El currículo y la educación

 Para la UNESCO (1981) “Currículo son todas las experiencias,

Definición de actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados
currículo según por el profesor o tenidos en cuenta por él en el sentido de alcanzar los
diferentes fines de la Educación” (pág. 85).

autores 
  Para Johnson, (1997). “Currículo no se refiere a lo que el
estudiante hará en una situación de aprendizaje, sino a lo que él
Definición de será capaz de hacer como consecuencia de lo que aprendió.
currículo según Currículo se relaciona con resultados y no con episodios de
aprendizaje”. (pag,70)
diferentes autores
  Para L.D Hainaut, (1980). Un currículo es un proyecto
educacional que define: a- los fines, las metas y los objetivos
Definición de de una acción educacional; b- las formas, los medios y los
currículo según instrumentos para evaluar en qué medida la acción ha

diferentes autores producido fruto”. (pag,55).

  Aún, cuando no existe una definición acabada sobre currículo,
podríamos decir que:
 Currículo es la expresión pedagógica de los principios, fines y
objetivos de la educación, que organiza las capacidades,
Que es el contenidos y actividades de aprendizaje de manera global,

currículo orgánica y flexible. Hace explícitas las intenciones del sistema

educativo y sirve de guía para organizar las situaciones de
aprendizaje, determinar los grados de logro de las acciones
educativas, definir la interacción de los sujetos, los elementos y
procesos curriculares”
  El currículo está constituido por las experiencias de
aprendizaje que vive el alumno, dentro o fuera del ámbito
Como está escolar, bajo la orientación o motivación del docente. Estas
constituido el experiencias pretenden alcanzar los fines y objetivos de la
educación y pueden ser programadas o emerger durante el
currículo desarrollo cotidiano del proceso educativo, debido a la
constante interrelación escuela comunidad.
  En el desarrollo de esas experiencias inciden: Las relaciones
Como está escuela comunidad, la legislación vigente, los programas de

constituido el estudio, la metodología, los recursos, el ambiente escolar, los

factores (docente, alumnos, padres): elementos que interactúan
currículo dentro de un contexto socio – cultural determinado”.
  Las intencionalidades de la educación, en términos de
resultados que se pretende alcanzar en cuanto a la formación
LA RELACIÓN del ciudadano y el tipo de sociedad, se concreta mediante el
currículo que actúa como se evidencia en la definición de
ENTRE
currículo asumida en esta unidad como un proceso operativo,
EDUCACIÓN Y en el que entran en juego un conjunto de elementos (actores
CURRÍCULO sociales), objetivos, recursos, etc. que interactúan para alcanzar
esas intencionalidades educativas.
LA RELACIÓN  Lo anterior implica que el currículo tiene como fin plasmar una
ENTRE determinada concepción educativa en términos de lo individual,
EDUCACIÓN Y lo social y lo cultural. Así, mediante la planificación y
CURRÍCULO ejecución del currículo se fortalece el logro del tipo de hombre
y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo.
  Se debe tener en cuenta lo importante es que haya congruencia
entre la concepción de educación y la de currículo, para que
LA RELACIÓN exista congruencia entre el enfoque que se plantea de la
ENTRE educación y el de currículo, la educación debe visualizarse
EDUCACIÓN Y como un triple proceso que implica: el desarrollo de la persona,
la interrelación con el grupo social e incorporación de la
CURRÍCULO cultura.
  El educador concentra su accionar en la ejecución del currículo
cuando ejerce cotidianamente la tarea de orientar los procesos
de enseñanza y aprendizaje, pues debe enmarcarse en los
planteamientos generales de la política educativa que regulan el

El papel del proceso educativo nacional.

educador
  Es a través de los planteamientos llegan hasta él mediante los
documentos oficiales y la legislación vigentes que incluyen las
expectativas en torno al proceso educativo del país.
 Esto implica que, al planificar el currículo, seleccionar
contenidos y metodologías, elaborar materiales, incorporar los

El papel del aportes de la comunidad, evaluar los aprendizajes, etc, debe

tener siempre como norte el cumplimiento de los fines y
educador objetivos de la educación.
 Lo que le permitirá contribuir a la formación del tipo de
hombre y de sociedad a que aspira el Estado y que se evidencia
en el trabajo del aula.
  n elemento fundamental en la política educativa y que se
evidencia en el nivel de la acción pedagógica, como
generadores de ciertos aprendizajes. En esta línea, si se quiere
El papel del alcanzar esa pertinencia hay que presentar de manera explícita

educador los valores fundamentales sociales y culturales que caracterizan

el contexto en que se desarrolla la educación.
  Un elemento fundamental sobre el roll del docente que se debe
evidenciar en la acción pedagógica, es la de actuar como
generadores de los aprendizajes y no como transmisores.
El papel del  En esta línea, que se quiere alcanzar hay que presentar de
educador manera explícita los valores fundamentales sociales y culturales
que caracterizan el contexto en que se desarrolla la educación.
 Las Orientaciones Curriculares

 Las Orientaciones Curriculares Nacionales ordenan, guían,

regulan y brindan sustento y direccionalidad al sistema
educativo en todos los aspectos relacionados con los procesos
de aprendizaje y de mediación, planes y programas de estudio,
así como en proyectos y acciones que favorecen la formación
integral del estudiantado en los distintos ámbitos, niveles,
ciclos y modalidades.
  Más explícitamente, las Orientaciones Curriculares Nacionales
establecen la plataforma sobre la que se deben sustentar las
líneas de acción y las estrategias a implementar en el corto,
mediano y largo plazo, relacionadas con la planificación, la

Orientaciones organización, el desarrollo y la evaluación del currículo

curriculares
  La ampliación de la cobertura.
 Obligatoriedad de la Educación Preescolar y la Educación
General Básica.
Ejemplos de  La diversificación de las ofertas educativas, como lo es la
Orientaciones incorporación de las tecnologías y de una lengua extranjera.

curriculares  La formación profesional del personal docente y el

mejoramiento de la infraestructura.
  Gratuidad y predominio de la educación pública, desde la
Educación preescolar hasta la Diversificada.
 - Incremento de la inversión educativa como porcentaje del
PIB; el cual pasó del 3,8% en 1990 a 5,8% en el 2008. Por
Ejemplos de mandato constitucional se estableció el 6%, sin embargo, esa

Orientaciones cifra aún no se logró. Sin embargo, en 2016 la inversión fue del
7,7% del PIB.
curriculares  - Existencia de programas de compensación social, tales como
becas, comedores escolares, aulas e infraestructura en general,
incluyendo la construcción de escuelas en zonas rurales y en
zonas de población dispersa.
  Entre los mas recientes están

Ejemplos de  Cambio de programas de estudio enfocado al desarrollo de

habilidades.
Orientaciones  Implementación de las pruebas faro.
curriculares  Implementación de una caja de herramientas como un insumo
para facilitar la labor docente.