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Araguaína
2018
Justificativa
Específicos
1. Concepções de Letramento
• O letramento é imprescindível à sobrevivência do cidadão na atual
sociedade da Ciência, da Tecnologia e da Informação que, para
acompanhar essas novas demandas contemporâneas, precisa ler,
interpretar e posicionar-se;
• Professor como agente de letramento (Kleiman, 2014, p. 88),
favorecendo a participação do aluno conforme suas aptidões,
habilidades e competências;
• “Autonomia e emancipação” dos atores do processo.
• “o letramento não é entendido como um produto, como algo acabado,
mas sim, como algo profundo, complexo e processual“ (SILVA, 2018);
• Silva (2007; 2015), Street (2014) e Soares (1998).
Fundamentação Teórica
2. Letramento Científico
• Ampliar conteúdos científicos para além das aulas de Ciências,
com valor cultural de maneira contextualizada em que o docente
atue com ação flexível, significativa e sustentável (SILVA, 2016)
• Reis (2016, p. 90) na abordagem do LC em seu trabalho de
mestrado, que “ultrapasse o caráter informativo, mas que
propicie aos envolvidos analisar as informações que são
oferecidas, dissecar a língua e construir novos conceitos”.
• Santos (2007), Rodrigues, Leite e Gallão (2016), Cunha (2017).
Fundamentação Teórica
3. O texto no planejamento da LT
Cumprimento dos créditos referentes às disciplinas
Pesquisa bibliográfica
Pesquisa participante/Geração de dados
relevantes
Análise dos dados
Redação inicial da tese de doutorado
Escrita dos capítulos teóricos
Apresentação de resultados parciais/qualificação
Participação em eventos científicos
Publicação de artigos científicos relativos à pesquisa
Revisão de ajustes no texto final da tese de doutorado
Apresentação de resultados finais da pesquisa
Defesa pública da tese de doutorado
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao concluir esta pesquisa e olhar para o trajeto percorrido durante o trabalho desenvolvido em aulas de LP, revivemos o mundo de
desafios, possibilidades e novas aprendizagens desde o momento em que nos prontificamos a realizá-la. Rememorar todos os momentos
vividos durante o processo investigativo e os surpreendentes resultados conquistados, fazem ascender um sentimento de gratidão ao
ProfLetras.
Como a abordagem do LC contribui para o desenvolvimento de práticas de linguagens (leitura, escrita e análise linguística),
contextualizadas no trabalho investigativo com propagandas por alunos do 9º ano?
Identificar situações interacionais de pesquisa instauradas na intervenção realizada, observando como elas contribuem para a
formação de uma postura crítica e reflexiva por parte dos alunos diante do funcionamento da linguagem;
Identificar algumas mudanças provocadas na organização das aulas de língua materna na intervenção realizada, quando comparadas
ao trabalho pedagógico costumeiro por nós realizado antes da intervenção;
Identificar alguns desafios enfrentados pelos alunos durante a familiarização com práticas investigativas na intervenção realizada;
Identificar alguns desafios que enfrentamos como professora-pesquisadora durante a intervenção pedagógica informada pela
abordagem do LC.
Por fim, salientamos que esse trabalho possibilitou-nos direcionar um novo olhar para a pesquisa. Nesse sentido, entendemos como
essencialmente necessária a (re)aprendizagem de novas práticas, mecanismos e metodologias para nossa atuação em sala de aula. Dessa
forma, esta dissertação representa apenas o passo inicial, há ainda muitas contribuições do LC a serem investigadas para aprofundar
questões teóricas e práticas no ensino de LP. A pesquisa deve ser, portanto, um processo ininterrupto em nossa docência.
Referências
KLEIMAN, A. B. SANTOS, C. B. Estudo de letramento do professor: percursos metodológicos. In: GONÇALVES, A. V.; GÓIS, M. L. S.;
SILVA, W. R. (Orgs.) Visibilizar a Linguística Aplicada: Abordagens teóricas e metodológicas. Campinas, SP: Pontes Editores, p. 183-
204, 2014.
SANTOS, W. L. P. Educação científica na perspectiva de letramento como prática social: funções, princípios e desafios. Revista
Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 36, dez. 2007.
______. Gêneros textuais em aulas de Língua Portuguesa no Ensino Médio brasileiro. Linguagem & Ensino (UCPel. Impresso) v. 15,
p. 387-418, 2012.
______. Letramento científico na formação inicial do professor. Revista Práticas de Linguagem, v. 6, p. 8-23, 2016.
SOARES, M. Concepções de Linguagem e o Ensino da Língua Portuguesa. In: Bastos, N. B. (ORG). Língua Portuguesa: História,
Perspectivas, Ensino. 1ªed, São Paulo: EDUC, v. 1, 1998.