HERBERT "HARRY" STACK SULLIVAN

( 1892 - 1949)
 BIOGRAFÍA

 Psiquiatra estadounidense, conocido por su

teoría de las relaciones interpersonales,
sostenía que el desarrollo de la personalidad
y las enfermedades mentales son
determinados básicamente por el juego de
fuerzas personales y sociales, más que por
factores constitucionales del individuo.
 BIOGRAFÍA

 Nacido en Norwich, Nueva York, y formado en el Chicago

College de Medicina y Cirugía, Sullivan comenzó a trabajar
como psiquiatra en el Hospital St Elizabeth de Washington,
D.C. en 1919 y, desde 1923 a 1930, en investigaciones
clínicas en el Hospital Sheppard y Enoch Pratt en Towson,
Maryland.

 Después enseñó psiquiatría en las escuelas médicas de las

universidades de Maryland y de Georgetown, dirigió la
Fundación William Alanson White desde 1934 a 1943 y la
Escuela de Psiquiatría de Washington desde 1936 hasta 1947.
 BIOGRAFÍA

 Influido por el psiquiatra estadounidense William

Alanson White, Sullivan contribuyó enormemente al
desarrollo de las técnicas psicoanalíticas para tratar a
pacientes psicóticos, como los que sufren esquizofrenia.
 Entre sus trabajos —todos ellos publicados después de
su muerte— destacan:
 La teoría interpersonal de la psiquiatría (1953)
 Estudios clínicos en psiquiatría (1956)
 La esquizofrenia como proceso humano (1962)
 Concepciones de la psiquiatría moderna (1953).
LA TEORÍA INTERPERSONAL DE LA PSIQUIATRÍA

 Harry Sullivan es el  Sus contribuciones a la

creador de ella, muchos comprensión de los
de los principios siguen cambios experimentados
siendo muy similares a los psicológicamente
de Sigmund Freud. durante la infancia han
 Sin embargo, hace dado luz múltiples
hincapié en la interacción seguidores.
entre los individuos,  Las fases propuestas por
derivando de ellos seis Sullivan son las
fases de desarrollo de la siguientes:
personalidad.
LA INFANCIA

 Va desde los 0-2 años, para Sullivan, también gira en torno a

la zona oral, aunque, a diferencia de Freud, no por el
contenido libidinoso, sino por las interacciones que suceden
con la madre y el mundo exterior por medio de su boca.
 En ella se desarrollan sentimientos básicos, pero tan
importantes como el miedo, el terror, la ansiedad y la
euforia.
 El niño aprende a distinguir entre su “yo” y el “no yo”.
 Esta fase culmina con la aparición del lenguaje significativo.
LA NIÑEZ

 Va desde los 3-5 años, ya con el dominio de la conducta

simbólica en su lenguaje, se facilitan los procesos
cognoscitivos de percibir a otras personas como entes
separados de él, pero unitarios; es decir, el niño reconoce
que existen cosas buenas y cosas malas en una misma
persona.
 Emocionalmente se vuelve egocéntrica y defensivo ante las
situaciones desagradables, mismas que aparenta ignorar,
como si por lo dejaran de existir o de afectarle.
 Surge la sublimación de afectos y el niño se vuelve capaz
de asumir el papel de otras personas, actuando “como si
fuera alguien cercano a él.
ETAPA JUVENIL

 Va desde los 6-9 años, correspondiente a la fase de la tendencia

postulada por Freud (determinada en la etapa fálica), se caracteriza por
la aparición de necesidades de interacción mayor, que tienden a
rebasar los limites de la familia.
 El niño aprende a “subordinarse socialmente” y a “adaptarse
socialmente” también.
 Logra el control de su conciencia focal; es decir que puede controlar a
voluntad los contenido de su mente y darse cuenta de que esta
pensando y simultáneamente, en que lo esta haciendo.
 Por ultimo, aparece “la orientación de la vida”, lo que para Sullivan
significa que comprende las necesidades que caracterizan sus
relaciones interpersonales, entiende la forma en que debe expresarlas
sin ansiedad indebida, y adquiere valores y metas que le facilitan
lograr ciertas satisfacciones en corto plazo.
LA PREADOLESCENCIA

 Va desde lo 10 a los 14 años , muy breve su

duración , se identifica por la necesidad de
establecer una relación profunda y personal con
alguien de su propio sexo, a quien percibe
como “su mejor amigo”.
LA ADOLESCENCIA TEMPRANA

 Va desde los 15 a los 17

 Surge a partir del momento en el que el adolescente siente
irrumpir en su vida un interés autentico por lo genital, se
vive entre el deseo de cercanía del individuo con la persona
del sexo opuesta y la permanencia “con el mejor amigo”,
elegido durante la etapa precedente .
 Ahora se consolida los esfuerzos por mantener
constantemente satisfechas 3 necesidades en la interrelación :
 la sexual
 la de intimidad
 la de seguridad persona
LA ADOLESCENCIA TARDÍA
 Va desde los 18 a 21 años.
 Comienza en el momento en el que el
adolescente inicia una adaptación sexual
satisfactoria, lo que significa que logra ubicarla
dentro del resto de experiencias sociales de su
vida.
 Esta etapa culmina con la consecución de la
madurez.
EDAD ADULTA

 De los 20 o 30 años en adelante.

 La sociedad ha creado un animal totalmente social,
independiente del control de los padres.
 Establece relaciones de amor, en que la relación con
la otra persona es tan significativa, como uno mismo.
 Esta intimidad altamente desarrollada con otra
persona no es el negocio principal de la vida, sino es,
quizás, la fuente principal de la satisfacción en vida.
DESCRIPCIÓN DE LA TEORÍA

El hombre en sus relaciones interpersonales busca

dos cosas:
 La persecución de la satisfacción
 La persecución de la seguridad
 Aquí quedan incluidas las necesidades humanas
básicas, las cuales son: 1. ternura; 2. seguridad, 3.
intimidad, y 4. amistades.
DESCRIPCIÓN DE LA TEORÍA
 Si el estado de ánimo es reprobador, lo experimenta como tensión.
 Procura conquistar aprobación adaptándose a los otros y
reduciendo así la tensión.
 El individuo puede manifestar esto a través de dos modalidades:
 El motivo de poder
 El deseo de tocarse y estar físicamente cerca
 De todo esto se puede ver que ambas formas de búsqueda
(seguridad y satisfacción) se encuentran interrelacionadas, y, por
otro lado, hay cierta incompatibilidad entre las personas cuando
actúan como individuos y cuando lo hacen como miembros de un
grupo.
MODOS DE LA EXPERIENCIA

Prototáxica.
 Se refiere a las sensaciones crudas de la naturaleza

momentánea; ocurren al azar, son muy vívidas

durante el tiempo que duran; dejan huellas
mnémicas y, por último, son necesarias para el
desarrollo de los procesos mentales que le siguen.
 Por medio de estas experiencias, se va dando cuenta

de lo que lo rodea, en forma gradual, principalmente

de los seres humanos con los que convive.
MODOS DE LA EXPERIENCIA
Paratáxica.
 Se perciben relaciones causales entre dos fenómenos

simultáneamente, siendo el caso o no, que exista una

relación causal entre ellos.
 Este tipo de pensamiento puede ser dañino para el

sujeto (niño) ya que parte del sistema del self, así

como las personificaciones, pueden formarse debido
a la incapacidad que tiene el niño para desligar o
separar dos fenómenos que ocurren simultáneamente.
MODOS DE LA EXPERIENCIA

Sintáctica.
 Utiliza a los símbolos como fundamento.

 Los símbolos verbales o numéricos deben ser

aceptados consensualmente por un grupo

suficientemente grande de personas.
LAS PERSONIFICACIONES MÁS IMPORTANTES

 La imagen de la madre  Para afrontar la ansiedad, el

 La imagen de los otros y la sistema del yo desarrolla la
del yo separación somnolienta y la
distracción selectiva.
 La personificación del no yo
(a partir de ansiedad muy
 CXon lo que se obstaculiza el
desarrollo de la previsión 
intensa) que se separa del
resto de la personalidad
 La capacidad para anticipar
poniéndose en lo sucesos y dirigir nuestra
inconsciente y acompañando conducta de forma adaptativa).
a lo que Sullivan
llamó misterioso.
OTROS APORTES

 Mientras que Freud veía a la sexualidad y a la agresión como

realidades intrínsecamente asociables e inevitablemente conflictivas.
 Sullivan, por su parte, consideraba que determinadas áreas de la
experiencia temprana sólo se tornan problemáticas si tienden a
despertar ansiedad en las personas significativas al cuidado del niño.
 Dicho de otro modo, para Sullivan la fuente de psicopatología  es más
bien social: no se encuentra en absoluto en la propia naturaleza de los
impulsos sino en la respuesta del entorno humano.
 La tensión entre placer (las satisfacciones) y regulación defensiva de
los deseos de placer (seguridad) estará mediada por tendencias 
integradoras o desintegradoras  que se originan en el nexo empático o
en el contacto ansioso.