolver
problemas.quinto
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 4

Pedro y María tienen una cartulina en forma rectangular de 16 cm. por 25 cm. y desean
obtener un cuadrado dividiendo la misma en dos partes iguales.
¿Crees que puedan lograrlo?

SOLUCIÓN:
El cuadrado que se forme tendrá una superficie de 16 x
25 = 400 cm2. Por tanto tendrá 20 cm. de lado .
¿Qué competencias ¿Qué capacidades ¿Qué actividades o tareas de texto de
desarrollan? matemática se relacionan con las
desarrollan? competencias y capacidades a partir de la
Situación Problemática?

CAMBIO Y RELACIONES Matematiza situaciones que SEXTO GRADO: Utiliza estrategias

Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que
implican la construcción
significado y uso de los patrones,
igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y
resultados.
involucran inductivas y de representación ,
cantidades y magnitudes en diversos para hallar los elementos
del contextos. desconocidos o que no pertenecen
Representa situaciones que a secuencias gráficas con patrones
involucran geométricos (traslación y giros,
cantidades y magnitudes en diversos simetrías).
contextos.
Comunica situaciones que involucran Pág. 21 Fascículo matemática IV y V
cantidades y magnitudes en diversos ciclos.
contextos.
Elabora diversas estrategias CUADERNO DE TRABAJO: UNIDAD
haciendo O pag. 15. Completamos secuencias
uso de los números y sus operaciones gráficas.
para
resolver problemas.
Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales de los números y
las operaciones
en la resolución de problemas.
Argumenta el uso de los números y
sus operaciones para resolver
problemas.quinto

REGRESAR
PROBLEMAS TIPO
Encontrar el mayor número de cuadrados en
el geoplano de 5 x 5
¿cuántos cuadrados hay en la figura?
Escribir los números naturales del 1 al 10 utilizando, en
cada caso, cuatro treses y las operaciones suma,
resta, multiplicación y división.
SOLUCIÓN:
1= 33/33
2= 3/3+3/3
3= (3+3+3)/3
4= (3.3+3)/3
5= 3+3-(3/3)
6= 3+(3.3)/3
7= 3+3+(3/3)
8= (33/3)-3
9= (3.3.3)/3
10= 3.3+3/3
Distribuir 24 personas en seis filas de modo que en
cada fila haya 5 personas.
SOLUCIÓN:
Colocamos las personas formando un hexágono.
¿Cómo harías para traer de un río seis litros de agua, si
no tienes a tu disposición, para medir el agua, mas que
dos recipientes, uno de cuatro litros y otro de nueve?

SOLUCIÓN:
•Llenamos el recipiente de 9 l.
•Echamos 4 l. en el otro y lo vaciamos, echamos otros 4
y hacemos lo mismo, por fin echamos el litro que queda.
•Nos queda 1 l. en el recipiente de 4 l.
•Volvemos a llenar el de 9 l.
•Echamos los tres litros que faltan en el de 4 l. para
llenarse
•Nos quedamos con 6 litros en el recipiente de 9 litros
¿Puedes expresar el número 1000 utilizando ocho
cifras iguales?
  Además de las cifras se permite utilizar también los
signos de las operaciones.

SOLUCIÓN:
 
888 + 88 + 8 + 8 + 8 = 1000