RETROALIMENTACIÓ

N
A DISTANCIA
Area: CC.SS. y D.P.C.C.
 ¿CÓMO ESTAMOS RETROALIMENTANDO?
Ximena, pregunta a su profesora: “¿Está bien mi carta?” y la
profesora respone: “No, le falta el remitente” Retroalimentación elemental

Julio manifiesta a su profesor: “México está ubicado en

Norteamérica” y el profesor le responde: “No, México pertenece a Retroalimentación Incorrecta
Centroamérica.

Mario, manifiesta: “Profesor este es la explicación de mi

experimento” y el profesor responde: “Mario felicitaciones,
explicas muy bien tu experimento, sin embargo, ¿revisaste los Retroalimentación Descriptiva
pasos del método científico, que está en tu texto?, porque en tu
informe se debían considerar ellos.

Lucía, manifiesta: “Profesora una ecuación es una igualdad?” y la

profesora responde: “Lucía felicitaciones por tu pregunta, ¿Por
qué crees que una ecuación es una igualdad?, ¿Qué pasaría si Retroalimentación por
en vez de poner el signo igual (=), lo cambiamos por el signo descubrimiento o refelxiva
mayor que (>), seguirá siendo una igualdad? ¿Por qué? ¿De qué
otras formas se pueden variar?”

Pablo
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Armijo 2
Tipos de Retroalimentación
Evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión.
1. Retroalimentación Desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades
incorrecta de aprendizaje.
Indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la
respuesta correcta o señala donde encontrarla o bien repite la
2. Retroalimentación explicación original sin adaptarla.
elemental. El docente sugiere en detalle qué hacer para mejorar o especifica
lo que le falta para el logro y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta otro modo
3. Retroalimentación de explicar o ejemplificar el contenido o reduce la dificultad de la
descriptiva. tarea para favorecer un avance progresivo).

4. Retroalimentación El docente va guiándolos en el análisis para encontrar por ellos

por descubrimiento o mismos una solución o una estrategia para mejorar o bien para
reflexión. que ellos reflexione sobre su propio razonamiento e identifiquen el
origen de sus concepciones o de sus errores.

Pablo
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Armijo 3
La Retroalimentación
• Consiste en devolver a la persona,
información que describa sus logros o
progresos en relación con los criterios de
evaluación. Una retroalimentación es eficaz
cuando se observa las actuaciones y/o
producciones de la persona evaluada, se
identifica sus aciertos, errores recurrentes y
los aspectos que más atención requieren; y
a partir de ello brinda información oportuna
que lo lleve a reflexionar sobre dichos
aspectos y a la búsqueda de estrategias que
le permitan mejorar sus aprendizajes. (RVM
N° 094-2020-MINEDU)

Pablo
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Armijo 4
 ¿Qué significa retroalimentar?
• Para que la retroalimentación tenga efectos positivos en el
estudiante, este debe poseer un concepto del estándar (nivel de
referencia o meta) hacia el cual dirigirse; ser capaz de comparar su
nivel actual de desempeño con el estándar; y, comprometerse en
una acción apropiada que conduzca a algún cierre de la brecha
entre su nivel actual de desempeño y el estándar. No pueden
considerarse como retroalimentación los procedimientos que se
utilizan para comunicarle al estudiante si la respuesta a una
pregunta es correcta o incorrecta, por ejemplo, puntajes en las
pruebas, notas, símbolos y palabras. Sadler (1989)
• La retroalimentación efectiva es aquella en la que el estudiante participa
activamente usando la información para avanzar en su aprendizaje, y para ello debe
conocer y comprender su nivel actual de aprendizaje y el nivel esperado. Esta forma
de entender la retroalimentación ha sido denominada también como “descriptiva”
(Rodgers, 2018) y “dialógica” (Ajjawi y Boud, 2018; Esterhazy y Damsa, 2017).

Pablo
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Armijo 5
Evidencias

• Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en

situaciones definidas y como parte integral de su proceso de
aprendizaje– mediante las cuales se puede interpretar e identificar
lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han
alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje
establecidos, y cómo lo han aprendido. (RVM N° 094-2020-
MINEDU)

Pablo
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Armijo 6
¿Para qué retroalimentamos?
• Para promover la autonomía de su aprendizaje.
• Para mejorar el aprendizaje del estudiante a partir del análisis y reflexión de
su actuación frente al reto.
• Debemos ayudar al estudiante a reflexionar
sobre:
¿Qué estoy aprendiendo?
¿Cómo estoy aprendiendo?
¿Estoy aprendiendo para alcanzar mis metas
de aprendizaje?
¿Qué debo hacer para mejorar o seguir
avanzando?

Pablo
PedroHuaraya
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Armijo 7
Escalera de retroalimentación (Daniel Wilson,
2001) Ofrecer sugerencias, nos pide
conectar en forma constructiva
nuestras inquietudes, preocupaciones
y preguntas.
Expresar precauciones
dificultades o desacuerdos en
forma de preguntas con algunas
de las ideas en cuestión.
Hacer énfasis en los puntos
positivos, en las fortalezas y
aspectos interesantes y en los
comentarios honestos.
Hacer preguntas para
clarificar las ideas que
comparten los estudiantes
sobre su trabajo.

Pablo
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Armijo 8
Retroalimentación efectiva para y del
aprendizaje
EVALUACIÓN PARA EL EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Propósito Favorecer el aprendizaje Rendir cuentas (vinculada a
modelos predeterminados).
Objetivos • Dar información de los proceso de • Recoger información sobre lo
aprendizaje y enseñanza. conseguido (Recogida de
• Estimular nuevos avances en el calificaciones).
aprendizaje, Orientarse haca la • Comparar con objetivos ya
mejora. preestablecidos Centrarse en los
• Desarrollar habilidades de reflexión. logros.
Cuándo Continua. En momentos puntuales y
predeterminados.

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 Recomendaciones para una retroalimentación
efectiva
Identifica las Utiliza un lenguaje Diseña y adecúa
necesidades de con tono amable y actividades
Aprendizaje asertivo complementarias
• Revisa • Brinda la confianza • Diseña actividades
oportunamente las necesaria para que considerando las
evidencias o los estudiantes características, el
productos desenvolverse contexto y el nivel
entregados por los adecuadamente y de competencia
estudiantes para reflexionar sobre alcanzado por los
comunicarle sobre sus aprendizajes. estudiantes.
sus logros y
dificultades

Pablo
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Armijo 10
 Recomendaciones para una retroalimentación
efectiva
Reconoce y felicita a Comunica el propósito
Atiende la diversidad
estudiantes y familias. de la retroalimentación
• Valora el rol y • Comunica a los • Retroalimenta sin
esfuerzo que vienen estudiantes y a la excepción y sin
realizando los familia lo que se exclusión a los
estudiantes y el espera alcanzar con estudiantes con
compromiso de la él o ella. necesidades
familia con la educativas
educación de sus especiales, asociadas
hijos. a discapacidad y a
superdotación o
talento.

Pablo
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Pedro Armijo
Armijo 11
Gracias