¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA

AUTOESTIMA?

Sentimiento de Autoestima Bajas Altas Autoestima Autoestima

propio valer positiva expectativas expectativas baja positiva

Saberse y Afectan Mayor Genera una Mayor

-Éxitos fuerte resistencia
sentirse negativa- confianza en
-Habilidades reacción a la
competente mente la sus
-Características emocional adversidad.
en iniciativa capacidades.
diferentes del niño. y ansiedad.
aspectos.
La autoestima requiere
ser alimentada durante
toda la vida, pero
especialmente en la
INFANCIA.
 Coopersmith (1976) factores significativos:
- Aceptación y respeto recibido.
- Historia de éxitos y el estatus.
- Interpretación de las experiencias.
- Manera de responder.

FACTORES
RELACIONADOS
André y Lelord (1999) compuesta Reasoner (1994) factores:
por tres ingredientes:
- El amor a sí mismo.- Quererse a
CON LA - Sentido de seguridad.- Se favorece
poniendo limites.
pesar de los defectos y fracasos.
- La visión de sí mismo.-
AUTOESTIMA - S. de identidad.- Afecto y aceptación.
- S. de pertenencia.- Aceptar la
Convencerte de las cualidades,
defectos y potencialidades que incorporación de todos.
se tiene. - S. de propósito.- Ayudar a los
- La confianza en sí mismo.- alumnos a fijarse metas.
Cómo enfrentar situaciones - S. de competencia.- Realizar sus
nuevas o difíciles. propias decisiones.
 La autoestima es la suma de juicios que una
Haeussler y Milicic (1995)
persona tiene de sí mismo.

Objetivos de carácter Desarrollo personal, conducta moral y social.

comprensivo:

Dimensiones fundamentales
de la personalidad y vital
para el equilibrio
psicológico.
INTRODUCCIÓN
Características esenciales en un
buen desarrollo emocional.

El autoconcepto está en constante

evolución.

Izquierdo (2000) La reflexión sobre sí mismo no puede ser

egocéntrica.
La figura del profesor y su forma de
relacionarse.
 La imagen personal
se origina en la Los juicios y
imagen que los prejuicios pueden
adultos significativos ser decisivos en las
le entregan al niño. conductas.

Imagen positiva: se
refleja en una actitud Diseñar tareas con un
positiva. desarrollo próximo es decisivo
FORMACIÓN para buenos niveles de
DE LA IMAGEN autoestima.

Imagen negativa: PERSONAL

presenta una actitud
defensiva. Al diseñar una
situación de
Se siente valioso si aprendizaje se
los demás lo considera capacidades
expresan. y posibilidades.
 COMUNICACIÓN Y AUTOESTIMA

Entregar correlatos Para ayudar a los Confianza Sentirse escuchado

positivos niños a cumplir sus
sueños requiere permite
importante
se debe
Construcción de Confiar en la Que el niño se sienta
una autoestima Tener tiempo e discreción de la valorado
positiva interés. otra persona.

Contexto escolar Imagen personal Mensajes Comunicación humana

frecuente se forma Confirmatorios Analógica

El lenguaje Opinión de los Se valida al otro Expresiones fuera de la
metafórico significativos. comunicación verbal
Disconfirmatorios
Digital
Expresan un desacuerdo
Conjunto de signos
arbitrarios.
 Autonomía Fundamental para lograr buena autoestima.

Claras
Normas
Explicitas
Familia Interacción democrática

Seguridad
CLIMA
FAMILIAR Y Clima emocional Estabilidad emocional
AUTOESTIMA
Dificultades No contar Aprobación
Afecto

-Conflictos entre los padres

-Exceso de medidas represivas
Factores estresores -Ambientes sobreestimulados
-Sentimientos de inferioridad
-Tensión en los padres
 ¿Qué es el juego? ¿En que favorece?
Vía natural de En el contacto
expresión de los consigo mismo y la
niños. libertad emocional.
¿Qué implican? Efectos de juego:
Tomar decisiones y •Aumentar la creatividad
eso es una •Favorecer el optimismo
•Facilita el acercamiento
característica de las JUEGO Y interpersonal
personas libres y AUTOESTIMA •Enseña a ganar y a
que confían en sí perder
mismas. •Genera una actitud
Juegos socio – ¿Cómo ayuda el positiva en el niño
dramáticos juego en la escuela?
Donde la seguridad al
Elaborar emociones
niño y asociar el
difíciles como los aprendizaje con el
temores o conflictos agrado.
de dependencia.
- No proponer restos excesivos.
- Corregir los errores sin humillar.
- Mostrar respeto. La responsabilidad de crear un
- Aprobar explícitamente el clima social positivo y nutritivo.
trabajo bien hecho.

Hogesmit y
Luque (1996)
Hanson (1990)

CLIMA SOCIAL
ESCOLAR Y
AUTOESTIMA
Moreno y Del Johnson y Col.
Barrio (2000) (1981)

- Proporcionar oportunidades
- Diseñar actividades que El excesivo control del profesor
desarrollen la autonomía. se relaciona inversamente con la
- Trabajar una autoestima autoestima de los estudiantes.
positiva.
 Factores protectores
¿Resiliencia? - Personales
-Fenómeno de hacer algo bien a pesar *Temperamentales
*Afectivos
de haber experimentado alguna forma - Familiares
de estrés. Rutter (1981) *Ambiente cálido
-Lo opuesto a la resiliencia es la *Pautas de crianza positiva
- Socioculturales
vulnerabilidad *Creencias y valores
*Redes sociales amplias
RESILIENCIA Y
AUTOESTIMA Modelo de resiliencia Grotberg
Preguntas de Magdaleno
(1996) Yo tengo Yo soy Yo puedo
Como ayudar a los padres a desarrollar la - Personas que - Feliz cuando - Resolver
resiliencia en los niños: me quieren algo sale bien problemas
- ¿Alguien lo quiere incondicionalmente? - Modelos para - Seguro - Encontrar
actuar - Respeto a mí ayuda
- ¿Cree en poderes superiores? autonomía - Opinar sobre
- ¿Intenta hacer cosas nuevas? mis gustos
 CONFLICTO Y AUTOESTIMA
Conflicto
- Parte normal de la
convivencia social.
- Aceptar que existe y puede
ser positivo.
- Resolver conflictos en
forma respetuosa y pacífica.
Origen de los
conflictos
- Utilización de recursos.-
Cuando dos o más quieren ¿Cómo resolver los
el mismo objeto. conflictos?
- Frustración de Siendo tolerantes y
necesidades psicológicas.- aceptando el derecho de
Necesidades de las personas a tener
reconocimiento, aceptación valores diferentes, sin
o expresión. discriminar a nadie.
- Diferencias de sistemas de
valores.- Marco de
referencia de las acciones
de las personas.
 DISCIPLINA Y
AUTOESTIMA

Permanente interacción
entre atributos personales
y variables ambientales.

¿Son convenientes los

premios y los castigos?
Sistema
Los castigos
autoritario no le
ayuda a aprender
producen
reglas frustración
Reglas justas,
claras y
explícitas

Diseñar una
situación de Sanciones
aprendizaje con sus utilizadas con
posibilidades de cautela
rendimiento
 Autores
- Lovecraft: Es la
Miedo emoción más antigua
Freno e intensa.
importante para - Bednar (1998) el
el desarrollo miedo y el uso de
personal estrategias de
evitación lesiona la
autoestima.

MIEDO Y
AUTOESTIMA
Pasos para Preguntas
superar los - ¿Favorezco el
comportamiento sentimiento de
competencia de mis
s de evitación: estudiantes?
1º Ejercicio de - ¿Cómo puedo
respiración ayudarlos a ser más
2º Recordar la tendencia libres?
crónica de la evitación. - ¿Cuáles son los
3º Fase de temores de los
enfrentamiento estudiantes?
 A través de las normas
AUTOESTIMA Las diferencias de
se refuerza los
genero influyen en el
estereotipos (Milicic,
Y GÉNERO Alcalay, Torretti, 1994)
autoestima.

Los hombres son mejores en Los hombres se

habilidades físicas y perciben con mayores
matemáticas; mientras que las
mujeres son superiores en las habilidades cognitivas.
áreas verbales, lectura y logro (Markus y Tafuradi
Corosti y Milicic (1993) escolar. 1992)
Agregan evidencia
empírica significativa,
varones autoestima
más alta.

Las niñas tienen mas La mayor parte de estas

puntaje en el diferencias pueden
autoestima conductual atribuirse a la
independiente del nivel socialización en algún
socioeconómico. grado.
 DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA
Valoración global de sí
¿Cuáles son mis éxitos y fracasos?
mismo.
¿Cuáles son mis debilidades y
Quererse, sentirse valioso y
competencias?
ser feliz de como es.
dimensiones

Dimensión
Dimensión física Dimensión afectiva
académica

Hecho de sentirse Autopercepción de Autopercepción de la

atractivo físicamente y es características de capacidad para tener éxitos y
la sensación de autoeficacia y
disminuida por los fuertes personalidad y es competencia.
impactos de los medios necesario sentirse También menciona las
audiovisuales. querido. inteligencias múltiples.

Dimensión social Dimensión ética

Sentirse aceptado o El hecho de sentirse

buena persona,
rechazado a un
incluyendo el de sentirse
grupo y el sentido responsable o
de pertenencia. irresponsable.
AUTOESTIMA Y Seligman (1995) Alumno
DIFICULTADES asume una actitud
desesperanzada por falta
PARA de motivación.
APRENDER Autoestima académica
es importante dentro de
la autoestima global.

Sentimiento de eficacia
de los niños depende de
los adultos y
educadores.
Vélez (1993) Un buen
desarrollo afectivo
aumenta el rendimiento
de los escolares. Mestre y Frías (1996) Los
éxitos relacionados con
el logro académico
influencian la
autoestima.
 Gretchen (1998) Los estudios
evolutivos se centran más en el
concepto de sí mismo, que en las
evaluaciones de sí mismo.

AUTOESTIMA
Y DESARROLLO
EVOLUTIVO
Damón y Hart (1992) Las diversas
Mestre y Frías (1996) Identificar el
dimensiones de la autoconcepción
cambio intraindividual y observar las
varían a lo largo de la infancia y
diferencias interindividuales.
adolescencia.
 Salovey incluye 5 aptitudes básicas:
- Autoconocimiento.- Reconocer los propios
sentimientos.
- Autorregulación.- Manejar emociones e impulsos.
- Motivación.- Utilizar preferencias para orientarse.
- Empatía.- Tomar la perspectiva del otro.
- Habilidades sociales.- Interpretar adecuadamente las
situaciones sociales.
Achenbach y Howell:
¿están siendo peores los problemas con
los niños americanos? Entre los
indicadores están: abuso de drogas,
aumento de criminalidad, violencia
escolar, trastornos alimenticios, etc.

INTELIGENCIA
EMOCIONAL Y
AUTOESTIMA
David Goleman considera 25 habilidades de la inteligencia
emocional, dividido en 5 categorias.
- Autoconocimiento
- Autorregulación
- Motivación
- Empatía
- Habilidades sociales
 Desarrollar Anotacion
sus Enseñarles a
es reconocer las
Dar afecto intereses Enseñarles positivas
incondicional fortalezas de
a planificar otros

Reconoci- Darse
Dar
miento en tiempo para
retroalimen-
forma escuchar
tación
Cerrar efusiva positiva Personalizar
bien la la relación
jornada Exigir en SUGERENCIAS PARA
forma
personali- MEJORAR LA Respeto
por los
zada
AUTOESTIMA DE LOS procesos
Evitar
Acogedores
en la
NIÑOS anotaciones
negativas
recepción
Aprender
Actividades de sus
con valores Promover errores
los logros

Espacios Confianza Creación de

de Promover vínculos
reflexión
en sí
autonomía personales
mismo