ESTRATEGIAS DDE

ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGOGICO

EDUCACIÓN INICIAL

ELABORADO :
CLAUDIA NATHALY REYES RUBIANO
LA EDUCACIÓN INICIAL:

Es un proceso intencional para promover el desarrollo de

las niñas y los niños menores de seis años mediante
acciones interrelacionadas e intersectoriales que vinculan,
desde el ejercicio de educar, a los diferentes actores que se
encargan de esta función (maestras, maestros y agentes
educativos). Es intencional porque es sistemática,
estructurada y planeada. Ello significa que las acciones
propuestas por las maestras, los maestros y los agentes
educativos no surgen espontáneamente o al azar, sino que
se vinculan a propósitos e intenciones formativas, se
organizan, se disponen, se revisan, se reflexionan y, en esta
medida, se considera su pertinencia, oportunidad y calidad
para los propósitos formativos de las niñas y los niños
 ¿PARA QUÉ EDUCAR EN LA PRIMERA
INFANCIA?
Con base en los aportes de la literatura actual sobre el desarrollo
infantil de la primera infancia, puede afirmarse que es un momento
crucial en la vida de las personas. Durante los primeros años se
configuran las relaciones emocionales y afectivas, el desarrollo
neurológico y físico, la interacción con el mundo exterior y los
otros, la construcción de la identidad y el desarrollo de la autonomía
de las niñas y los niños.
 ¿QUIÉNES PARTICIPAN EN LA EDUCACIÓN
INICIAL?

Hacen parte fundamental y

directa de la educación inicial las
niñas y los niños de primera
infancia, las familias, las
maestras, los maestros, los
agentes educativos y en general
todo el talento humano que
integra el equipo de trabajo de las
modalidades de educación inicial,
pues cada uno desde el rol que
asume aporta al desarrollo
integral de las niñas y los niños.
 ¿QUÉ PROCESOS OTORGAN
SENTIDO A LA EDUCACIÓN
INICIAL?

El desarrollo es el organizador de los procesos educativos de

la primera infancia, en el que cobra mucha importancia la
calidad de las interacciones que establecen las maestras, los
maestros y los agentes educativos con las niñas y los niños, así
como la calidad de los ambientes enriquecidos en donde estas
interacciones tienen lugar, requiriendo de prácticas
pedagógicas intencionadas. Ambos procesos merecen especial
atención en este apartado
INTERACCIONES SIGNIFICATIVAS Y RELEVANTES :

La base de la educación inicial son las

interacciones que ocurren en forma
natural entre la niña y el niño consigo
mismos, con los demás y con sus
entornos. El medio ambiente natural,
físico, social y cultural, los compañeros
o amigos y los adultos ocupan un
espacio importante en la vida de las
niñas y los niños y contribuyen a su
proceso de formación, les permiten
aprender del mundo y sus visiones, y
les ayudan a desarrollarse.
AMBIENTES ENRIQUECIDOS Y PROPICIOS PARA EL
DESARROLLO INFANTIL

En la educación inicial, los ambientes se comprenden como los

ámbitos espaciales, temporales y relacionales en los cuales cada
niña o niño desarrolla sus propias experiencias de vida. De igual
manera, los ambientes hacen referencia a los sujetos que
intervienen, a las relaciones que allí se tejen y a la manera como
se apropian y usan Sentido de la educación inicial.
 EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS INTENCIONADAS

Hablar de experiencias pedagógicas

intencionadas implica afirmar que la práctica
de maestras, maestros y agentes educativos
para promover el desarrollo de las niñas y los
niños no puede dejarse al azar, sino que debe
realizarse en forma tal que sea clara la
influencia que se pretende ejercer en el
desarrollo infantil, se dispongan los recursos
y medios que se requieren para ello y se
organice el espacio de manera que favorezca
el alcance de los propósitos establecidos. Por
ello es importante acudir a la planeación
como recurso que permite hacer explícito
este proceso orientador de la acción
pedagógica.
 ¿CUÁLES SON LOS ESPACIOS EN LOS QUE ACONTECE
LA EDUCACIÓN INICIAL?

La educación inicial ocurre en las modalidades que se

enmarcan en la atención integral a la primera infancia en el
país, y por el momento se ha avanzando en la descripción y
definición de la institucional y la familiar. Ambas
modalidades comparten una misma finalidad: atender y
promover de manera intencionada el desarrollo integral de la
primera infancia a través de una educación inicial de calidad.
Ello se lleva a cabo con la participación de talento humano
idóneo y pertinente, de acuerdo con lo establecido en las
condiciones de calidad.
 ¿QUÉ SE ENSEÑA Y QUÉ SE APRENDE EN LA
EDUCACIÓN INICIAL?

Si se parte de reconocer a las niñas y los niños como seres singulares y

diversos, que viven en contextos particulares y con múltiples factores que
intervienen en su crecimiento, maduración y desarrollo, se asume una
postura educativa que se aleja de la homogenización en cuanto a cantidad y
tipo de conceptos aprendidos por ellas y ellos, como por ejemplo, saber los
colores o recitar los números. Entonces, los contenidos de la educación
inicial tienen que ver con generar oportunidades para jugar, explorar,
experimentar, recrear, leer historias y cuentos, apreciar el arte y entablar
diálogos con otros, con el propósito de promover un desarrollo que haga de
las niñas y los niños seres sensibles, creativos, autónomos, independientes,
críticos, reflexivos y solidarios.
 CÓMO SE ORGANIZA EL TRABAJO PEDAGÓGICO EN
LA EDUCACIÓN INICIAL?

De las pedagogías provienen los enfoques y estrategias que orientan

y ayudan a dar curso a las acciones de las maestras, los maestros y
los agentes educativos hacia las niñas y los niños.
Las estrategias pedagógicas involucran las acciones de la maestra, el
maestro y el agente educativo orientadas a propiciar, en la niña y el
niño, un aprendizaje particular con respecto a su desarrollo integral.
No son técnicas, recetas, pasos ni métodos a seguir mecánicamente.
Son selecciones intencionales de quien educa, por considerar que
con esos instrumentos o medios logra generar los propósitos y planes
propuestos.
GRACIAS