UNIDAD 3: EL AMBITO PSICOSOCIAL

Tema 3 y 4: MATRICES DE APRENDIZAJE Y VINCULO

 Concepción de aprendizaje para Pichon-Rivière

 Concepto de matriz de aprendizaje
 Rasgos característicos y tipos de matrices de
aprendizaje
 Ámbitos de conformación de las mismas
 Seguimos en Unidad 3: «el Ámbito
Psicosocial»

Aborda el estudio del sujeto, su subjetividad, teniendo

en cuenta su relación con otros, con el mundo externo.  

Sujeto social y cognoscente

ORDEN SOCIO-HISTORICO
 APRENDIZAJE
APROPIACION INSTRUMENTAL DE LA REALIDAD PARA
MODIFICARLA , AL TIEMPO QUE NOS TRANSFORMAMOS.

APRENDEMOS DURANTE TODA LA VIDA. AL SER SUJETOS

DE NECESIDADES, ESE IMPULSO NOS EMPUJA AL
CONTACTO CON LA REALIDAD PARA LA SATISFACCIÓN

IMPLICA LA CAPACIDAD DE EVALUACION Y CREATIVIDAD.

RELACIONADA CON EL CRITERIO DE ADAPTACION ACTIVA
A LA REALIDAD Y DE SALUD MENTAL
 APRENDIZAJE EXPLICITO E IMPLICITO

IMPLICITO
EXPLICITO
EFECTO, HUELLA QUE
SE OBJETIVA PRODUCE LA
Y EXPERIENCIA DE
CONDENSA APRENDIZAJE EXPLICITO,
EN UN LLEVA A TENER UN
CONTENIDO MODO, UN ESTILO DE
HABILIDAD ORGANIZAR Y SIGNIFICAR
EL MUNDO: MATRICES
MATRICES DE
APRENDIZAJE
Concepto de
Ana P. de Quiroga

Ana P. de Quiroga
 Texto de Ana Quiroga, libro Matrices de
Aprendizaje, Cap III:
DESCRIBE TRES SOCIEDADES DIFERENTES

SAMOA: desde subtitulo de mitad de pag.24 a

1er párrafo de pag.27
MANUS: desde 2do párrafo de pag.27 hasta
1ero. pag 29.
ALEMANIA: desde subtitulo de pag. 29 hasta 1er
párrafo de pag. 31.
SAMOA
MANUS
ALEMANIA
 ESTOS EJEMPLOS NOS DEBEN SERVIR PARA
ENTENDER QUE

«EN EL PROCESO DE SOCIALIZACION, EN EL

APRENDIZAJE, SE VAN COFIGURANDO LAS
ESTRUCTURAS PSIQUICAS COHERENTES CON LAS
RELACIONES SOCIALES, LOS SUJETOS APTOS
PARA REPRODUCIRLAS Y DESARROLLARLAS»
(Ana P de Quiroga, pag 31)
 Texto de Ana Quiroga, libro Matrices de
Aprendizaje, Cap IV(p.35-36):
Matriz o Modelo Interno de Aprendizaje
«modalidad con la que cada sujeto organiza y significa el
universo de su experiencia, su universo de conocimiento. Esta
matriz o modelo es una estructura interna, compleja y
contradictoria, y se sustenta en una infraestructura biológica.
Está socialmente determinada e incluye aspectos no sólo
conceptuales sino también afectivos, emocionales, y
esquemas de acción. Este modelo, construido en nuestra
trayectoria de aprendizaje, sintetiza y contiene en cada aquí y
ahora nuestras potencialidades y nuestros obstáculos. Estas
matrices no constituyen una estructura cerrada, sino una
gestalt - gestaltung, una estructura en movimiento, suceptible
de modificación salvo en los casos de extrema patología» .
De la definición se desprenden rasgos de las
matrices

• Profundas • Multidetermi-
• Estructurantes nadas
• Inconscientes • Contradictorias
• Posibles de
modificación
(Pag. 112 y 113 de Texto de
Garzón y Jimenez)
 Tipos de matrices de aprendizaje
(las nombramos como opuestos)
• GRUPAL • INDIVIDUAL
• CRITICA • ACRITICA
• DEMOCRATICA • AUTORITARIA
• CREATIVA • ESTEROTIPADA
• ENTENDER EL MUNDO COMO • ENTENDER EL MUNDO COMO
COGNOSCIBLE INCOGNOSCIBLE
• PROTAGONISTA • DELEGATIVA
• DIALECTICA • LINEAL
• COOPERATIVA • COMPETITIVA
• INTEGRADORA DE • DISOCIADORA DE
PENSAMIENTO/SENTIMIENTO Y PENSAMIENTO/SENTIMIENTO Y
ACCION ACCION
(Texto de Garzón y Jiménez, pág. 114-116)
 BIBLIOGRAFÍA SOBRE MATRICES DE
APRENDIZAJE PARA TRABAJO DE CAMPO:

• QUIROGA, ANA (1988) Matrices de aprendizaje.

Ediciones Cinco. Buenos Aires. (Capítulo 4)
• GARZON S. Y JIMENEZ V. (2014) “Matrices de
aprendizaje: definición, rasgos y tipos. En
Psicología Social. Una herramienta para pensar,
sentir y actuar. EDIUNJU. San Salvador de Jujuy.