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FÁBULAS
1
O trabalho de alfabetização e letramento, no Ciclo de Alfabetização,
deverá ser realizado com o objetivo de desenvolver os 5 eixos do
conhecimento de Língua Portuguesa.
5º - Desenvolvimento da Oralidade
2
OBJETIVOS
• Ler, de maneira autônoma, textos de gêneros e temas com os quais tenha construído
familiaridade;
3
Justificativa
Observando que, de uma maneira geral, o aluno não tem iniciativa de ler, sem que haja
uma cobrança pelo professor, essa sequência didática, visa oferecer atividades
diversificadas que possibilitem o prazer da leitura.
Tempo da Atividade
Aproximadamente um mês
Material
• Atividades de leitura silenciosa e oral acompanhadas de ilustração do texto;
• Livros de fábulas e folhas para o desenho.
4
Características do gênero textual
fábulas
• A narrativa é curta, geralmente, um diálogo;
5
Baixo Desempenho
6
Desenvolvimento da
Oralidade
Este eixo, introduzido ha bem pouco tempo no currículo da língua
portuguesa e reconhecido pela Lingüística e pela Pedagogia, é de grande
importância na vida das pessoas, portanto deve ser também na escola
objeto de atenção e estudo.
7
Perguntas possíveis anteriores à leitura
da fábula, a partir de seu título:
O leão e o ratinho
8
Compreensão e Valorização
da Cultura Escrita
9
Capacidades necessárias ao uso da escrita
e leitura no contexto escolar
O professor deverá criar situações de aprendizagem, através de:
Apresentação dos recursos de disposição dos escritos nas páginas dos livros
(margens, parágrafos, espaçamento entre partes).
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UM LEÃO, CANSADO DE TANTO CAÇAR, DORMIA ESPICHADO
DEBAIXO DA SOMBRA DE UMA BOA ÁRVORE. VIERAM UNS
RATINHOS PASSEAR POR CIMA DELE E ELE ACORDOU. TODOS
CONSEGUIRAM FUGIR, MENOS UM, QUE O LEÃO PRENDEU
DEBAIXO DA PATA. TANTO O RATINHO PEDIU E IMPLOROU QUE
O LEÃO DESISTIU DE ESMAGÁ-LO E DEIXOU QUE FOSSE
EMBORA. ALGUM TEMPO DEPOIS O LEÃO FICOU PRESO NA
REDE DE UNS CAÇADORES. NÃO CONSEGUINDO SE SOLTAR,
FAZIA A FLORESTA TREMER COM SEUS URROS DE RAIVA.
NISSO, APARECEU O RATINHO, E, COM SEUS DENTES AFIADOS,
ROEU AS CORDAS E SOLTOU O LEÃO.
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Apropriação do Sistema de
Escrita
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Uso adequado da página
Mostre um cartaz com a fábula escrita em letra de imprensa
maiúscula;
Leia a fábula pausadamente, passando o dedo em cima de cada
palavra;
Repita a leitura até que os alunos estejam familiarizados com a
fábula, a ponto de saber repeti-la sozinhos;
Peça, então, que os alunos leiam a fábula (enquanto eles leem, vá
passando a régua em cima de cada palavra lida, mostrando que a
leitura é feita da esquerda para direita e de cima para baixo);
Peça também que um aluno (ou um aluno de cada vez) vá até o
cartaz e leia a fábula. Oriente-os a ir passando a régua em cada
palavra como você fez.
Peça que identifiquem alguns nomes da fábula (falando em voz alta
ou apontando no texto).
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Conhecer o alfabeto
Disponibilize o alfabeto em um cartaz (de preferência que seja na altura dos olhos dos
alunos, escrito em cor vermelha, letra de imprensa.
Ofereça, para cada aluno, o alfabeto impresso em folha e um alfabeto móvel.
Apresente letra por letra (não precisa ser em ordem alfabética) e verifique os
conhecimentos prévios de seus alunos.
Aponte, no cartaz, a letra e diga seu nome, depois peça que os alunos a identifiquem,
em seu alfabeto móvel, e repita seu nome.
Diga uma letra, sem utilizar o cartaz e peça que os alunos a identifiquem, no alfabeto
móvel, depois repita a atividade com cada aluno.
Aponte as letras: C S N H C D N H R T P F S A I.
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Identificação de letras do alfabeto
15
Identificação de letras do alfabeto
LEÃO
RATO
16
Identificação de letras do alfabeto
COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS QUE ESTÃO
FALTANDO:
BANCO DE PALAVRAS:
CAÇADOR – REDE – CORDA – LEÃO - RATINHO
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Identificação de letras do alfabeto
Da lista de nomes, proponha a
contagem do número das letras que
compõem cada nome. Se for o caso,
mostre que existem nomes que são
representados por poucas letras.
LISTA DE NOMES
Atividade:
1.Circule de azul o nome com 9 letras;
Circule de amarelo o nome RATINHO
com 8 letras;
Circule de vermelho o nome LEÃO
com 7 letras.
2. Coloque as palavras da lista em
ordem alfabética.
CAÇADORES
3. Questione:
FLORESTA
“Nessa lista, existem alguns nomes
que terminam com a mesma letra? REDE
(Deixar que os alunos descubram).
4. Vamos sublinhá-las?
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ORGANIZE EM COLUNAS AS PALAVRAS ABAIXO DE
ACORDO COM O TIPO DE LETRA APRESENTADO:
COLUNA 1 COLUNA 2 COLUNA 3
RATINHO pata rede
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Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações
de palavras;
Aquisição de consciência de palavras, consciência silábica e
consciência fonológica: grafema-fonema.
• Repita o mesmo procedimento com outras palavras da fábula (utilize as fichas com
as palavras).
• Distribua a fábula novamente e peça que cada aluno: pinte de vermelho as palavras
com 1 sílaba, de azul as palavras com 2 sílabas, de verde as palavras com 3 sílabas
e, de amarelo, as palavras com 4 sílabas.
• Aproveite os nomes dos alunos da sala (primeiro nome apenas) para trabalhar a
consciência silábica.
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Complete a tabela:
LEÃO
CAÇADORES
FLORESTA
REDE
Você pode fazer também tabelas como esta de nomes dos alunos e/ou
pedir para recortar de revistas e jornais, palavras e separar o número de
letras e de sílabas como na atividade anterior.
21
Aquisição de consciência fonológica
22
Aquisição de consciência fonológica
Utilize novamente o cartaz com a lista de nomes dos personagens;
SÍLABAS
LISTA DE NOMES Escolher uma palavra da lista;
Falar a palavra pausadamente (silabando) e perguntar aos
RATINHO alunos: “Quantos pedaços tem essa palavra?” ou “Quantas
vezes abrimos a boca para falá-la?”. Bater palmas a cada sílaba.
LEÃO
Atenção! Explicar que esses pedaços são as sílabas.
CAÇADORES Repetir o procedimento com cada palavra da lista.
Distribuir a lista para que cada aluno:
FLORESTA Colora de verde palavras com 2 sílabas;
Colora de azul palavras com 3 sílabas;
REDE ------------------------------------------------------------------
SUGESTÃO
ÁRVORE Trabalhar com nomes dos alunos da sala é muito significativo
nesse processo.
No trabalho com a consciência silábica, o professor pode
aproveitar esse conhecimento (nome dos alunos) e
identificar/classificar aqueles que têm 2 sílabas, 3 sílabas, 4
sílabas....
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Aquisição de consciência fonológica
SÍLABA MEDIAL Escrever no quadro a palavra “RATINHO”, separada em sílabas;
Pedir para os alunos identificarem o 2º pedacinho (sílaba) desta palavra “TI”, destacando-o;
RA TI NHO
Escrever outra palavra com a mesma sílaba mediana: “GATINHO”, repetindo o mesmo procedimento.
GA TI NHO
Questionar se os pedaços destacados são iguais.
Fazer uma alteração da primeira e última sílaba e mude a palavra para: PA TI NHA. Perguntar se
agora são iguais? Discutir as alterações para que eles entendam a Consciência Sonora.
FLORESTA
Formamos a palavra: __________________________
A) Quantas letras tem?
B) Quantas sílabas tem?
C) Qual é a sílaba inicial?
D) Qual é a sílaba final?
E) Qual a sílaba medial?
F) Retire a sílaba FLO RESTA:
H) Formamos outras palavras, qual é? _______________
Assim, formar novas palavras através das letras móveis, acrescentando ou retirando letras e sílabas.
Variando a posição das letras para que os alunos estabeleçam a relação entre FONEMA/GRAFEMA
e identificando o valor sonoro.
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Observe as figuras e escreva o nome de cada uma com letra cursiva:
_____________ _____________
_____________ _____________
_____________ _____________
_____________ _____________
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Leitura
Não é necessário esperar que seu aluno já saiba ler e escrever para
iniciar o trabalho com a leitura.
Para atender esse eixo, você poderá trabalhar desde o início da
escolaridade com os textos que pertencem à tradição oral. São textos
que as crianças normalmente conhecem, gostam de cantar ou recitar e
memorizam com muita facilidade. Eles possibilitam avanços em suas
hipóteses a respeito da língua escrita e propiciam problemas para
diferentes níveis de conhecimento. São os gêneros: parlendas, cantigas,
músicas, poemas, quadrinhas, fábulas, etc.
Você deve também, cuidar para que os textos sejam adequados,
próprios das brincadeiras de infância, divertidos e com um forte
comprometimento lúdico. Uma vez memorizados, o trabalho com eles,
flui com muita naturalidade.
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Leitura de palavras e pequenos textos.
Lista de fábulas que serão lidas
Criar, com os alunos, uma lista de fábulas conhecidas que
serão expostas na sala de aula e que servirão como
referência para a escrita de outras palavras.
SUGESTÃO DE LISTA:
O LEÃO E O RATO
O CORVO E O JARRO
O RATO DO CAMPO E O RATO AD CIDADE
A ASSEMBLEIA DOS RATOS
A CIAGARRA E A FORMIGA
A TARTARUGA E A LEBRE
A RAPOSA E A CEGONHA
A RAPOSA E O CORVO
A RAPOSA E AS UVAS
O CÃO E O OSSO
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Leitura de palavras e pequenos textos
CRUZADINHA:
O LEÃO E O RATINHO
1. RATINHO
2. ÁRVORE
3. LEÃO
4. CORDAS
5. PATA
6. CAÇADORES
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Ler palavras e escrever palavras.
ATIVIDADE
Selecione uma palavra da Fábula e escreva-a no quadro
Separe-a em sílabas e depois as letras de cada sílaba para que os alunos percebam que nem
sempre as sílabas são formadas por C+V, podendo ocorrer sílabas com V+C ou C+V+C (C =
consoante; V = vogal). Ex.: FLORESTA
• Agora coloque dentro do quadradinho o número de letras de cada sílaba da palavra acima:
FLO RES TA
• Faça o mesmo com as palavras abaixo: ÁRVORE - ÁR VO RE
CAN SA DO
ESPICHADO – AFIADOS – RAIVA - DENTES
• Chame a atenção dos alunos para os sons de cada sílaba das palavras.
Repita a atividade com as outras palavras da fàbula.
AVALIAÇÃO:
Ditado das palavras da fábula.
Professor retire o cartaz com o texto para que os alunos não tenham nenhum contato visual com a
fábula. Após o ditado, verifique as dificuldades ortográficas dos alunos, para ir trabalhando-as
gradativamente.
Sugestões de atividades: “Bingo de Letras, Sílabas e/ou Palavras”, “Dominó de diferentes Letras,
Sílabas e/ou Palavras”, “Cruzadinhas”, “Caça-palavras”, “Trilha”, “Forca”, “Texto Lacunado”, “Texto
Fatiado”, Jogo da Memória(figuras e palavras)”, “Frases Emendadas”, “Baralho de Sílabas”, “Quantas
Palavras (para formar a partir das sílabas em saquinhos)”, “Caixa de Palavras”, etc.
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Implicações do gênero e do suporte na
compreensão de textos
Que tipo de texto é esse?
Para que serve esse texto?
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Produção Escrita
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Planejar a escrita do texto considerando
o tema central e seus desdobramentos.
1. Peça que os alunos imaginem possíveis falas do Ratinho e do Leão de acordo com o que
acham que cada um está dizendo na fábula, e ditem para o professora escrever. Neste
momento, é importante que os alunos já tenham a compreensão da estrutura de uma
fábula, que nesse gênero textual os animais falam e que nele existe uma moral.
1. Antecipar a leitura das diferentes versões das fábulas para as crianças é uma boa medida
para ajudá-las a compreender as atividades da sequência. Estimule o aluno a colaborar
com as discussões em sala - tanto para apontar distinções entre as fábulas, quanto para
recontá-las oralmente. A escrita das fábulas em duplas é um bom exercício. Caso o aluno
ainda não seja capaz de reescrever toda a fábula, sugira que ele construa uma galeria de
personagens - trabalhando com listas e descrições. A turma pode ser avisada de que, se
precisarem de informações a respeito das personagens das fábulas, podem contar com o
material produzido pelo colega.
1. Relembre os títulos das fábulas e peça que as crianças votem naquela que gostariam de
apresentar para a outra turma. Organize a sala em duplas de trabalho produtivas. É
interessante ter como critério para organização das duplas: hipóteses de escrita
diferentes, porém próximas, e a relação entre os alunos. Peça que cada dupla escreva o
título da fábula que deseja que seja lida para a outra sala. Acompanhe a produção escrita
e peça que leiam o que escreveram e, assim, oriente sua produção.
33
Desempenho Intermediário
34
Desenvolvimento da
Oralidade
Entrevistando um adulto
Dicas para os entrevistados...
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Pesquisando junto aos funcionários da
escola. – “Qual sua fábula predileta?”
37
Compreensão e Valorização da
Cultura Escrita
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Apropriação do Sistema de Escrita
Reconhecer e organizar sequencialmente o alfabeto.
Circule os nomes dos animais que Coloque em ordem alfabética o nome dos
a professora ditar. animais
Nomes dos animais
O LEÃO E O RATO LEÃO
O CORVO E O JARRO CORVO
O RATO DO CAMPO E O RATO RATO
DA CIDADE FORMIGA
A ASSEMBLEIA DOS RATOS CIAGARRA
A CIAGARRA E A FORMIGA TARTARUGA
A TARTARUGA E A LEBRE
LEBRE
A RAPOSA E A CEGONHA
CEGONHA
A RAPOSA E O CORVO
RAPOSA
A RAPOSA E AS UVAS
O CÃO E O OSSO CÃO
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Dominar as relações entre grafemas e
fonemas
Encontre as palavras, pinte e copie no quadro ao lado: Nomes dos animais
D A A R F O R M I G A
I L D I R A T O V V T
N E S R A P O S A A A
H B S A U U M F S V R
E R I C O R V O V A T
I E I R X S N U L X A
R I C I G A R R A T R
O P U U T F I G H U U
L E Ã O L A R C I A G
P L F Q W S A B Ã O A
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Uso adequado da página
A fábula nos fez conhecer alguns animais.
Na página abaixo, cite-os e escreva algumas de suas características:
41
Aquisição da consciência fonológica
O Ratinho e o Leão
Um ratinho distraído não prestou muita atenção Pedir aos alunos que descubram as
palavras que rimam com:
E acabou capturado entre as patas de um leão!
42
28/03/12
Leitura
Leitura de palavras e pequenos textos
Leia o trecho da fábula e reescreva-a na ordem correta
O RATINHO ROEU AS CORDAS E SOLTOU O LEÃO.
OS CAÇADORES PRENDERAM O LEÃO NUMA REDE.
OS RATINHOS BRINCAVAM PERTO DO LEÃO.
O LEÃO PRENDEU UM RATINHO COM A PATA.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
44
Interpretação de informações implícitas e
explicitas em textos
O Leão e o Rato
O leão foi aprisionado por causa:
Estava um rato prestes a ser devorado por um gato faminto,
quando o leão que passava por perto, comovido com seu
a) ( ) da sua distração.
desespero, espantou o gato pra longe. Refeito do susto, o b) ( ) da mata fechada.
ratinho agradeceu: c) ( ) do desejo de vingança do gato.
“Muito obrigado por salvar minha vida, majestade. O senhor é
o rei da floresta e não precisaria se incomodar com um ser
d) ( ) do seu desconhecimento do ambiente.
tão insignificante como eu. Mas um dia eu hei de lhe retribuir
esse favor.” O ensinamento dessa fábula é:
O leão, que não havia feito aquilo pensando em recompensa,
seguiu o seu caminho:
a) ( ) O orgulho leva à morte.
“Pobre ratinho, como poderia ele retribuir um favor ao rei dos b) ( ) É melhor confiar desconfiando.
animais?” c) ( ) Quando a sorte muda, os fortes
No dia seguinte, o leão andava distraído quando pisou numa necessitam dos mais fracos.
rede estendida para aprisioná-lo. Assim que pôs a pata na
armadilha, a rede se fechou sobre o seu corpo.
d) ( ) Aos poderosos, tudo se desculpa; aos
“Ai de mim. Ficarei aqui a noite inteira até que cheguem os
miseráveis, nada se perdoa.
caçadores e me matem sem dó nem piedade.”
Eis que pela estrada vem passando o ratinho, seu amigo. Ao O trecho “... quando pisou numa rede
ver o leão naquela situação, prontificou-se no mesmo estendida para aprisioná-lo” comprova que os
instante:
caçadores pretendiam:
“É já que vou retribuir o favor que você me fez.”
a) ( ) caçar o leão.
E pôs-se a roer as cordas até livrar o leão da rede dos
caçadores. b) ( ) ajudar o rato.
c) ( ) testar a armadilha.
Fábulas de Esopo. Adapt. De Ivana Arruda Leite. São Paulo: d) ( ) caçar qualquer animal.
Escala Educacional. 2004. 45
O LEÃO E O RATO
A fábula recebeu esse título porque:
Estava um rato prestes a ser devorado por um gato
a) indica que o leão é o rei dos animais.
faminto quando um leão que
b) indica quem são os personagens principais.
passava por perto, comovido com seu desespero,
c) indica que o leão e o rato são os personagens
espantou o gato pra longe. Refeito
secundários.
do susto, o ratinho agradeceu:
d) nega os fatos importantes acontecidos com todos os
– Muito obrigado por salvar minha vida, majestade. O
personagens.
senhor é o rei da floresta
e não precisaria se incomodar com um ser tão
A atitude do leão para salvar o rato demonstra:
insignificante como eu. Mas um dia
a) inveja do gato.
eu hei de lhe retribuir este favor.
b) piedade pelo rato.
O leão, que não havia feito aquilo pensando em
c) desprezo pelo rato.
recompensa, seguiu o seu
d) egoísmo por ser mais forte.
caminho:
– Pobre ratinho, como poderia ele retribuir um favor ao rei
O sentimento do rato em relação à atitude do leão indica:
dos animais?
a) astúcia.
No dia seguinte, o leão estava andando distraído quando
b) vaidade.
pisou numa rede estendida
c) gratidão.
para aprisioná-lo. Assim que pôs a pata na armadilha, a
d) liberdade.
rede se fechou sobre
o seu corpo.
O leão foi aprisionado por causa:
– Ai de mim. Ficarei aqui a noite inteira até que cheguem
a) da sua distração.
os caçadores e me
b) da mata fechada.
matem sem dó nem piedade.
c) do desejo de vingança do gato.
Eis que pela estrada vem passando o ratinho seu amigo.
d) do seu desconhecimento do ambiente.
Ao ver o leão naquela
situação, prontificou-se no mesmo instante:
O ensinamento coerente com os fatos dessa fábula é:
– É já que vou retribuir o favor que você me fez.
a) O orgulho leva à morte.
E pôs-se a roer as cordas até livrar o leão da rede dos
b) É melhor confiar desconfiando.
caçadores.
c) Quando a sorte muda, os fortes necessitam dos fracos.
Fábulas de Esopo. Adapt. de Ivana Arruda Leite. São
d) Aos poderosos, tudo se desculpa; aos miseráveis, nada se
Paulo: Escala Educacional. 2004.
perdoa.
46
Implicações do gênero e do suporte na
compreensão de textos
Para comemorar o fato de estarem vivos, o leão e o ratinho da fábula resolveram fazer
um bolo e compartilhar com os amigos da floresta.
Vamos escrever a receita do bolo usada por eles:
BOLO ____________________________________
INGREDIENTES:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
MODO DE PREPARO:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Produção Escrita
Produzir textos, preocupando-se com paragrafação, segmentação,
pontuação e coerência.
Imagine onde (em qual espaço ou lugar), aconteceu esta
cena e descreva-o abaixo:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
48
Leia o bilhete que o leão enviou ao O que será que o ratinho pediu? Escreva
ratinho. um bilhete para o rei da selva, como se
você fosse o ratinho, pois ele está
ansioso para saber a resposta.
Querido leão,
Querido ratinho, ____________________________________
____________________________________
Chegarei em breve para organizar a festa ____________________________________
que darei em sua homenagem. Gostaria de ____________________________________
comprar um bonito presente. O que você ____________________________________
deseja ganhar de seu mais novo amigo? ____________________________________
______
O rei da selva
O ratinho
49
50
Planejamento de reescrita da fábula
51
Reescrita da fábula “o leão e o ratinho“
52
Revisão coletiva da fábula
53
Desempenho Recomendado
54
Desenvolvimento da
Oralidade
Entrevistando um adulto
Dicas para os
entrevistados... Quais fábulas você conhece?
Como as crianças da classe
ainda não leem com
segurança, é importante Qual é a sua preferida?
que o entrevistado as ajude
tanto na leitura das
perguntas quanto na escrita Em que ocasião você ouviu ou
das respostas. Depois de leu essa história?
escrever, é preciso ler para
elas, pois é fundamental
que saibam o que vocês
responderam, para
compartilhar com os
colegas da turma! 55
Os alunos terão que entrevistar um adulto próximo (parente ou amigo).
Farão isso fora da escola, como lição de casa.
56
Pesquisando junto aos funcionários da
escola.
Qual sua fábula predileta?
Em pequenos grupos, as crianças recebem uma tabela com a lista de fábulas
lidas e terão que fazer uma pesquisa pela escola, questionando os funcionários
sobre suas fábulas prediletas e fazendo o levantamento de argumentos sobre
o “porquê” da preferência.
57
Compreensão e Valorização da
Cultura Escrita
É de suma importância para o aluno/leitor a convivência com o mundo das fábulas, pois cada
uma revelará ao leitor uma faceta de transformar ou enriquecer sua própria experiência de
vida. Dentro dessa perspectiva, a fábula assume um papel relevante, a medida em que, pode
se tornar a principal mediadora em auxiliar a abordar os problemas universais e do cotidiano
do aluno/leitor, conscientizando-os que os valores não estão ultrapassados, mas continuam
sendo fundamentais no comprometimento com uma sociedade justa e humana.
O educador possui uma grande influência na vida do educando, sua ação não se limita a
ensinar, mas em despertar a consciência, promover a liberdade, tornando-se formador de
personalidade. Sua tarefa vai além do desenvolvimento do raciocínio lógico formal do aluno,
mas também observar e contemplar, indagar e refletir sobre todo o processo da vida com as
crianças.
Possibilitar ao aluno/leitor viver novas experiências, expressar seus sentimentos,
pensamentos e emoções livremente, é dar oportunidade ao acesso a novas informações,
tendo como instrumento a construção e resgate de valores humanos, que permitem à criança
identificá-los como ser cognoscente que é.
Sendo assim, deve-se focar numa educação que possa deixar nossas crianças e jovens
conscientes na busca da realização interpessoal, no respeito e na solidariedade. As fábulas
fazem parte dos primeiros relatos da humanidade e,ainda hoje, alimentam o imaginário
daqueles que sabem ouvir as vozes dos animais. Narrativa de natureza mágica, elas
atravessaram gerações acolhidas pela memória dos contadores de histórias, portadores da
tradição oral.
58
Apropriação do Sistema de
Escrita
59
Leitura
Localização de informações explícitas em
textos
O LEÃO E O RATINHO 1- QUEM DORMIA DEBAIXO DE UMA ÁRVORE:
( ) UM RATINHO.
( ) UM LEÃO.
UM LEÃO, CANSADO DE TANTO CAÇAR, DORMIA
( ) ALGUNS BICHOS.
ESPICHADO DEBAIXO DA SOMBRA DE UMA BOA
ÁRVORE. VIERAM UNS RATINHOS PASSEAR POR
2- O QUE O LEÃO FEZ COM O RATINHO:
CIMA DELE E ELE ACORDOU. TODOS
( ) SOLTOU.
CONSEGUIRAM FUGIR, MENOS UM, QUE O LEÃO
( ) COMEU.
PRENDEU DEBAIXO DA PATA.. TANTO O RATINHO
( ) PRENDEU.
PEDIU E IMPLOROU QUE O LEÃO DESISTIU DE
ESMAGÁ-LO E DEIXOU QUE FOSSE EMBORA..
ALGUM TEMPO DEPOIS O LEÃO FICOU PRESO 3- COMO OS CAÇADORES PEGARAM O LEÃO?
NA REDE DE UNS CAÇADORES. NÃO ( ) COM UMA CAIXA.
CONSEGUINDO SE SOLTAR, FAZIA A FLORESTA ( ) COM UMA BÓIA.
TREMER COM SEUS URROS DE RAIVA. NISSO ( ) COM UMA REDE.
APARECEU O RATINHO, E COM SEUS DENTES
AFIADOS ROEU AS CORDAS E SOLTOU O LEÃO. 4- O TÍTULO DA HISTÓRIA É:
MORAL: UMA BOA AÇÃO GANHA A OUTRA. ( ) O LEÃO E SEUS AMIGOS.
( ) O LEÃO E OS CAÇADORES.
FÁBULAS DE ESOPO. SÃO PAULO: COMPANHIA DAS
( ) O LEÃO E O RATINHO.
LETRINHAS, 1994, P. 38 60
61
O LEÃO E O RATO O trecho “[...] quando pisou numa rede estendida para
Estava um rato prestes a ser devorado por um gato aprisioná-lo” comprova que os caçadores pretendiam:
faminto quando um leão que passava por perto, a) caçar o leão.
comovido com seu desespero, espantou o gato pra b) ajudar o rato.
longe. Refeito do susto, o ratinho agradeceu: c) testar a armadilha.
– Muito obrigado por salvar minha vida, majestade. d) caçar qualquer animal.
O senhor é o rei da floresta e não precisaria se
incomodar com um ser tão insignificante como eu. O palavra pobre, no 4º parágrafo, expressa:
Mas um dia eu hei de lhe retribuir este favor. a) posição social.
O leão, que não havia feito aquilo pensando em b) falta de dinheiro.
recompensa, seguiu o seu caminho: c) motivo de orgulho.
– Pobre ratinho, como poderia ele retribuir um favor d) digno de compaixão.
ao rei dos animais?
No dia seguinte, o leão estava andando distraído No texto, a palavra que significa próximo de acontecer é:
quando pisou numa rede estendida para aprisioná- a) prestes.
lo. Assim que pôs a pata na armadilha, a rede se b) retribuir.
fechou sobre o seu corpo. c) comovido.
– Ai de mim. Ficarei aqui a noite inteira até que d) prontificou-se.
cheguem os caçadores e me matem sem dó nem
piedade. Refazer no texto é o mesmo que:
Eis que pela estrada vem passando o ratinho seu a) reparar, arrumar.
amigo. Ao ver o leão naquela situação, prontificou- b) reorganizar, reformar.
se no mesmo instante: c) fazer de novo, corrigir.
– É já que vou retribuir o favor que você me fez. d) restaurar as forças, revigorar-se.
E pôs-se a roer as cordas até livrar o leão da rede
dos caçadores. A fala do leão preso na armadilha confirma o sentimento
de:
Fábulas de Esopo. Adapt. de Ivana Arruda Leite. a) falta de esperança em ser salvo.
São Paulo: Escala Educacional. 2004. b) surpresa com a atitude dos caçadores.
c) esperança de chegar um amigo e salvá-lo.
d) certeza de que ia livrar-se sozinho da armadilha.
62
Interpretação de informações implícitas em
textos
Releia o texto e preencha o quadro abaixo:
Animal Característica
Leão
Ratinho
63
Circule as letras que correspondam às
características das fábulas
A. Inicia-se sempre com: Era uma vez;
B. São pequenas histórias em que predominam os animais como
personagens;
C. Os animais agem como se fossem pessoas: falam, cometem erros,
são sábios ou tolos, bons ou maus;
D. Iniciam-se com um local, data e vocativo. Finalizam-se com
saudação de despedida;
E. O herói ou heroína sempre se sai bem no final;
F. É comum aparecer diálogos entre animais;
G. Presença de seres ou objetos mágicos;
H. Essas histórias terminam com uma moral, um ensinamento;
I. Há uma comparação nas fábulas entre animais e qualidades ou
defeitos próprios dos seres humanos. Exemplo: raposa/esperteza,
formiga/trabalho,leão/sabedoria.
J. As histórias se passam em castelos, com príncipes, bruxas e fadas.
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Você já percebeu que uma fábula não é uma narrativa qualquer.
Ela tem um jeito bem próprio de ser escrita. A seguir, você terá
trechos de textos diversos. Procure localizar os que são de
fábulas, marcando-os com X.
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Coerência e coesão no processamento de textos
Releia a fábula e numere os fatos na ordem em que aconteceram e, depois, copie na ordem certa:
( ) O leão – rei da selva – dormia sob a sombra de uma árvore.
( ) _Por favor, não me esmague! – Insistiu o ratinho.
( ) Um bando de ratos resolveu passar por cima do leão.
( ) O leão acordou e prendeu um rato debaixo de sua pata.
( ) Dias depois o leão ficou preso em uma rede deixada na floresta por alguns caçadores e o ratinho
o soltou.
( ) O leão deixou que o ratinho se fosse.
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Coerência e coesão no processamento de
textos
Transforme as frases em perguntas substituindo as expressões
em destaque pela palavra “Quem” no início. Não se esqueça do
ponto de interrogação.
a)O ratinho estava distraído.
b)O leão morreu de rir.
c)O ratinho viu-se livre.
d)O leão saiu pensando.
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Implicações do gênero e do suporte na
compreensão de textos
– Construindo a compreensão do gênero
Você vai ler agora como a fábula “O leão e o rato” foi contada por três autores
diferentes:
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O LEÃO E O RATO (Esopo)
O leão era orgulhoso e forte, o rei da selva. Um dia, enquanto dormia, um minúsculo rato correu
pelo seu rosto. O grande leão despertou com um rugido. Pegou o ratinho por uma de suas
fortes patas e levantou a outra para esmagar a débil criatura que o incomodara.
- Ó, por favor, poderoso leão – pediu o rato. Não me mate, por favor. Peço-lhe que me deixe ir.
Se o fizer, um dia eu poderei ajudá-lo de alguma maneira.
Isso foi para o felino uma grande diversão. A idéia de que uma criatura tão pequena e
assustada como um rato pudesse ser capaz de ajudar o rei da selva era tão engraçada que ele
não teve coragem de matar o rato.
- Vá-se embora – grunhiu ele – antes que eu mude de ideia.
Dias depois, um grupo de caçadores entrou na selva. Decidiram tentar capturar o leão. Os
homens subiram em duas árvores, uma de cada lado do caminho, e seguraram uma rede lá em
cima.
Mais tarde, o leão passou despreocupadamente pelo lugar. Ato contínuo, os homens jogaram a
rede sobre o grande animal. O leão rugiu e lutou muito, mas não conseguiu escapar.
Os caçadores foram comer e deixaram o leão preso à rede, incapaz de se mover. O leão rugiu
por ajuda, mas a única criatura na selva que se atreveu a aproximar-se dele foi o ratinho.
- Oh, é você? – disse o leão. Não há nada que possa fazer para me ajudar. Você é tão
pequeno!
- Posso ser pequeno – disse o rato, mas tenho os dentes afiados e estou em dívida com você.
E o ratinho começou a roer a rede. Dentro de pouco tempo, ele fizera um furo grande o
bastante para que o leão saísse da rede e fosse se refugiar no meio da selva.
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O LEÃO E O RATINHO (Monteiro Lobato)
Ao sair do buraco, viu-se o ratinho entre as patas do leão. Estacou, de pelos em pé,
paralisado pelo terror. O leão, porém, não lhe fez mal nenhum.
- Segue em paz, ratinho; não tenhas medo do teu rei.
Dias depois o leão caiu numa rede.. Urrou desesperadamente, debateu-se, mas quanto
mais se agitava mais preso no laço ficava.
Atraído pelos urros, apareceu o ratinho.
- Amor com amor se paga – disse ele lá consigo e pôs-se a roer as cordas. Um instante
conseguiu romper uma das malhas. E, como a rede era das tais que rompida a primeira
malha e fugir.
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Agora, compare as fábulas, de acordo com os aspectos
indicados no quadro abaixo, e veja o que muda e o que
permanece nas suas sucessivas reescrituras:
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Produção Escrita
Boas ações:
Porque você acha que o ratinho ajudou o leão?
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Se você fosse o ratinho, você ajudaria o leão? Por que?
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Desenhe e escreva o que poderia ter
acontecido com o leão se o ratinho não
tivesse roido as cordas.
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Observe as cenas e crie um começo
diferente para essa fábula.
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Observe as cenas e crie um final diferente
para essa fábula.
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BOM TRABALHO!
Deus abençoe!!!
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