Unidad III: La música, el

baile, la poesía y otras

manifestaciones artísticas,
espejo de la sociedad
La Nueva Canción Chilena y su
contexto de producción
Recordemos

¿Qué podemos recordar del

¿Conocen algunas figuras
fenómeno “La Nueva
literarias? ¿Cuáles y en qué
Canción Chilena”, visto la
consisten?
clase anterior?
 Por denotativo entendemos el sentido
literal de un texto. Es cuando se
pretende que el mensaje se entienda
tal cual es.
Recordemos:
lenguaje
denotativo y Por otro lado, está el lenguaje
connotativo connotativo que es la forma figurada.
En este sentido, intenta dar un
mensaje que va más allá de lo que
está diciendo.
Actitudes
líricas y
personas
gramaticales
Objetivos de la sesión

COMPRENDER EL CONCEPTO DE CONTEXTO DE LEER UN POEMA APLICANDO LOS CONCEPTOS

PRODUCCIÓN Y RELACIONARLO CON LA TRABAJADOS DURANTE LA UNIDAD.
LECTURA DE UNA OBRA.
Antes que todo,
preguntémonos
• ¿Cómo se imaginan la vida nuestro país en
las décadas de 1950-1960? ¿Por qué?
Describan.

• Piensen en los diferentes aspectos de la

vida: familia, entretenimiento, economía,
alimentación, trasportes, ciudad, campo y
comunicaciones.
Observemos el siguiente
video: Las callampas
(1958)
• Link:
https://www.youtube.com/watch?v=QLIe69
SMjyo

• Se denominaba como Población Callampa a

los asentamientos urbanos informales
mediante tomas de terreno a mediados del
siglo XX.

• Se vincula a un fenómeno de alta migración

hacia la capital y la falta de recursos y
oportunidades.
Respondamos
¿Cómo describirían la vida de la gente que vivía en estas
poblaciones? ¿Qué aspectos les llaman más la atención?

Llegando al minuto 5 surge un llanto junto a la narración ¿qué

efecto creen que cumple este recurso en el video?

Actualmente ¿se han solucionado este tipo de problemas en

Chile? ¿Por qué?
Contexto de
producción • Antes de continuar con este tema, es importante
que sepamos qué queremos decir por contexto
de producción.

• Lo entenderemos como los diferentes

acontecimientos y fenómenos que rodean y
condicionan la producción de una obra.

• ¿Qué queremos decir con esto? Pues al abordar

un texto u obra, comprender las circunstancias
que lo rodeaban nos ayudarán a tener una
lectura más amplia.
La Nueva Canción Chilena
Durante la clase anterior, vimos en qué consistía a grandes rasgos este movimiento
cultural en nuestro país.

La Nueva Canción Chilena constituyó un movimiento masivo de renovación

folclórica, donde la tradición se nutrió de innovaciones musicales.

Basada en la recuperación de la música folclórica, sus cultores agregaron factores

propios de la música continental, incorporando instrumentos y ritmos de toda el área
hispanoamericana.

A ese aire folclórico latinoamericano, la Nueva Canción incorporó un fuerte

compromiso con el proceso de cambios sociales que vivía Chile en los años sesenta y
setenta.
Víctor Jara (1932-1973)
• De origen campesino, hijo de un inquilino y una cantora
popular, Víctor Jara llegaría a convertirse en uno de los
principales referentes de la música chilena y en un
testimonio vivo de la creación artística popular.

• Se incorporó en 1953 al coro de la Universidad de Chile,

momento en que inició formalmente su incursión en la
música que ya había sido motivada por la labor de
interpretación y recopilación folclórica de su madre,
Amanda Martínez.
Víctor Jara (1932-1973)
• Su creación musical tendió al rescate de la tradición popular y la
reivindicación social de las clases desposeídas del país.

• Tuvo una fructífera carrera como solista y compositor. Su

discografía es una de las más ricas e interesantes de su tiempo. En
1969 obtuvo el triunfo en el Primer Festival de la Nueva Canción
Chilena, con su composición "Plegaria a un labrador“.

• En septiembre de 1973 fue tomado prisionero por tropas del

Ejército de Chile, siendo brutalmente torturado y asesinado en el
Estadio Chile. Hoy, ese estadio lleva su nombre.
Luchín (1972)
Frágil como un volantín Si hay niños como Luchín • Antes de realizar el análisis que
En los techos de barrancas Que comen tierra y gusanos venimos haciendo durante las
Jugaba el niño Luchín Abramos todas las jaulas clases ¿qué factor en común
Con sus manitos moradas Pa' que vuelen como pájaros podrían tener las palabras
Con la pelota de trapo Con la pelota de trapo
Con el gato y con el perro Con el gato y con el perro ennegrecidas? ¿Por qué eso sería
El caballo lo miraba Y también con el caballo relevante?
En el agua de sus ojos
Se bañaba el verde claro
Gateaba a su corta edad • Del mismo modo ¿qué tienen en
Con el potito embarrado común los fragmentos
Con la pelota de trapo
Con el gato y con el perro
subrayados? ¿Cuál sería su
El caballo lo miraba relación con el contexto de
producción?
El caballo era otro juego
En aquel pequeño espacio
Y al animal parecía
Le gustaba ese trabajo
Con la pelota de trapo
Con el gato y con el perro
Y con Luchito mojado
 • ¿Cuál sería la actitud del hablante
Luchín (1972) lírico? ¿Qué sentido le da al
poema?
Frágil como un volantín Si hay niños como Luchín
En los techos de barrancas Que comen tierra y gusanos
Jugaba el niño Luchín Abramos todas las jaulas
Con sus manitos moradas Pa' que vuelen como pájaros
Con la pelota de trapo Con la pelota de trapo • Cuando se afirma abramos todas
Con el gato y con el perro Con el gato y con el perro las jaulas/ pa’que vuelen como
El caballo lo miraba Y también con el caballo pájaros, ¿a quiénes se está
En el agua de sus ojos refiriendo? ¿Es lenguaje
Se bañaba el verde claro denotativo o connotativo?
Gateaba a su corta edad
Con el potito embarrado
Con la pelota de trapo
Con el gato y con el perro • ¿Cómo se imaginan el lugar en
El caballo lo miraba donde juega Luchín? ¿Qué
palabras te direccionan a esa
El caballo era otro juego
En aquel pequeño espacio conclusión?
Y al animal parecía
Le gustaba ese trabajo
Con la pelota de trapo
Con el gato y con el perro
Y con Luchito mojado
 A partir de versos extraídos de la canción
anterior, veremos la definición de tres
figuras literarias como aspectos
específicos del lenguaje figurado.
Figuras
literarias
Entenderemos a estas figuras como los
diversos recursos que se utilizan para
dotar al lenguaje de expresividad, belleza
y así también de cierta intensidad en
diferentes aspectos.
Comparación

01 02 03
Ejemplo: Frágil Se trata del Está marcada por
como un volantín. establecimiento los adverbios:
de una relación “como”, “ tal
explícita entre como” y “cual”
dos términos.
Metáfora
Ejemplo: Abramos todas las jaulas/ Pa' que vuelen como pájaros.

Consiste en una figura literaria en donde nombramos algún elemento por medio
de otro, con el cual posee cierta relación de semejanza.

Otros ejemplos: “Su boca era una fruta fresca” (boca roja y provocativa);
“nervios de acero” (nervios inquebrantables); “mis ojos eran dos nostálgicas
panteras” (ojos negros con expresión de nostalgia).
 • Ejemplo: En el agua de sus ojos.

Metonimia • Es el cambio por asociación arbitraria, y no de semejanza como lo es en la

metáfora.

• La relación entre el elemento real y el imaginario se produce a partir de una

relación de significados, de manera que:

 La causa por el efecto: “Mis animales son el espíritu de este lugar” (hace
referencia a que los animales dan vida al espacio).

 Continente por el contenido: “Me comí una olla” (en referencia a haberse
comido todo).

 Uso del material con el que se está fabricado: “Ese loco anda con un fierro”
(al referirse que anda con una pistola”.

 Símbolo por lo simbolizado: “Mojó la camiseta” (en referencia a dar todo por
el equipo”.

 La parte por el todo: “Está bajo los tres palos” (en referencia a la portería en
fútbol”.
Para finalizar

¿Qué relación tenía la

canción con su contexto ¿Cuál era la diferencia
de producción? ¿Por qué entre una metáfora y una
este aspecto es tan metonimia?
relevante?