LOS PROBLEMAS COMO OPORTUNIDADES Segunda

LOS
PROBLEM
AS COMO
OPORTUNIDAD
ES
Segunda parte
LOS
PROBLEM
AS COMO
OPORTUNIDAD
ES
Segunda parte
Obed Delfín
Caracas, Venezuela, 2018
Editorial COASFI
© Obed Delfín
Carcas – Venezuela - 2018
Exordio
Los «PROBLEMAS COMO OPORTUNIDADES»
conforma el tercer módulo del Programa de
Aprendizaje Filosófico «Transformando nuestras
fortalezas en éxitos». El mismo es un programa vivencial
de formación filosófica que llevamos adelante en la
Consultoría y Asesoría Filosófica.
Fundamentado en «el conocernos y cuidado de nosotros

mismos», propio de la tradición filosófica.
PROGRAMA DE
APRENDIZAJE
FILOSÓFIC
O
LA
CONVERSACIÓN
EN EL
CONFLICTO
LA PREGUNTA QUE
INTERROGA
¿Cómo influye la
conversación en
el conflicto?
EL
CONFLICTO
Se da a consecuencia de:
Una MALA percepción.
Una comunicación DEFECTUOSA.
Procesos INCONSCIENTES.
EL
CONFLICTO
Se da a consecuencia de:
Resultado de una FRUSTRACIÓN.
PATOLOGÍAS por descubrir.
Un MAL MANEJO de negociación.

LA CONDUCTA
VIOLENTA
NUNCA SIRVE para la solución.
Provoca ALTERACIONES emocionales.
PÉRDIDA de relaciones interpersonales.
Produce ENTORNOS violentos.

LA CONDUCTA
VIOLENTA
Provoca un DÉFICIT cognitivo.
EXCLUYE posibilidades de acción.
«No discutas cuando estés MOLESTO».
«Mantén la cabeza SERENA».

LA CONDUCTA
VIOLENTA
Escaso DOMINIO de las emociones.
Emerge con FACILIDAD la irritabilidad y

la irascibilidad.
Ante cualquier gesto o palabra.

MEDIOS
PACÍFICOS
La POSIBILIDAD de transformación y
cambio.
CONSTRUCCIÓN de cohesión social.
CONVIVIR en paz.
MEDIOS
PACÍFICOS
Reflexiona sobre el MODO de actuar.
Aplica ESTRATEGIAS de solución de

conflictos.
Asume la RESPONSABILIDAD.
VIDE
O
Las palabras pueden

ser armas
CONVERSACIÓN
PRODUCTIVA
INTERCAMBIO de conocimientos.
RECONSTRUYE los significados.
AVERIGUA qué hemos comprendido.
Existe
REALIMENTACIÓN.
CONVERSACIÓN
PRODUCTIVA
Es un proceso de APRENDIZAJE.
Se da un proceso de NEGOCIACIÓN. De
INTERCAMBIO de significados.
Alcanzamos ACUERDOS.
CONVERSACIÓN
PRODUCTIVA
Es un aprendizaje ACTIVO.
EMPLEA la discusión y la reflexión.
INSEPARABLE de los sentimientos.
EXPLORA lo que pensamos y sentimos.

CONVERSACIÓN
PRODUCTIVA
INTEGRA a las personas.
Produce PROCESOS de enseñanza-

aprendizaje.
APRENDIZAJE como fenómeno social.

CONVERSACIÓN
PRODUCTIVA
CONTRASTAMOS puntos de vista.
APORTA niveles de experiencia.
Contextos culturales DIFERENTES.
Se APOYA en una naturaleza social.

CONVERSACIÓN
PRODUCTIVA
Establece una RELACIÓN dialogante.
APORTA elementos para la solución de

conflictos.
REFUERZA la condición humana.

Pregunta para buscar
respuestas
¿CÓMO ESTAMOS CONSTRUYENDO

NUESTRAS CONVERSACIONES?
PROGRAMA DE
APRENDIZAJE
FILOSÓFICO
PARANORMA
N Y
LA SOLUCIÓN
DE
CONFLICTOS
LA PREGUNTA QUE
INTERROGA
¿Qué podemos
aprender
de Paranorman?
Neil Downe Norman Prenderghast
NORMAN
PRENDERGHAST
Ambos son unos FREAKS sociales.
No tienen NINGÚN problema en:
RECONOCERSE como tales y aceptar

esa condición.
EL ACOSO
SOCIAL
Dicen que es PARTE de la ley natural de

vivir.
Lo PRACTICAMOS con nuestras diversas

actitudes.
EL ACOSO
SOCIAL
Por tener intereses DIFERENTES al resto se

ven acosados.
Esto NO les impide seguir haciendo lo que

hacen y ser como son.
ANTE EL ACOSO
SOCIAL
Nos MIMETIZAMOS con el resto.
Para ser ACEPTADOS.
ABANDONAMOS lo que hacemos O
NO SOMOS lo que somos.

ANTE EL ACOSO
SOCIAL
Poseen
ENTEREZA.
Aceptan sin problema su SITUACIÓN.
Son lo que SON.
Así se PRESENTAN ante el mundo.

VIDE
O
Paranorman
Inteligencia del Deseo
(Inteligencia Emocional)
Inteligencia de la Razón
(Inteligencia Racional)
Disposición con vista a un fin
Inteligencia Práctica
(Hacer racional-emocional)
RESULTADO
LA
DISPOSICIÓN
De ASUMIR la solución del conflicto.
Porque a Norman le han

encomendado:
La CUSTODIA de la tumba de Agatha

Prenderghast
Agatha Prenderghast
SOLUCIÓN DE
CONFLICTO
Norman no sabe:
POR QUÉ la condenaron por brujería.
Lo que tiene qué HACER.
Para Agatha NO SALGA de su tumba.

SOLUCIÓN DE
CONFLICTO
Hay una CONFUSIÓN generalizada.
Es NECESARIO tener la información

correcta.
Para CONOCER cuál es la situación

real.
SOLUCIÓN DE
CONFLICTO
Datos y hechos DEBEN ser conocidos

correctamente.
La BÚSQUEDA de información es
fundamental.
SOLUCIÓN DE
CONFLICTO
ESCUCHAR las partes involucradas.
Norman ESCUCHA a:
Los jueces que juzgaron a Agatha.

Y a Agatha.
TOMA DE
DECISIONES
Requiere:
Conocer los HECHOS del conflicto.
Criterios RACIONALES.
Las MOTIVACIONES humanas.

TOMA DE
DECISIONES
IDENTIFICAR la mejor alternativa.
EVALUARL
A.
CALCULAR con precisión. Y
con RACIONALIDAD.
TOMA DE
DECISIONES
Lo racional GOBIERNA la
emocionalidad.
Norman está ASUSTADO, el miedo lo

embarga.
Asume la MEJOR alternativa.

SOLUCIÓN DE
CONFLICTO
HACE VER a ambas partes que están

errados.
EXPONE los argumentos racionales y

necesarios.
SOLUCIÓN DE
CONFLICTO
La MEDIACIÓN de Norman hace

posible:
El TRIUNFO del gobierno de las

emociones.
El fin y SOLUCIÓN del conflicto.

Agatha Prenderghast
respuestas
¿SABEMOS
MANEJAR LA
SOLUCIÓN
DE NUESTROS
CONFLICTOS?
PROGRAMA DE
APRENDIZAJE
FILOSÓFIC
O
LA
PSICOGERENCI
A
LA PREGUNTA QUE
INTERROGA
¿Qué es
la psicogerencia?
PSICOGERENCI
A
USO de herramientas de la PSICOLOGÍA

APLICADA.
Con MÉTODOS de trabajos y prácticas

gerenciales básicas.
Para mejorar la PRODUCTIVIDAD.

PSICOGERENCI
A
Busca INCREMENTAR el rendimiento.
Por medio del CONTINUO

mejoramiento.
Del AMBIENTE de trabajo.

PSICOGERENCI
A
INCIDE en los valores y prácticas de las

personas.
En las CREENCIAS y costumbres.
DETERMINA las causas de satisfacción o

insatisfacción.
PSICOGERENCI
A
Promueve el AFIANZAMIENTO de las

fortalezas.
El mejor APROVECHAMIENTO de las

fortalezas.
Incrementar la PRODUCTIVIDAD.
PSICOGERENCI
A
CELEBRA la emoción.
PREDOMINA el ámbito emocional. La
emoción se EMPAREJA a lo racional. Esto
produce otra PERSPECTIVA.

PSICOGERENCI
A
Reconoce un sujeto PLURAL.
Junto con lo cognitivo VALORARA las

emociones.
La inteligencia EMOCIONAL.
PSICOGERENCI
A
Cuenta con equipos EMOCIONALES.
Las AFINIDADES afectivas.
Considerado lo humano como

COMPLEJ
IDAD.
VIDE
O
Men vs Women
PSICOGERENCI
A
SENSIBILIZAR es el lema.
Pone el empeño en suscitar:
La emoción COMÚN.
La EMOCIONALIDAD colectiva y
personal.
PSICOGERENCI
A
Usa la comunicación EMOTIVISTA.
Busca PERSUADIR, seducir.
Constituye la PROXIMIDAD de la
comuni
dad.
PSICOGERENCI
A
Lo emocional es un estado de ánimo

COLECTIVO
.
Una ATMÓSFERA común.
Determina la manera de
RELACIONARNOS.
PSICOGERENCI
A
Es el retorno a lo COMUNITARIO en lo
social.
El principio vital del ESTAR-JUNTOS.
La INTEGRACIÓN de razón y emoción.

respuestas
¿CÓMO USAMOS
LA
PSICOGERENCIA?
PROGRAMA DE
APRENDIZAJE
FILOSÓFIC
O
FALLAS
ORGANIZACIONAL Y
DESARROLLO
FUNCIONAL
LA PREGUNTA QUE
INTERROGA
¿Cuáles son las fallas

organizacionales?
FALLAS
ORGANIZACIONAL
Pérdida de AUTORIDAD
Subordinación MÚLTIPLE
Tendencia del ESPECIALISTA
Tensión y CONFLICTOS
CONFUSIÓN de objetivos
FALLA
ORGANIZACIONAL
Nuestro pensar-hacer es una

organización FUNCIONAL.
Los éxitos o fracasos DEVIENEN si somos

eficiente o no.
PÉRDIDA DE
AUTORIDAD
Al PERDER la capacidad funcional.
MERMA el funcionamiento de nuestro

pensar-hacer.
NOS VOLVEMOS erráticos, deficientes e

ineficaces.
PÉRDIDA DE
AUTORIDAD
Manejamos las situaciones de manera

TORPE y distraída.
Perdemos el CONTROL de nuestras

inteligencias.
Adquirimos MINUSVALÍA funcional.

QUÉ
HACER
ASUMIR la autoridad funcional.
GOBERNAR nuestro pensar-hacer.
SER eficientes y eficaces.
POSEER control de nuestra voluntad.

SUBORDINACIÓN
MÚLTIPLE
Dificultad para determinar:
Las
PRIORIDADES. Las
RESPONSABILIDADES.
Lo IMPORTANTE y lo urgente.
SUBORDINACIÓN
MÚLTIPLE
Erráticos y DESACERTADOS en nuestra

toma de decisiones.
No SABEMOS definir que es importante.
Estamos en CONFUSIÓN.
QUÉ
HACER
Aprender a:
ESTABLECER prioridades.
Lo IMPORTANTE de lo urgente. Limitar
nuestras RESPONSABILIDADES.
TENDENCIA DEL
ESPECIALISTA
TODO lo sabemos hacer.
Somos excelentes en TODO.
Queremos hacerlo TODO.
NO SABEMOS delegar.
QUÉ
HACER
Aprender:
Cuáles son nuestras INTELIGENCIAS.
A DELEGAR inteligentemente.
ENFOCARNOS en las soluciones.

TENSIÓN Y
CONFLICTOS
Cuando somos criticones e INFLEXIBLES.
En todo nos METEMOS
OPINAMOS sobre todo.
Nos convertimos en sujetos TÓXICOS.

QUÉ
HACER
Aprender a:
Dar opiniones PRODUCTIVAS.
MANTENERNOS a raya.
Ser sujetos PRODUCTIVOS

TENSIÓN Y
CONFLICTOS
Estamos en permanente COMPETENCIA

y
DIVERGENCIA.
MULTIPLICIDAD de objetivos
antagónicos.
CUESTIONADORES vacuos y sin sentidos.

QUÉ
HACER
Aprender a:
Cuando es el momento ADECUADO. Ser
sujetos COOPERADORES.
Tener objetivos ARMÓNICOS.

CONFUSIÓN DE
OBJETIVOS
PÉRDIDA brújula y el rumbo.
No sabemos QUÉ queremos.
Objetivos ni DEFINIDOS ni determinados.
NO SABEMOS
qué hacer.
QUÉ
HACER
Definir:
Los objetivos con PRECISIÓN.
Que queremos HACER.
Qué es lo que MÁS deseamos.

CONFUSIÓN DE
OBJETIVOS
La vida se vuelve GRIS.
No sabemos a DÓNDE dirigirnos.
Las metas son DIFUSAS y borrosas.
SOMOS PARTE del problema.

QUÉ
HACER
Definir:
Las metas con PRECISIÓN.
A DONDE queremos ir.
Convertirnos EN PARTE de la solución.

VIDE
O
Método GTD
incrementa tu productividad
DESARROLLO
FUNCIONAL
OBJETIVO
S
ENFOQUE
S
OBJETIVO
S
OBJETIVOS
CORPORATIVOS
Para el éxito de:
Nuestra EMPRESA.
Nuestro
EMPRENDIMIENTO
OBJETIVOS
CORPORATIVOS
Lo que COMPETE a nuestras fortalezas.
ADMINISTRAR nuestros objetivos.
ALCANZAR las metas planteadas.

OBJETIVOS
FUNCIONALES
CONTRIBUYEN a desarrollar nuestras

fortalezas.
Producir MAYORES ganancias.
Una administración EFICIENTE.

OBJETIVOS
SOCIALES
Responder EFICIENTEMENTE a
las
situaciones sociales.
FORTALECER nuestra inteligencia

interpersonal.
OBJETIVOS
PERSONALES
Somos un integrante ABSOLUTO.
Aspiramos metas legítimas y ÉTICAS.
Somos sujetos de ACCIÓN.
Sujetos AUTÓNOMOS.
ENFOQUE
S
ENFOQUE
FUNCIONAL
Orienta a INTEGRAR la prosperidad de

nuestro ser.
Búsqueda de RELACIONES equitativas.
Pensamiento FLEXIBLE e integrador.

ENFOQUE
FUNCIONAL
Aumenta la PRODUCTIVIDAD.
MEJORA nuestra eficacia.
ASEGURA los compromisos para el

cumplimiento de los objetivos.
ENFOQUE
ORGANIZATIVO
Da CALIDAD a lo que hacemos.
CONCILIA las expectativas. Y
los OBJETIVOS planteados.

ENFOQUE
ORGANIZATIVO
USA instrumentos, herramientas y

programas
Para el DESARROLLO de nuestras

inteligencias.
Cumplimos ser EXITOSOS.

ENFOQUE
ESTRATÉGICO
CONCIBE las estrategias NECESARIAS.
FOMENTA nuestro aprendizaje.
Para CUMPLIR exitosamente con las

metas.
respuestas
¿CÓMO ABORDAMOS
LAS
FALLAS
ORGANIZACIONALES?
PROGRAMA DE
APRENDIZAJE
FILOSÓFIC
O
TOMA DE
DECISIONES
LA PREGUNTA QUE
INTERROGA
¿Qué es la toma
de decisiones?
TOMA DE
DECISIONES
Es la CAPACIDAD de elegir un curso de

acción.
Entre VARIAS alternativas.
Tomar decisiones ACERTADAS es

fundamental para el éxito.
TOMA DE
DECISIONES
Busca eliminar:
Las conjeturas IMPROVISADAS.
El pensamiento no EXPLICADO.
INJUSTIFICADO e intuitivo.
TOMA DE
DECISIONES
Plantea ESCENARIOS con criterios de

selección.
PONDERA criterios.
Determina INDICADORES de
desempeño.
TOMA DE
DECISIONES
Va de una decisión INSTINTIVA.
A PROCESOS racionales.
La complejidad aumenta la DIVERSIDAD

d
e decisiones.
TOMA DE
DECISIONES
Se ANALIZAN varias alternativas de

acción.
Para seleccionar la MEJOR acción

posible.
TOMA DE
DECISIONES
Conocer la SITUACIÓN.
ANALIZAR la información.
REUNIR alternativas.
Incorporar ORIENTACIONES.
TOMA DE
DECISIONES
Capacidad de ANÁLISIS.
EVALUAR las alternativas.
Seleccionar la más FAVORABLE
EJECUTAR la alternativa.
TOMA DE
DECISIONES
Decidir:
Lo qué DEBE hacerse.
QUIÉN ha de hacerlo.
Cuándo, dónde y cómo SE HARÁ.

PROCESO TOMA DE
DECISIÓN
Determinar la NECESIDAD.
Identificar los CRITERIOS.
Asignar VALOR a los criterios.
EVALUAR las alternativas.

SELECCIONAR la mejor alternativa.
IMPLEMENTAR la decisión.
TÉCNICA DE TOMA
DECISIONES
1. INFORMACIÓN
2. CONOCIMIENTOS
3. EXPERIENCI
A
4. ANÁLISI
S
1.
INFORMACIÓN
RECOLECCIÓ
N
Para saber lo que ESTÁ a favor y en

contra.
DEFINIR
limites. Se trabaja con los datos

2.
CONOCIMIENTOS
Si son similares al problema se:
UTILIZAN para seleccionar la acción.
Al carecer de conocimientos se:
BUSCA quien está informado.

3.
EXPERIENCIA
PROPORCIONA información para el

problema.
Si carece de experiencia: ENSAYO Y

ERROR.
En los problemas importantes no se

IMPROVISA.
4.
ANÁLISIS
Hay VARIOS métodos de análisis.
Se utilizan los MÁS ADECUADOS.
Si fallan los métodos se confía en la

INTUICIÓN.
5.
JUICIO
Se COMBINAN:
Información, conocimientos,
experiencia y análisis.
Para DECIDIR el curso de

acción
apropiado.
VIDE
O
Pensar rápido, pensar lento

parte 1
respuestas
¿CÓMO ABORDAMOS
NUESTRA
TOMA DE
DECISIONES?
PROGRAMA DE
APRENDIZAJE
FILOSÓFIC
O
ERRORES Y
ESTILOS EN LA
TOMA DE
DECISIONES
LA PREGUNTA QUE
INTERROGA
¿Cuáles son tales errores?

ERRORES TOMA DE
DECISIÓN
INDECISIÓ
N
EVITA las decisiones.
Para ESCAPAR a los aspectos

desagradables, de temor y ansiedad.
ERRORES TOMA DE
DECISIÓN
Andar con RODEOS
REHÚSA a enfrentar el tema.
Recolección OBSESIVA de datos que no

llevan a ninguna parte.
ERRORES TOMA DE
DECISIÓN
SOBRE
REACCIONAR
Que la situación SE SALGA de control. Las
emociones TOMEN el control.

ERRORES TOMA DE
DECISIÓN
Tener VACILACIÓN
REVERTIR decisiones.
POCO compromiso con el plan de

acción.
ERRORES TOMA DE
DECISIÓN
Tomar medidas a MEDIAS.
EVITAR la controversia.
No lidiar con el problema en su

TO
TALIDAD.
ERRORES TOMA DE
DECISIÓN
Manejarse con PREJUICIOS
NO SER objetivos en:
La recopilación, evaluación y
aplicación de la información.
ERRORES TOMA DE
DECISIÓN
ILUSIÓN DE
CONTROL
CREER que puede influir en:
Las
SITUACIONES.
ERRORES TOMA DE
DECISIÓN
Efectos de PERSPECTIVA.
CÓMO se formulan y perciben los

problemas
Las ALTERNATIVAS de solución.
Influencias SUBJETIVAS.
ERRORES TOMA DE
DECISIÓN
Momento INADECUADO.
PRESIÓN de tiempo.
Decisiones
IRRELEVANTES.
Si se toma
ESTILOS EN LA
TOMA DE
DECISIONES
ESTILO TOMA DE
DECISIÓN
AUTORITARIO y
FUERTE.
DESCONFIANZA en los subordinados.
POCA comunicación.
ÉNFASIS en recompensas o castigos.

ESTILO TOMA DE
DECISIÓN
AUTORITARIO
BENÉVOLO
Confianza CONDESCENDIENTE.
POCA comunicación e interacción.
Decisiones centralizadas basadas en

PRESCRIPCIONES y RUTINAS
ESTILO TOMA DE
DECISIÓN
PARTICIPATIVO o
CONSULTIVO
Confianza aunque NO TOTAL.
Recompensas e interacción MODERADA
CIERTAS decisiones en la base de la

organización.
ESTILO TOMA DE
DECISIÓN
PARTICIPATIVO DE
GRUPO
COMPLETA confianza.
Actuación en EQUIPO.
Responsabilidad en TODOS los niveles.

VIDE
O
Pensar rápido, pensar lento

parte 2
respuestas
¿CÓMO ABORDAMOS LOS

ERRORES Y ESTILOS DE
DECISIÓN?
PROGRAMA DE
APRENDIZAJE
FILOSÓFIC
O
EL USO DEL
TIEMPO Y
NUESTRAS
ACTIVIDADES
LA PREGUNTA QUE
INTERROGA
¿Cómo es el uso de
nuestro tiempo?
ADICTOS AL
TRABAJO
Suelen ser POCO productivos.
NECESITAN estar ocupados.
Les ayuda a PASAR la vida. Es
su TABLA de SALVACIÓN.
ADICTOS AL
TRABAJO
Es utilizado para ESCAPAR de algo

importante.
ELUDIR responsabilidades y
compromisos.
Más que un trabajo es una EVASIÓN.

INDOLENCIA
CREATIVA
REFUGIO para ser ineficientes e

improductivos.
Exige POCA iniciativa.
NINGÚN pensamiento creativo.

ATAREADO
S
Es una MALA costumbre.
BENDECIDA por la sociedad.
Al estar atareados y estresados SOMOS

IM
PORTANTES.
ATAREADO
S
CONFUNDIMOS estar ocupados con ser

productivos.
Son cosas DISTINTAS.
Quién sabe si ANTAGÓNICAS.

IMPRODUCTIV
OS
Las jornadas más largas no son

NECESARIAMENTE más productivas.
La INSENSATEZ del exceso de trabajo.

IMPRODUCTIV
OS
Hacemos cosas que:
NO MERECEN la energía que invertimos.
Lo que no tiene valor:
Es lo que MÁS TIEMPO nos hacen

perder.
IMPRODUCTIV
OS
NOS ROBAN la energía productiva.
Son cosas PARASITARIAS
NO APORTAN nada.
Las hacemos con DESGANA.

IMPRODUCTIV
OS
Hacemos tareas IRRELEVANTES
Cosas que NO APORTAN NADA a la

creatividad.
Cosas INSULSAS.
VIDE
O
Cómo organizar Mi
tiempo en 5 pasos
DEMORARNO
S
RELAJAR nuestro tiempo y esfuerzo.
Para MEJORAR nuestro bienestar

personal
Y de nuestro entorno.
ACTIVIDAD
PRODUCTIVA
Reclama INICIATIVA.
Un pensar con IMAGINACIÓN.
INVIERTE energía y creatividad.
EQUILIBRIO en nuestro pensar-hacer.

ACTIVIDAD
PRODUCTIVA
Nos proporcionara un PROPÓSITO.
Una
IDENTIDAD .
Un SENTIDO de comunidad.
Una vida SATISFACTORIA.

ACTIVIDAD
PRODUCTIVA
No MALGASTA el tiempo.
El ocio es para DISFRUTAR de nuestro

pensar-hacer.
Somos MÁS productivos.

SER
PRODUCTIVOS
Estar ocupados NO CONDUCE al éxito.
La clave está en ser:
EFECTIVO
S.
PRODUCTIVOS
SER
PRODUCTIVOS
Cuando:
Invertimos en actividades IMPORTANTES.
Hacemos uso EFICIENTE de nuestras

fortalezas.
SER
PRODUCTIVOS
Cuando:
Utilizamos nuestro tiempo EFICAZMENTE.
Nos dedicarnos a actividades

PRODUCTIVAS y CREATIVAS.
“Hagan las cosas sólo por
amor porque el que
trabaja en lo que no ama,
aunque lo haga todo el
día, es un desocupado;
fuera de la felicidad son
todos pretextos”
Facundo Cabral
respuestas
¿CÓMO USAMOS
NUESTRO TIEMPO Y
ACTIVIDADES?
PROGRAMA DE
APRENDIZAJE
FILOSÓFIC
O
GESTIÓN DEL
TIEMPO Y
LAS ACTIVIDADES
LA PREGUNTA QUE
INTERROGA
¿Qué es la gestión
del tiempo?
EFICA
Z
Hacer lo que hay que HACER.
Se centra en el RESULTADO.
Debe ser hecho con los MENORES

recursos
posibles.
EFICIEN
TE
Hacer muy BIEN lo que hace.
Realizar bien ALGO que debería haber

realizado otro.
O que NI SIQUIERA era necesario hacer.

GESTIÓN DEL
TIEMPO
Manejar bien el tiempo NO ES trabajar

deprisa.
NO SE puede resolver el problema

trabajando más horas.
GESTIÓN DEL
TIEMPO
Hacer varias cosas a la vez, NO es USO

EFICAZ del tiempo.
Resulta MÁS EFICAZ concentrar esfuerzo

en una cosa y terminarla.
GESTIÓN DEL
TIEMPO
La simplificación de tareas NO es una

BUENA MANERA de ganar tiempo.
Controlar el tiempo NO lleva a perder

oportunidades.
GESTIÓN DEL
TIEMPO
Responsabilidad y calidad NO está en un

MAYOR NÚMERO de horas de
trabajo.
La responsabilidad NO exige estar

SIEMPRE disponible.
GESTIÓN DEL
TIEMPO
Hacerlo uno mismo NO AHORRA tiempo.
Delegar NO LIBERA de tiempo ni

responsabilidades.
La calidad de las
decisiones NO
MEJORA
GESTIÓN DEL
TIEMPO
Es necesario ELEGIR lo que vamos a

realizar.
Elegir en función de las PRIORIDADES.
PLANIFICAR las actividades.

VIDE
O
Organízate
con eficacia
ENEMIGOS GESTIÓN DEL
TIEMPO
PLANIFICAR inadecuadamente el
tiempo.
CONFUSIÓN en las prioridades.
El DESORDEN.
ENEMIGOS GESTIÓN DEL
TIEMPO
Los LADRONES de tiempo.
FALTA de concentración. La
IMPUNTUALIDAD.
GESTIÓN DEL
TIEMPO
¿Cómo FUNCIONAMOS con relación al

tiempo?
¿Qué QUEREMOS conseguir?
¿Cuáles son nuestros LADRONES de

tiempo?
GESTIÓN DEL
TIEMPO
CONOCER
¿En qué EMPLEAMOS el tiempo?
¿Cuáles son las CAUSAS que hacen

que lo perdamos?
ORGANIZAR
ACTIVIDADES
PLANIFICAR:
QUÉ vamos hacer
OBJETIVOS a largo, medio y corto

plazo.
ORGANIZAR
ACTIVIDADES
PROGRAMAR:
CUÁNDO se va a hacer.
ASIGNAR recursos necesarios para

conseguir las metas.
DISTINGUIR URGENTE E
IMPORTANTE
URGENTE:
Actividades que requieren una acción

INMEDIATA.
IMPORTANTE:
Actividades que tienen que ver con los

RESULTADOS.
TRAMPAS DEL CONTROL DEL
TIEMPO
Excesivo PERFECCIONISMO
No saber decir NO.
Estar MUY ocupado.
Dejar las cosas

importantes para
LUEGO.
HERRAMIENTAS Y
RECURSOS
EVITAR posponer las tareas.
REDUCIR las interrupciones.
APRENDER a delegar.
HERRAMIENTAS Y
RECURSOS
Gestionar ADECUADAMENTE nuestro

estrés.
Ser ASERTIVOS
OPTIMIZAR nuestras actividades.

USO DEL
TIEMPO
DEFINIR objetivos y metas.
PLANIFICAR actividades.
ASIGNAR a cada actividad el TIEMPO

JUSTO.
USO DEL
TIEMPO
Comenzar por lo IMPORTANTE.
SEGUIR la planificación.
Hacerlo YA, no dejar para luego.
Concentrarse en UN SOLO asunto.

USO DEL
TIEMPO
ACABAR lo que se comienza.
Hacer el MEJOR USO del próximo

minuto.
TOMA tiempo para ti mismo.
Desarróllate y DISFRUTA.
respuestas
¿CÓMO ESTAMOS
GESTIONANDO EL
TIEMPO?
HEMOS LLEGADO AL
INICIO
Transformando nuestras
fortalezas en ÉXITO
Construcción del sujeto EXITOSO
La voluntad de PODER
Los problemas como OPORTUNIDADES

EL
PROPÓSITO
Vivir la FORMACIÓN filosófica.

Fundamentada en
El CONOCERNOS y CUIDADO de
nosotros mismos.
Propia de la TRADICIÓN filosófica.
GRACIA
S vida exitosa
Por una
Obed Delfín
Consultor Filosófico
+ 58 414-9138602
+58 416-4125560
Email: obeddelfin@gmail.com
Consultoría y Asesoría Filosófica Obed Delfín @ObedDelfín

EL
AUTOR
Arquitecto
Lic. en Filosofía
MC. en Filosofía
Consultor
© Obed Delfín
Carcas – Venezuela - 2018

LOS PROBLEMAS COMO OPORTUNIDADES Segunda

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LOS PROBLEMAS COMO OPORTUNIDADES Segunda

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LOS

Fundamentado en «el conocernos y cuidado de nosotros

Una MALA percepción.

Una comunicación DEFECTUOSA.

Resultado de una FRUSTRACIÓN.

PATOLOGÍAS por descubrir.

Un MAL MANEJO de negociación.

NUNCA SIRVE para la solución.

Provoca ALTERACIONES emocionales.

PÉRDIDA de relaciones interpersonales.

Produce ENTORNOS violentos.

Provoca un DÉFICIT cognitivo.

EXCLUYE posibilidades de acción.

«No discutas cuando estés MOLESTO».

«Mantén la cabeza SERENA».

Escaso DOMINIO de las emociones.

Emerge con FACILIDAD la irritabilidad y

Ante cualquier gesto o palabra.

CONSTRUCCIÓN de cohesión social.

Reflexiona sobre el MODO de actuar.

Aplica ESTRATEGIAS de solución de

Las palabras pueden

RECONSTRUYE los significados.

AVERIGUA qué hemos comprendido.

EMPLEA la discusión y la reflexión.

INSEPARABLE de los sentimientos.

EXPLORA lo que pensamos y sentimos.

INTEGRA a las personas.

Produce PROCESOS de enseñanza-

APRENDIZAJE como fenómeno social.

CONTRASTAMOS puntos de vista.

APORTA niveles de experiencia.

Contextos culturales DIFERENTES.

Se APOYA en una naturaleza social.

Establece una RELACIÓN dialogante.

APORTA elementos para la solución de

REFUERZA la condición humana.

¿CÓMO ESTAMOS CONSTRUYENDO

Ambos son unos FREAKS sociales.

No tienen NINGÚN problema en:

RECONOCERSE como tales y aceptar

Dicen que es PARTE de la ley natural de

Lo PRACTICAMOS con nuestras diversas

Por tener intereses DIFERENTES al resto se

Esto NO les impide seguir haciendo lo que

Nos MIMETIZAMOS con el resto.

Para ser ACEPTADOS.

ABANDONAMOS lo que hacemos O

NO SOMOS lo que somos.

Aceptan sin problema su SITUACIÓN.

Son lo que SON.

Así se PRESENTAN ante el mundo.

Disposición con vista a un fin

De ASUMIR la solución del conflicto.

Porque a Norman le han

La CUSTODIA de la tumba de Agatha

POR QUÉ la condenaron por brujería.

Lo que tiene qué HACER.

Para Agatha NO SALGA de su tumba.

Hay una CONFUSIÓN generalizada.

Es NECESARIO tener la información

Para CONOCER cuál es la situación

Datos y hechos DEBEN ser conocidos