DECRETO 83

ADECUACIONES CURRICULARES

Lilian Alarcón Aguirre

Fonoaudióloga
Coordinadora PIE
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Decretos

• Regula principalmente lo administrativo en relación a

profesionales competentes, evaluación diagnóstica,
pruebas, perfiles y en que se deben usar los recursos.
• D1300 • A nivel de diagnósticos, se agregan más que antes no
• D170 estaban contemplados.
• D83
DECRETO 83

MARCO LEGAL
Los criterios y orientaciones de adecuación curricular se sustentan en la ley
general de educación nº 20.370/2009, que en su artículo 3 establece que “la
educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas,
independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos
generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que
establezca la ley”. en este sentido, las adecuaciones curriculares constituyen
una herramienta importante que permite a los estudiantes acceder a los
objetivos generales del currículum que señala la ley, en condiciones similares a
las que acceden los estudiantes sin necesidades educativas especiales.
Decreto 83
Diversificación de la enseñanza

Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades

educativas especiales de educación parvularia y educación básica.
Los establecimientos educacionales que, de acuerdo a los criterios
De acuerdo al artículo 36 de la Ley Nº20.422, que Establece normas Sobre Igualdad de
y orientaciones
Oportunidades e inclusión Social deestablecidos
Personasencon esteDiscapacidad,
decreto, implementen
los establecimientos de enseñanza
adecuaciones
regular deberán incorporar decurriculares
las innovaciones
A partir y para
estos criterios aquellos curriculares,
adecuaciones
y orientaciones seestudiantes coninfraestructura y los
garantiza la de
materiales de apoyonecesidades
necesarios educativas
para
flexibilidad permitir
de especiales,
y facilitar
las medidas adeberán
las para
curriculares aplicarles
personas
estos una
con discapacidad el acceso a
los cursos o niveles evaluación
existentes, brindándoles
de acuerdoa
estudiantes, los recursos
dichas
con el propósito adicionales
adecuaciones,
de asegurar que requieren
sus accesible a las para asegurar su
aprendizajes
permanencia y progreso en el sistema
características aeducacional.
y condiciones
y desarrollo, través de la participación en propuestas
Los establecimientos educacionales
individuales que impartan modalidad educativa especial y aquellos que
de lospertinentes
mismos.
educativas y de calidad.
tengan proyecto de integración (PIE) que atienden a estudiantes con necesidades educativas
especiales, deberán implementar los criterios y orientaciones de adecuación curricular a que se
refiere el presente decreto en los niveles de educación parvulario y educación general básica.
Respuesta educativa a la diversidad

Inicio de año escolar

Evaluación diagnostica información relevante Permite planificar
de aprendizaje del respecto del progreso, Estrategias DUA
curso estilo y ritmo de diversificadas
aprendizaje
CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE ADECUACIÓN CURRICULAR

Las adecuaciones curriculares se entienden como los cambios a los diferentes elementos del
currículum, que se traducen en ajustes en la programación del
trabajo en el aula. consideran las diferencias individuales de los estudiantes con necesidades
educativas especiales, con el fin de asegurar su participación, permanencia y progreso en el
sistema escolar.
Las adecuaciones curriculares que se establezcan para un estudiante se debe organizar en
un plan de adecuaciones curriculares individualizado (paci- pai ) , el cual tiene como finalidad
orientar la acción pedagógica que los docentes implementarán para apoyar el aprendizaje del
estudiante, así como también llevar un seguimiento de la eficacia de las medidas curriculares
adoptadas. el proceso implicado en este plan se define a partir de la planificación que el
docente elabora para el grupo curso y su información debe registrarse en un documento
que permita el seguimiento y evaluación del proceso de implementación de éstas, así como de
los resultados de aprendizaje logrados por el estudiante durante el tiempo definido para su
aplicación.
Las adecuaciones curriculares se deben definir :

• Bajo el principio de favorecer o priorizar aquellos aprendizajes que se consideran

básicos imprescindibles dado su impacto para el desarrollo personal y social de los
estudiantes, y cuya ausencia puede llegar a comprometer su proyecto de vida
futura y poner en riesgo su participación e inclusión social.

 Debe realizarse con la participación de los profesionales del establecimiento:

docentes, docentes especialistas y profesionales de apoyo, en conjunto con la
familia del estudiante, de modo que éstas sean pertinentes y relevantes para
responder a las necesidades educativas especiales detectadas en el proceso de
evaluación diagnóstica individual. (Según DS Nº170/2009)
TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES Y CRITERIOS
PARA SU APLICACIÓN

La forma de respuesta debe permitir a los estudiantes realizar actividades, tareas y

Acceder a través
Son aquellas
evaluaciones de modos
que
a través alternativos,
PRESENTACION
intentan
de reducir
diferentes formasoque pueden
DE LA
yincluso
con incluir información
eliminar
la utilizaciónlas diversosauditiva,
debarreras a la táctil,o
dispositivos
visual
ayudas ytécnicas
la combinación
participación, entre estos
al acceso
y tecnológicas aINFORMACIÓN
la información,
diseñadas expresión
específicamente y comunicación,
para disminuir las barreras que
facilitando
interfieren así el progreso
la participación en los aprendizajes
del estudiante curriculares y
en los aprendizajes
DE ACCESO FORMAS DE RESPUESTA
La equiparando
organización del entorno debe permitir a los estudiantes el acceso autónomo, mediante
las condiciones
adecuaciones con los ubicación,
en los espacios, demás estudiantes, sin disminuir
y las condiciones en las quelas
se desarrolla la tarea,
expectativas
actividad o evaluación ENTORNO
de aprendizaje. Generalmente, las adecuaciones curriculares de
La acceso ORGANIZACIÓN
organización del tiempo debe permitir DEL
a los TIEMPO
estudiantesT acceso autónomo, a través de
son utilizadas
modificaciones por
en la forma que HORARIO
se estructura
los estudiantes tanto en el el colegio
horariocomo o el tiempo
en el para
desarrollarlas
hogar clases o evaluaciones.
y en la comunidad.
Adecuaciones de acceso

Presentación de la Formas de Organización del

información respuesta Entorno tiempo y horario

Ofrecer posibilidades
Ampliación de la de expresión a Situar al estudiante en
un lugar estratégico Adecuar el tiempo
letra o de las través de múltiples del aula para evitar utilizado en una tarea
imágenes medios de que se distraiga
comunicación

Presentación de la
información a través organizar
Adecuar el ruido
de lenguajes y Uso de calculadora ambiental espacios de distensión
signos alternativos o desfogue de energía
y/o complementarios
 Es una medida orientada a adecuar el grado de complejidad de un contenido,
Consiste
cuando ésteen seleccionar y dar prioridad
dificulta el abordaje a determinados
y/o adquisición objetivosesenciales
de los aspectos de aprendizaje,
de un
que se consideran
determinado básicos
objetivo imprescindibles
deGRADUACION
aprendizaje, para esté
o cuando su desarrollo
por sobrey olapor
adquisición
debajo de delas
DEL NIVEL DE
aprendizajes
posibilidades posteriores. Implica, por
reales de adquisición de un tanto, jerarquizar a unos por sobre otros,
estudiante.
COMPLEJIDAD
sin que signifique renunciar a los de segundo orden, sino más bien a su
postergación o sustitución PRIORIZACION
temporal DE OBJETIVOS DE
Algunos de los contenidos APRENDIZAJE
que se deben Y CONTENIDOS
priorizar por considerarse fundamentales
son: Un criterio fundamental a tener en cuenta para la
• Los aspectos TEMPORALIZACIÓN
EN LOS OBJETIVOS
Estadecisión delcomunicativos
modalidad uso
de adecuación
y funcionales
de adecuaciones
curricular
del objetivos
los lenguaje, como
en corresponde a
comunicación
deincorporación
la de para
oral
DE APRENDIZAJE o
Consiste gestual,
en
aprendizaje la lectura y
es evitar escritura.
flexibilización de
la los tiempos
eliminación establecidos
de y que
aquellos en el currículum
objetivos
• el logro no
El aprendizajes
uso previstos
de operaciones
de los en las Bases
ENRIQUECIMIENTO
matemáticas
aprendizajes. Curriculares
para
Este DEL
resolución
tipo de de se consideran
problemas
adecuación de de
la vidaestá
curricular
primera que se
importancia consideran
para el desempeñobásicos imprescindibles
académico y social del estudiante,
diaria.
preferentemente
para el orientada
desarrollo CURRICULUM
integrala ladel atención
estudiante, de que
las necesidades
son educativas
dadas
Los sus características
procedimientos
• especiales quepara
afectan y necesidades.
y técnicas
el ritmo de
de estudio. Supone
aprendizaje. complementar
Puede implicar la el currículum
con requisitos
determinados seguir aprendiendo
aprendizajes y que
específicos, comose detallan
por ejemplo, el consecución
aprendizaje
La eliminación
destinación de un de objetivos
período más
ELIMINACIÓN de aprendizaje
prolongado
DE o
APRENDIZAJES se debe considerar
graduado para la sólo cuandoy
de más
una adelante.
segunda lengua o código de comunicación, como la lengua de señas
otras formas
consolidación de de adecuación curricular, como las descritas anteriormente, no
chilena
resultan efectivas. Esta será siempre una decisión a tomar en última instancia
y después de agotar otras alternativas para lograr que el estudiante
acceda al aprendizaje
Las adecuaciones curriculares a utilizar para los estudiantes con
necesidades educativas especiales no deberían afectar los aprendizajes
básicos imprescindibles; por lo tanto, es importante considerar en
primera instancia las adecuaciones curriculares de acceso antes de
afectar los objetivos de aprendizaje del currículo.
PROCESO DE TOMA DE DECISIONES PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES
El proceso de toma de
decisiones para identificar las
adecuaciones curriculares
más pertinentes para cada
estudiante, según sus
características individuales y
de contexto, requiere del
cumplimiento de tres aspectos
fundamentales:
En Aprendizajes
este proceso prescritos en
de definición
el currículum
del tipo de adecuación
Una vez que se han definido las adecuaciones curriculares
curricular, el rol de docenteque (de
Barreras de aprendizaje
Evaluación
requiere el estudiante, es diagnóstica
necesario que se elabore el Plan de
asignatura) es fundamental,
junto con el profesor de
Adecuaciones Curricularesindividual
correspondiente,educación
considerando
Potencialidades como
especial ediferencial,
intereses
mínimo los siguientes aspectos: en consideración a que las
adecuaciones
Estilos decurriculares
aprendizajese
• Identificación del establecimiento. definen teniendo presente la
• Identificación del estudiante y sus necesidades
evaluación educativas
diagnóstica
Definición del tipo de
individuales y contextuales.
individual, el conocimiento que
tiene el profesor regular del
adecuación curricular
• Tipo de adecuación curricular y criterios aestudiantey
considera la planificación de
clase que elabora el docente
• Asignatura(s) en que se aplicarán. para el grupo curso.
• Herramientas o estrategias metodológicas a utilizar.
Planificación y registro
• Tiempo de aplicación.
• Responsable(s)dedelas
su adecuaciones
aplicación y seguimiento.
• Recursos humanos curriculares
y materiales involucrados.
• Estrategias de seguimiento y evaluación de las medidas y
acciones de apoyo definidas en el Plan.
• Evaluación de resultados de aprendizaje del estudiante.
• Revisión y ajustes del Plan.
Este proceso deberá ser realizado fomentando al máximo la participación de los
estudiantes y sus familias, de manera que estos alcancen los aprendizajes esenciales,
debiendo REGISTRARSE EN UN FORMATO QUE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DISPONDRÁ PARA ESTOS EFECTOS Y QUE DEBE ESTAR A DISPOSICIÓN DE LA
FAMILIA Y DE LA SUPERVISIÓN Y/O FISCALIZACIÓN POR PARTE DE LOS
ENCARGADOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y/O SUPERINTENDENCIA DE
EDUCACIÓN Y/O AGENCIA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, SEGÚN
CORRESPONDA, CON ATRIBUCIONES PARA ELLO.
El Plan de Adecuación Curricular Individual del estudiante se constituye en un
DOCUMENTO OFICIAL ANTE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN y debe acompañar al
estudiante durante su trayectoria escolar siempre que lo requiera, aportando
información relevante para la toma de decisiones de los distintos profesionales
(docentes y no docentes y familia), respecto de los eventuales ajustes al Plan, tomando
en consideración los procesos de evaluación de aprendizaje y el desarrollo evolutivo
del estudiante.
REGISTRO DE PLANIFICACION

• FIEL AL ORIGINAL
• DEBEN ESTAR LAS FECHAS DE REUNIONES DE COORDINACION
• LOS PROFESORES DEBEN PARTICIPAR EN LLENAR EL REGISTRO
• CADA VEZ QUE SE REUNE EL PIE DEBE QUEDAR REGSTRADO
Cuando implemento un PIE me convierto en una
escuela inclusiva , por lo tano, debo brindar
atención a todo aquel que presente NEE
independiente que esté en pie o no.
 Profesor de aula
deriva para
evaluación

Fu autorización

Evaluación
Informes
integral
cronograma

Mes actividad

MARZO AUTORIZACIÓN
VALORACION
EVALUACIÓN DIAGOSTICA INTEGRAL( ALUMNOS NUEVOS)
abril FU
INFORMES A LA FAMILIA

AGOSTO ENTREGA DE INFORMES DE AVANCE ( SON ANUALES)

INFORME ALUMNOS TEL TRIMESTRAL
Octubre SENSIBILIZAR A LA COMUNIDAD
PEDIR NOMINA DE NIÑOS A LOS PROFESORES DE AULA

NOVIEMBRE REEVALUACIONES
REEVALUACIONES TEL
INFORME ALUMNOS TEL TRIMESTRAL
DICIEMBRE INFORMES FINAES DE PIE
Muchas gracias