TEORIAS CONTEMPORȂNEAS

DA EDUCAÇÃO
O CONCEITO DE TEORIAS

 Reflexão sobre a Educação que inclui uma anẚlise dos

problemas e das propostas de mudança:

 Conjuntos sistematizados das percepções e das

representações que as pessoas têm da organização da
educação

 Uma imagem fabricada da realidade que serve de

referencia, incitante/inibidora, mudança organizacional
TAREFA DOS PERITOS: ANÁLISE DOS
PROBLEMAS
 Finalidade
 Noção de aprendizagem
 Papel dos docentes
 O lugar do estudante
 O alcance dos conteúdos
 A pertinência sociocultural da Educação
 O HOMEM MODELO DA SOCIEDADE ACTUAL
SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGEM
 Antiguidade oriental: China e Egipto- Transmissão das
tradições e costumes

 Antiguidade clássica: Grécia e Roma- 2 linhas

 1. Pedagogia personalidade- Formação individual
 2. Pedagogia humanista - sistema de ensino
representativo da realidade social com ênfase na
aprendizagem universal
 Idade Média, a aprendizagem e, conseqüentemente, o
ensino,era determinado pela religião e seus dogmas.
 Moderna/ contemporane/ séc XX- a ciência
EXPRESSÕES A SEREM USADAS
 Teorias da educação; paradigmas educacionais e filosofia
da educação; modelos educacionais.
 Paradigma: estrutura do conhecimento numa dada área,
esta estrutura torna-se um modelo a emitar.

 Filosofia da educação - relação entre educação,

sociedade, meio e o conhecimento
CONT
 Modelos Educacionais - regras e valores que devem
presidir a planificação de educação e a organização das
actividades pedagógicas.
 ________
FUNDAMENTO DA TEORIA DA EDUCAÇÃO

 Representação da realidade educativa que um teórico tem e

sujeita a interpretação

Teóricos na sua maioria: insistem no desenvolvimento da

autonomia da criança, inserção do aluno na sociedade;
exemplo concreto na antiguidade, medieval, moderna
Classificação das teorias (Bertrand 2001)
4 ELEMENTOS NA CLASSIFICAÇÃO
 Sujeito
 Conteúdos

 Sociedade

 Interacção pedagógica entre estes 3 polos

POLO SUJEITO
 Duas correntes:
 1. Espiritualista- relação trascendental e espiritual entre o
homem e universo
-As religiões, filosofias metafísicas orientam as reflexões
nessa área de pensamento educativo;

2. Personalista - dinâmica interna da pessoa: necessidades,

aspirações, desejos, pulsões.
POLO SOCIEDADE
 Teorias que definem o objectivo da Educação como
sendo transformação da sociedade
 A Educação é uma questão de estruturas socioculturais
que desempenha um papel importante na transformação
da sociedade e da cultura
POLO CONTEÚDO
 Teorias académicas - o conhecimento a ensinar tem uma
estrutura objectiva e independente do estudante ou da
sociedade

 ----
TEORIAS ESPIRITUALISTA
 Corrente das mais antiga do planeta:
 Visão espiritual da vida: Dimensão material e imaterial;

 Terá a vida um sentido? Dai a proliferação dos

movimentos espiritualista que trazem respostas positivas
a está interrogação,
EDUCAÇÃO ESPIRITUALISTA
 Duas Tendências:
-Noção de Transcendência;
- Forma de imanência: estrutura espiritual
OBJECTIVO DA EDUCAÇÃO
 Familiarizar o ser humano com esta realidade espiritual
qualificada de mística e metafísica
HISTORIAL E PROBLEMÁTICA
 Movimento espiritualista que nasce no séc. XX
 Situa-se na linha de platonismo, neoplatonismo,
hinduismo e das filosofias orientais
 A raça humana estẚ a conferir-se uma nova forma de
consciência que vai além da simples consciência
PREOCUPAÇÃO DA CORRENTE

 Análise, no plano psicológico, o conceito de unidade

divina do universo em grandes homens: Jesus Cristo,
São Paulo, Maomé, Dante e outros …
BUCKE
 A consciência racional está sobre estimada e deveria ter
menos importância
 --- A consciência cósmica é a forma mais importante da
consciência e distingue-se da aprendizagem, da
imaginação e da especulação

 Carateriza-se por sentimento de pertença ao Universo,

por emoções de alegria, a felicidade, um sentimento de
imortalidade e uma elevação moral.
MOVIMENTO ESPIRITUALISTA
 Dar uma resposta ao problema do ser humano:
 O ser humano construiu para si uma civilização cheia de
defeitos, assenta em ambições egoístas.
PRINCIPIOS DA EDUCAÇÃO
 Educação centrada numa visão espritual das relações
entre o homem e o universo
 Dimensão espiritual da vida e da evolução: a pessoa
possui uma consciência cósmica que lhe acessa a
realidade…
VALORES NA VISÃO ESPIRITUALISTA
 Complementaridade das experiências fisica, afectiva,
racional e espiritual;
 Concepção teológica da vida e da evolução

 Descoberta de valores fundamentais(amor, respeito pela

vida)
 Metas da sociedade: favorecer o desenvolvimeno das
potencialidades transcendentais
METAS DA VIDA

Participação consciente no crescimento individual e no

processo da evolução de todos; desenvolvimento do
individuo através da comunidade
HARMAN

O ser humano é realmente ser humano quando a sua

consciência assume esta dimensão cósmica
CONCEPÇÃO DA EDUCAÇÃO MASLOW

 A Educação deve favorecer a auto actualização da

criança. Possibilidade de se tornar mais humano e
desenvolver-se no máximo.
PROCESSO DE EDUCAÇÃO
 Consiste em facilitar este conhecimento de si e na sua
pertença ao universo: aprender quem somos, as escutar
as suas vozes interiores, a descobrir o sentido da vida;
 A Educação deve libertar o individuo das suas
preocupações que limitam a sua formação, Favorecer no
aluno a aquisição de uma disciplina interior como a do
artista, criador.
 Educacao - Favorecer na pessoa o conhecimento do SER

 Educacao- processo ao longo da vida;

O PROFESSOR:
 Aberto
 Um olhar positivo para o estudante

 Ajudar o estudante a descobrir-se

 Satisfazer as necessidades psicológicas do aluno:

segurança, sentimento de pertença, amor, respeito,
estima------
CONTEÚDOS, LEONARDO
 Educação místicas favorece a interpretação do
misticismo como crença na unificação do eu num todo
maior.
 Educação extática- enorme prazer de aprendizagem,
reconcilia a aprendizagem com a vida; leitura de Textos
sagrados
CONT
 Observação das técnicas de Meditação
ALUNO
 Capacidade de escuta
 Criativo

 Predisposto para aprender mais

 Curioso
BIBLIOGRAFIA

 Bertrand, Y. (2001). Teorias Contemporâneas da

Educação. Lisboa: Horizontes Pedagógicos.
 Coelho, J (s/d) A Psicopedagogia e as teorias da
aprendizagem: teoria e prática, Faculdade Ateneu