Los Mapas Conceptuales

Dr. Jaime Adolfo Vargas Espinoza

Saturday, August 1, 2020 Dr. Jaime Adolfo Vargas Espinoza

 Mapas conceptuales
• Los mapas conceptuales están basados en la
forma en que procesamos o recordamos la
información. Nos ayudan a encontrar las ideas
principales en una lectura y comprender que
existen ideas que tienen significado porque se
encuentran conectadas con otras ideas.

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 Mapas conceptuales
• Un mapa conceptual es una forma de mostrar
gráficamente conceptos y relaciones
existentes entre esos conceptos. Los
conceptos se ordenan de manera visual y las
relaciones se anotan en las líneas que unen los
conceptos. El mapa completo demuestra los
conceptos clave y las relaciones que los unen
formando interrelaciones.

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 Mapas conceptuales
• Los mapas conceptuales pueden ser
comparados con los mapas de carreteras: los
conceptos son análogos a los nombres de
lugares y las relaciones pueden compararse
con los caminos o carreteras; esto es, las
relaciones entre conceptos son como las rutas
que permiten viajar entre un lugar y otro.
Todo el mapa conceptual es una guía para la
comprensión, tal como un mapa de carretera
es una guía para viajar.
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 Mapas conceptuales
• La estrategia de los mapas conceptuales
consiste en la extracción de conceptos y sus
relaciones de un texto u otro contenido,
trazando estos conceptos en un papel y
escribiendo las relaciones que existen entre
ellos.

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 Mapas conceptuales
• En los mapas conceptuales, el nombre de las
relaciones entre conceptos se escribe en las
líneas que los unen o se incluyen en una
leyenda al final, representándolos en la línea
con un símbolo.

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 Tipos de mapas conceptuales
• Mapa conceptual “Araña”:

“Araña” Jerárquico
tipo tipo
Mapas conceptuales
tipo tipo

Secuencial Híbrido

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 Mapa conceptual de secuencias
Codificación

Codificación

Codificación

Codificación

Codificación

Clave:
= Conduce a…..
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 Mapa conceptual de jerarquía
Familia

Nuclear Extendida
Funciones

Protección Socialización Establecimiento Provisión

de los hijos de estatus material

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 Objetivos
Utilizar mapas conceptuales:
• Permite representar relaciones significativas
entre conceptos en forma de proposiciones
• Ayuda a que el alumno refuerce su
conocimiento en tres tipos: declarativo (saber
qué), procedimental (saber cómo) y
condicional (saber cuándo). Ayuda a
almacenar la información en la memoria a
largo plazo

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 Objetivos
• Tiene mucho potencial para el manejo de
grandes cantidades de información
• Permite visualizar la forma en que al alumno
representa su conocimiento y ayuda a
determinar sus fortalezas y debilidades.

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 Metodología
Para elaborar un mapa conceptual, se deben
tener en cuenta los siguientes pasos:
1.Identificar los conceptos principales y
escribirlos en una lista. Después, se pone cada
concepto en la lista en un pedazo de papel
2.Se deben ordenar los conceptos del más
general al más específico. Los ejemplos
específicos deben quedar abajo.

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 Metodología
3. Se deben organizar los conceptos sobre una
mesa comenzando con la idea más general. Si
esa idea puede dividirse en dos o más
conceptos, dichos conceptos deben colocarse
en la misma línea. Se debe continuar de esta
manera hasta haber acomodado todos los
conceptos.

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 Metodología
4. Utilizar líneas para unir los conceptos. Sobre
la línea escribir frases o palabras clave que
indiquen la relación existente entre dichos
conceptos. Se debe hacer esto en todas las
líneas.
5. No esperar que los mapas sean iguales. Cada
persona piensa diferente y puede ver distintas
relaciones entre ciertos conceptos.

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 Metodología
6. Practicar la elaboración de los mapas es la
clave para realizarlos lo mejor posible.

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 Aspectos que deben recordarse al realizar los
mapas conceptuales
• Un mapa conceptual no necesita ser simétrico.
Puede tener más conceptos cargados hacia uno
de sus lados
• Un mapa conceptual es una forma rápida de
representar información. No debe agregarse
información adicional a los conceptos y sus
relaciones
• No hay una forma única de hacer un mapa
conceptual. Los errores se encuentran cuando la
relación que se manifiesta entre sus conceptos es
incorrecta.

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 NECESIDADES APOYO A LOS
CONDUCTISTAS DE LA INTERESES DEL
INDUSTRIA CAPITAL

SO ATIEN
N DAN
DEN

EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

IMPLICA EN LA
IMPLICA MUY GENERALES CIONES ENSEÑANZA
CIONES
DEBE
N SER
CURRICULUM BASADO EN DEL
CURRICULUM BASADO EN
CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS
PARA
DESARROLLO DE CONSIDERAR
ATRIBUTOS DEL
NORMAS DE
COMPETENCIA
DESEMPEÑO DOCENTE
PAR ADQU PART
A IRIR E
DE PROBLEMAS
PERMITEN
CONOCIMIENTOS REALES
INTEG CO JUICIOS EN CONTEXTOS
GENERALES

RADO N
TAREAS CLAVE
LABORALES
TIEN
DE A
DESARROLLA
DE CONOCIMIENTOS
LABORALES
HABILIDADES,
CONOCIMIENTOS Y
ALTO NIVEL DE ACTITUDES
GENERALIDAD

CONOCIMIENTOS
SOBRE EXPERIENCIA
EN EL TRABAJO
 NECESIDADES APOYO A LOS
CONDUCTISTAS DE LA INTERESES DEL
INDUSTRIA CAPITAL

SO ATIEN
N DAN
DEN

EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

IMPLICA EN LA
IMPLICA MUY GENERALES CIONES ENSEÑANZA
CURRICULUM BASADO EN
CIONES
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NORMAS DE
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ALTO ACTITUDES
GENERALIDAD

CONOCIMIENTOS
SOBRE EXPERIENCIA
EN EL TRABAJO
 NECESIDADES APOYO A LOS
CONDUCTISTAS DE LA INTERESES DEL
INDUSTRIA CAPITAL

SO ATIEN
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EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

IMPLICA EN LA
IMPLICA MUY GENERALES CIONES ENSEÑANZA
CURRICULUM BASADO EN
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PARA
DESARROLLO DE CONSIDERAR
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GENERALES

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TAREAS CLAVE
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LABORALES
HABILIDADES,
CONOCIMIENTOS Y
N NIVEL DE
ALTO ACTITUDES
GENERALIDAD

CONOCIMIENTOS
SOBRE EXPERIENCIA
EN EL TRABAJO
 Algunos ejemplos

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Saturday, August 1, 2020 Dr. Jaime Adolfo Vargas Espinoza
 Adolescencia
es
se producen
período
evolutivo
cambios
entre intelectuales

12 y 16 años
fisiológicos

caracteres
sexuales

Formulación
hipótesis comprobación
hipótesis

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 El mapa conceptual

Es una forma de representación gráfica para la descripción y

comunicación de conceptos y de las relaciones que se establecen entre
ellos.

Es un instrumento de gran utilidad para ayudar a los alumnos a

“aprender a aprender” y conseguir un aprendizaje conectado,
sábado 1 de agosto de 2020 Modelossignificativo.
de Diseño y Desarrollo Curricular
 Estructura de un mapa conceptual

Mapa conceptual

es una se expresa con una tiene una

Técnica de Representación Estructura

Aprendizaje Gráfica

de

Proposiciones

formadas por

Conceptos Palabras
sábado 1 de agosto de 2020 Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular de enlace
 Utilidad de los mapas conceptuales
 Para detectar ideas previas y los errores de concepto
al empezar una unidad o bloque temático.

 Como organizador para la presentación de contenidos

al iniciar una unidad o bloque temático.

 Durante el proceso de aprendizaje para añadir nueva

información al producto que se está trabajando.

 Para generar ideas (Brain storming).

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 Utilidad de los mapas conceptuales

Para elaborar un resumen de lo aprendido y

mejorar la comprensión.

Como actividad de síntesis para estructurar el

conocimiento trabajado en los productos
realizados (preferentemente acompañado con un
resumen explicativo).

Para evaluar objetivamente la comprensión o

diagnosticar la incomprensión.
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 Cómo construir un mapa conceptual
1. Seleccionar
 Después de leer comprensivamente un texto, o un tema
concreto, seleccionar los conceptos y las palabras-enlace
más relevantes con los que se va a trabajar y hacer listas con
ellos.

 Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una

misma representación.

 Puede ser útil escribirlos en Post-it ®, cartulinas, trozos de

papel para poder jugar con ellos.

árbol perro animal

ser
vegetal vivo
vaca
oso lechuga

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 Cómo construir un mapa conceptual
2. Agrupar
Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima.
Aunque hay ocasiones donde se recomienda
jerarquizar (paso número 3) antes que agrupar, es
preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos,
habrá conceptos que podamos meter en dos grupos
al mismo tiempo. De esta forma aparecen los
concepto más genéricos.

vegetal
pez
árbol ser
animal
vivo
alga vaca

hierba
oso
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 Cómo construir un mapa conceptual

3. Jerarquizar
 Ordenar los conceptos del más general, al más
particular y específico.
                                            
NIVEL 1

ser
vivo
NIVEL 2

vegetal animal
NIVEL 3

árbol hierba alga pez vaca oso

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 Cómo construir un mapa conceptual
4. Representar
 Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí los Post-it
®, trozos de cartulina o papel pueden agilizar el proceso, así como
las posibles correcciones.
NIVEL 1

ser
vivo
NIVEL 2

vegetal animal
NIVEL 3

árbol hierba alga pez vaca oso

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 Cómo construir un mapa conceptual
5. Conectar
 Esta fase es muy importante: a la hora de conectar y relacionar
los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende
correctamente una materia.

 Conectar los conceptos mediante enlaces (palabras de enlace).

Un enlace define la relación entre dos conceptos y éste ha de
crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice
cómo se forma la sentencia (ej. “El árbol es un vegetal y un
vegetal es un ser vivo").
ser
es vivo es

vegetal animal

es es es es es es

árbol hierba alga vaca pez oso

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 Cómo construir un mapa conceptual
6. Comprobar
 Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que
sea incorrecto o mejorable, corregirlo añadiendo, quitando,
cambiando de posición...los conceptos o las palabras enlace (una
tarea que facilitan los Post-it ®, o trozos de papel o cartulina).

ser
vivo
es es

vegetal animal

es es es es es es

árbol alga vaca hierba pez oso

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 Cómo construir un mapa conceptual
7. Reflexionar
 Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas
secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no
vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por
ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y los vegetales
están relacionados, ya que la vaca y algunos peces comen plantas, y
algunos osos a su vez comen otros animales.
ser
vivo comen
es es

vegetal comen
animal
son son
es es es herbívoros es es es carnívoros

come
árbol alga hierba vaca pez oso

sábado 1 de agosto de 2020

come
Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular
come
 Mapa conceptual

su realización
requiere leer el

TEXTO

CONCEPTOS para identificar PALABRAS-ENLACE

UNIDAD 2. LOS BIOELEMENTOS
Primarios son C, H, O, N, P,S

remarcándolos con Bioelementos

Se
Clasifican
Secundarios son Ca, Na, K,... señalándolas
forman
Oligoelementos
son
I, Fe, Li,... mediante
Biomoléculas

ELIPSES O
Se
clasifican

RECUADROS LÍNEAS
O FLECHAS
Simples Compuestas
Pueden
como ser

Inorgánicas Orgánicas
para seleccionar como
como

Oxígeno Nitrógeno
molecular molecular
Agua S.minerales Glúcidos Lípidos Proteínas A. Nucleicos

CONCEPTOS Alta Fuerrza de

cohesión Presenta
Se
encuentran Precipitadas como CaCO3

IMPORTANTES Alto calor

específico
Disueltas como Na+, Cl-

como Propiedades Funciones Disolvente

Alto calor como
físico- qcas biológicas
vaporización
dispuestos según
Bioquímica
Alta cte
dieléctrica Transporte

Mayor densidad
en estado líquido

ORDEN CONCEPTOS CONCEPTOS

desde hasta
JERÁRQUICO
sábado 1 de agosto de 2020 GENERALES
Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular ESPECÍFICOS
Globo llamado EL OJO
Ocular

parte partes
externa

forma de
detrás detrás
Córnea Iris Cristalino
de de

es una
es de orificio

Lente
Globo Trasparente Colores Pupila
forma
marrón
verde
sábado 1 de agosto de 2020
azul
Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular Lenteja
gris
 El suelo
compuesto características
por

Materia Materia
Perfil TEXTURA º ARIDEZ
Mineral Orgánica

determina tamaño determina

disgregando alimento restos partículas
de > a <
HORIZONTES ACIDEZ
A-B-C
ROCA VEGETAL ANIMAL GRAVAS da lugar
MADRE
ARENAS
desarrollados poco
desarrollados LIMOS
ARCILLAS
actúan Valles, Planicies SUELO SUELO
Montañas ÁCIDO BÁSICO
favorecen condicionan
Agentes dificultan
Físicos Cultivos
Permeabilidad
Químicos

dependen de
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