INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA CESMAG

FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA
SEMINARIO PERMANENTE

LUIS ANTONIO ERASO CAICEDO

MARIO FERNANDO ZAMORA NARVÁEZ
Formación Basada en Competencias
Sergio Tobón Tobón

HACIA UNA
CARTOGRAFÍA
COMPLEJA DE LAS
COMPETENCIAS
Formación Basada en Competencias
Sergio Tobón Tobón
Formación Basada en Competencias
Sergio Tobón Tobón

CARTOGRAFÍA
CARTOGRAFÍA
CONCEPTUAL

COMPETENCIA
CARTOGRAFÍA

TRAZO O DELIMITACIÓN GEOGRÁFICA

MAPA
ORIENTACIÓN - UBICACIÓN
CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL

DELIMITACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE

PERMITEN DEFINIR Y COMPRENDER UN
CONCEPTO.
COMPETITIVIDAD

EFECTI
VIDAD

RENTAB
ILIDAD

EFICA
CIA
 PENSAMIENTO SIMPLE
Y COMPETENCIAS

 DÓNDE O PORQUÉ SURGE LA PALABRA

COMPETENCIA
 LA PALABRA COMPETENCIA ERA ANTES
TAN IMPORTANTE
 LA PALABRA COMPETENCIA AYUDA A
SUPERAR FALLAS EDUCATIVAS DEL PASADO?

IBEROAMÉRICA COMPETENCIA = DISCURSO

PEDAGÓGICO MODERNIZANTE
 PENSAMIENTO SIMPLE
Y COMPETENCIAS
“SER COMPETENTE SIGNIFICA
DESEMPEÑARSE DE ACUERDO
CON LOS ESTÁNDARES
PROFESIONALES Y
EFICI
EFICI
ENCI
ENCI
OCUPACIONALES PARA
A
A
OBTENER UN RESULTADO
EQUI
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DAD
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DAD Barrón, 2000
MUNDIAL EFIC
EFIC
ACIA
ACIA

I.E.S.
FORMAR EL CAPITAL
HUMANO QUE REQUIERE EL
MERCADO LOCAL Y GLOBAL
 PENSAMIENTO SIMPLE
Y COMPETENCIAS
MEJOR FORMAR MUJERES Y
CONDICIÓN
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TRABAJO
 CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE
COMPETENCIA C.C.C.
DIMENSIONES ESENCIALES

ACERCAMIENTO NOCIONAL

UBICACIÓN CATEGORIAL

DIFERENCIACIÓN
EJEMPLIFICACIÓN

CARACTERIZACIÓN
CLASIFICACIÓN

VINCULACIÓN
 ANÁLISIS NOCIONAL

COMPETENCIAS SOCIALES (INTANGIBLES)

COMPETENCIAS TÉCNICAS (TANGIBLES)

Según (Gil, 2000) Hay confusión sobre si la

competencia se refiere a lo que la persona:

• ES CAPAZ DE HACER
• DEBE SER CAPAZ DE HACER
• TIENE QUE HACER
• REALMENTE HACE
 ANÁLISIS NOCIONAL

ETIMOLOGÍA: (DEL LATÍN COMPETERE)

COMPETER = IR UNA COSA AL ENCUENTRO DE
OTRA, ENCONTRARSE, COINCIDIR.

A partir del siglo XV significó: PERTENECER A,

INCUMBIR, CORRESPONDER A.

(Sustantivo Competencia y el adjetivo Competente

= Apto, Adecuado)
También se usó como: Pugnar con, rivalizar con, contender
con (sustantivos Competición, Competencia, Competidor,
Competitividad y el adjetivo Competitivo)
 ANÁLISIS NOCIONAL

COMPETENCIAS Y
TRANSDISCIPLINARIEDAD
(Paradigma teórico – Tesis Anexas
Dominantes y Subordinadas)
 COMPETENCIA

CAPACIDAD INDIVIDUAL DEL SER

HUMANO QUE BRINDA LA
CONDICIÓN PARA IMPULSAR EL
DESARROLLO SOCIAL.
CLASIFICACIÓN

Hay varias maneras de clasificar las competencias.

Según Gallego, se establecen dos categorías amplias:

a. Competencias diferenciadoras: características que

posibilitan que una persona se desempeñe de forma
superior a otras, en las mismas circunstancias de
preparación y en condiciones idénticas.
b. Competencias de umbral: son las que permiten un
rendimiento normal o adecuado en una tarea.
CLASIFICACIÓN

Según Ogliastri, se establecen también las competencias claves o

esenciales de una organización. Core-competences

a. Conjunto de características que hacen que una empresa

sea inimitable, lo cual se muestra en ventajas
competitivas dentro del mercado.
b. Son el aprendizaje colectivo de una organización que
posibilitan entrar en una rama variada de mercados y
reportan beneficios para los clientes.
CLASIFICACIÓN

Las competencias también pueden clasificarse en:

a. Competencias laborales: propias de los obreros

calificados, se forman mediante estudios técnicos de
educación para el trabajo y se aplican en labores muy
específicas.
b. Competencias profesionales: son exclusivas de
profesionales que han realizado estudios de educación
superior. (tecnológica o profesional). Se caracterizan por
su alta flexibilidad y amplitud. Abordaje de imprevistos y
afrontamiento de problemas de alto nivel de complejidad.
CLASIFICACIÓN

Según Echeverría, Isus y Sarasola, se establecen cuatro clases

generales:

a. Competencias Técnicas: conocimientos y destrezas para

abordar tareas profesionales en un amplio entorno laboral.
b. Competencias Metodológicas: se refieren al análisis y
resolución de problemas.
c. Competencias Participativas: saber colaborar en el trabajo
y trabajar con otros.
d. Competencias Personales: participación activa en el
trabajo, toma de decisiones y aceptación de
responsabilidades.
CLASIFICACIÓN

Vargas, propone una de las clasificaciones más extendidas, la misma

consiste en dividir la competencias así:

a. Competencias Básicas: son fundamentales para vivir en

sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral.
b. Competencias Genéricas: son aquellas comunes a varias
ocupaciones o profesiones.
c. Competencias Específicas: son propias de una
determinada ocupación o profesión. Tienen un alto grado
de especialización. Procesos educativos específicos
levados a cabo en programas técnico, de formación para
el trabajo y en educación superior.
COMPETENCIAS BÁSICAS

Estas competencias se caracterizan por:

1. Se constituyen en la base sobre la cual se

forman los demás tipos de competencias.
2. Se forman en la educación básica y media.
3. Posibilitan analizar, comprender y resolver
problemas de la vida cotidiana.
4. Constituyen un eje central en el procesamiento
de la información de cualquier tipo.
TIPOS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia comunicativa.
2. Competencia matemática
3. Competencia de autogestión del proyecto ético
de vida.
4. Manejo de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
5. Afrontamiento del cambio.
6. Liderazgo.
 COMPETENCIAS COGNITIVAS DE
MANEJO DE LA INFORMACIÓN

1. Interpretativa.
2. Argumentativa.
3. Propositiva.
CLASIFICACIÓN

Competencias laborales:

a. Competencias Básicas: comunes a todo el campo ocupacional y

se requieren como apoyo a las demás competencias.
b. Competencias Obligatorias: son las comunes a los puestos de
trabajo de una determinada ocupación o campo ocupacional. Son
indispensables para obtener la titulación.
c. Competencias Optativas: son competencias específicas a un
grupo laboral o campo ocupacional. Para la titulación se requiere
de una o varias competencias optativas.
d. Competencias Adicionales: Corresponden a funciones muy
especializadas que solo desempeñan el 20% de las personas que
laboran en el campo ocupacional, requieren de una
especialización tecnológica o productiva.
 VINCULACIÓN

Las competencias tienen vínculos con tres macroprocesos

sociales :

a. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: manejo de la información

más que de procesos manuales y operativos de rutina.
b. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: movimiento que se constituye a
partir de organismos multilaterales y reuniones internacionales.
Se trataron aspectos como: eficiencia, eficacia, autonomía,
gestión responsable, solidaridad y participación.
c. CAPITAL HUMANO: enfoque que se pasó de las
instituciones a las personas, buscando cualidades para el
desarrollo económico. Se mejoran a través de la inversión. Se
fortalece con el sistema educativo. Redes.
PRECAUCIONES.
Todo enfoque educativo debe manejarse con precaución. Evitar el
reduccionismo y las miradas parciales.

a. Evitar el reduccionismo y el optimismo pedagógico, debe

buscarse la formación integral. Los seres humanos no son
recursos, sino talentos.
b. La competencia pasa de la generalidad a la especificidad, por ello
se debe evitar la administración de competencias y no de
personas integras.
c. Evitar que el énfasis en atributos individuales propicie entre los
trabajadores la rivalidad.
d. Las competencias constituyen un enfoque para orientar los
procesos educativos y no una solución a la problemática escolar
ni investigativa.
e. Es posible que este enfoque en unos años pierda su vigencia.
f. Es valido reconocer su aporte, pero debe evitarse la tendencia actual de
asumir todas las actividades y procesos de la instituciones educativas
bajo este único aspecto. (Granés, 2000)
GRACIAS