Informe Final

Diseños curriculares en
matemática

Mayo 2020
Presentación del grupo de trabajo

GRUPO COLABORATIVO: 551117_9

INGRIS PATRICIA TRESPALACIO

JORGE EMILIO PÉREZ DURÁN
ARTURO ELÍAS ESTRADA GARCÍA
LEIDYS MARCELA CUBILLOS MADERA
YOEL ENRIQUE LÓPEZ MADRID

Caso de estudio No. 4

Presentación del micro-proyecto curricular

Diseñamos un microcurrículo de geometría para los

grados 6 y 7, teniendo en cuenta el caso de estudio No.
4. que consistía en fortalecer las nociones de geometría.
temas:
PLANOS, RECTAS EN EL ESPACIO
ÁNGULOS
LOS TRIÁNGULOS
LOS POLÍGONOS
ÁREA DE REGIONES PLANAS
 Presentación del micro-proyecto curricular

Situación problema (en parejas)

 

La institución educativa intercultural comunitaria “INFIKUK”

cuenta con una pequeña sede en el resguardo indígena de
Pueblo Nuevo, municipio de Caldono, departamento del
Cauca. La institución cuenta con un amplio espacio en el
que se cultiva fique, yuca, frijol y maíz. El terreno de
siembra está dividido como se muestra en la figura 1, la
comunidad desea saber el área en unidades cuadradas y el
perímetro de cada uno de los cultivos, así como también el
área que aún queda disponible para nuevas siembras.
Presentación del micro-proyecto curricular

Situación problema:
a) Hallar el área de cada uno de
los terrenos de cultivo.
b) Hallar el perímetro de cada uno
de los terrenos de cultivo
c) Hallar el área disponible para
nuevas siembras.
d) Clasificar los polígonos (según
propiedades) que representan
a cada uno de los terrenos de
siembra.

Figura 1
Presentación del micro-proyecto
curricular
TAREA:
El producto final será una exposición de los resultados obtenidos y
la forma en que abordaron la problemática. Debe hacerse de
manera argumentativa, justificando las conclusiones obtenidas así
como los pasos que se siguieron para la consecución de estas.
Finalidad:
• Mostrar al estudiante la forma en que puede aplicar en su
contexto, el conocimiento adquirido en el aula de clase.
• Profundizar en el conocimiento a través de la solución de
situaciones problemas.
• Fomentar el trabajo en equipo.
Presentación del micro-proyecto curricular

Competencia básicas
Transversales:
• Competencia en comunicación verbal, no verbal y
digital
• Competencia para aprender a aprender y para
pensar
• Competencia para convivir
• Competencia para la iniciativa y el espíritu
emprendedor
• Competencia para aprender a ser
Presentación del micro-proyecto curricular
Disciplinares
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
• Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones
rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias
(ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en
situaciones matemáticas y en el arte.
• Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y
propiedades de semejanza y congruencia usando
representaciones visuales.
• Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.
• Identifico características de localización de objetos en sistemas
de representación cartesiana y geográfica.
Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
(DBA 4 – 6°) (DBA 5 – 6°) (DBA 6 – 6°) (DBA 4 – 7°) (DBA 6 – 7°)
Presentación del micro-proyecto curricular

Objetivos
• Fortalecer las nociones de geometría en los
primeros grados de bachillerato mediante el estudio
de situaciones problemas del contexto y el
aprendizaje basado en proyectos.
• Resaltar la importancia del contexto en la
adquisición de un conocimiento significativo por
parte de los estudiantes.
• Fomentar la investigación, argumentación,
planteamiento y resolución de problemas, el trabajo
colaborativo y la autonomía en los estudiantes.
Presentación del micro-proyecto curricular

• concepto de área.
• áreas de figuras planas
(circunferencia, triangulo).
• ¿qué es una circunferencia?
• ¿qué es el radio de
circunferencia?
• ¿qué es el diámetro de una
circunferencia?
• concepto de perímetro.
• perímetro (circunferencia,
figuras planas)
• teorema de Pitágoras.
• ¿qué es unidad de medida?
• Ecuaciones de la recta
Contenidos
• Ecuaciones de un plano • Definición de triángulos
• Ejercicios repaso rectas y • Clasificación de los triángulos
planos
• Propiedades de los triángulos.
• Posiciones relativas de rectas y
planos • Construcción de triángulos
una
• Repaso de rectas y planos y • Congruencia de triángulos
posiciones relativas • Semejanza de triángulos
• Angulo entre dos rectas • Teorema de thales
• Angulo entre dos planos
• Ángulo entre recta y plano
• Distancia entre puntos, rectas y
planos
• Clasificación de polígonos
• polígonos regulares e
irregulares
Presentación del micro-proyecto curricular

Criterios de evaluación e indicadores de logro:

instrumentos y consecuencias de la evaluación.
Decisiones metodológicas y didácticas
(organización del tiempo y espacio, refuerzos,
planes de apoyo, criterios de selección de
contenidos…)
Reflexiones didácticas y pedagógicas
(2 por estudiante)
Jorge Emilio Pérez
1. El estudio de casos es una metodología muy interesante
cuando se pretende realizar un buen análisis o una
adecuada planeación. Teniendo en cuenta las diferentes
fortalezas y debilidades del caso en estudio identificamos la
forma de implementar las diferentes estrategias didácticas
para fundamentar las nociones de geometría en los
estudiantes.
2. Con la propuesta de diseñar el microcurrículo, podemos
establecer de una forma más dinámica la formación integral
de los estudiantes, y más aún si se trata de contextos muy
particulares en comparación con los contextos más
generalizados en el país. Es así que desde la planeación
curricular, teniendo en cuenta los diferentes contextos, se
puede integrar mejor los contenidos científicos y técnicos
logrando con eso una mejor comprensión de los mismos.
Reflexiones didácticas y pedagógicas
(2 por estudiante)
Ingris Trespalacios
1. Existe una gran problemática por superar en cuanto al procesos
de enseñanza – aprendizaje en esta cultura y es que la gran
mayoría de los estudiantes no poseen un dominio del español.
Por lo tanto el docente debe buscar una manera viable de poder
transmitir adecuadamente el conocimiento a sus estudiantes,
como por ejemplo reemplazar algunos términos por otros
equivalente a su lengua.
2. De acuerdo con el caso asignado, es importante cuestionarnos
por el estilo de aprendizaje de los estudiantes de esta
comunidad ya que a pesar de pertenecer al mismo país, su
desarrollo y cultura es muy diferente al nuestro, al momento de
diseñar un currículo se deben tener muy en cuenta estos
factores con el fin de armonizar su contexto con los contenidos
que se pretenden enseñar. Seria un grave error implementar en
una comunidad como la del caso un currículo solo porque fue
bien acogido en otras culturas.
Conclusiones (1 por estudiante)
Jorge Emilio Pérez
Cada uno de los pasos abordados en el curso de diseños
curriculares en matemáticas, fueron vitales para llegar a
comprender la importancia de implementar estrategias en
la planeación didáctica, además la estrategia de estudio
de casos es muy conveniente debido a que con esta
metodología, podemos realizar un análisis de la situación y
con lo cual se pueden implementar alternativas de
solución a las diferentes situaciones presentadas. En
nuestro caso, teniendo el referente contextual de la
institución y lo que queremos lograr con los estudiantes en
geometría, pudimos diseñar un microcurriculo que se
ajustara a las necesidades de la comunidad educativa sin
entrar en conflicto con sus referentes teóricos, culturales y
demás referentes.
Conclusiones (1 por estudiante)

Ingris Trespalacios
A lo largo del desarrollo del curso se pudo comprender
que cada individuo y cada cultura posee su propio estilo
de aprendizaje de acuerdo a su contexto, lo cual es de
gran relevancia cuando se pretende diseñar un currículo,
pues este debe adaptarse a las necesidades de dicha
cultura y no al revés como muchas veces pasa. Es de
vital importancia que se respete el acervo cultural de una
comunidad y desde la perspectiva educativa una buena
forma de lograr esto es a través del diseño de currículos
que armonicen los contenidos que se pretenden enseñar
con las tradiciones de la comunidad.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN