PROGRAMA

PROGRAMA DE
DE
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PREESCOLAR
PREESCOLAR
2004
2004
PEP 04
El análisis del programa de preescolar
2004, está orientado al estudio del
currículo del nivel de educación
preescolar, para conocer la articulación
de la educación preescolar, con la
educación primaria y secundaria,
formación educativa que se da a los niños
en el proceso de vida académica dentro
las instituciones.
 Método del análisis

• Una visión totalizadora 

• Una concepción crítica
• Un enfoque histórico
 Estructura del trabajo
• Los antecedentes de nivel educativo de educación preescolar

• Fundamento legal del nivel preescolar

• Objetivos generales del nivel de educación preescolar

• Campos de formación y su objetivos

• Las competencias (contenidos)

• Enfoques de metodologías para el nivel educativo de preescolar

• La forma de evaluación del docente

Antecedentes del nivel de
educación preescolar
Programas Enfoques Ideas sobre los Actividades que
anteriores niños se han realizado
Rosaura Zapata Froebel/conductismo Necesitan Recortar, doblar,
1903 prepararse para pegar, picar,
el trabajo, coser, cuidar
aprenden por plantas y
ejercitación. animales.
PEP 1942 Conductismo Los niños están Repetir
estimulo-respuesta dotados por la experiencias del
naturaleza, sólo hogar,
hay que comunidad y
estimularlos naturaleza.
PEP 1962 Desarrollo Psico- Los niños Trabajos
social tienen distintos “sencillos” para
grados de pasar de lo
madurez, informal a lo
aprenden formal (Esc.
globalmente. Primaria)
PEP 1981 Psicogenético Freud El pensamiento Trabajos
recorre etapas, concretos,
aprenden por la manipulación de
interacción objetos,
sujeto-objeto. descentración.
PEP 1992 Constructivismo El niño Las actividades
Piaget presenta generales las
necesidades e plantea y evalúa
intereses, el niño.
aprenden
jugando.
PEP 2004 Constructivismo El niño debe Aplicando un
Vigotsky tener un método
desarrollo globalizador
integral en para desarrollar
todas sus sus capacidades a
esferas. través de
competencias.
Fundamento legal del nivel
preescolar
Noviembre de 2002
Decreto de reforma a los artículos 3º
y 31 de la constitución política de los
estados unidos mexicanos
La obligatoriedad de la educación
preescolar
 OBJETIVOS GENERALES DEL
OBJETIVOS
NIVELGENERALES DEL NIVEL
DE PREESCOLAR

Define la misión Expresa los logros Son la base para definir

de la Educación de que se espera que las competencias a
Preescolar tengan los niños favorecer, mediante la
que la cursan intervención educativa.
• Desarrollen un sentido positivo de si mismos; expresen
sus sentimientos.

• Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en

otras actividades.

• Adquieran confianza para expresarse, dialoguen y

conversen en su lenguaje materno

• Comprendan las principales funciones del leguaje

escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema
de escritura.
• Reconozcan que las personas tenemos rasgos
culturales distintos.

• Construyan nociones matemáticas a partir de

situaciones que demande el uso de sus conocimientos y
capacidades.

• Desarrolle la capacidad para resolver problemas de

manera creativa .

• Se interese en la observación de fenómenos naturales

y sociales y adquiera actitudes favorables.
• Se apropie de los valores y principios de la vida en comunidad
y ejercicios de responsabilidad, justicia, y tolerancia, cultura
y ética.

• Desarrolle la sensibilidad, iniciativa, imaginación,

creatividad, para apreciar manifestaciones artísticas y
culturales.

• Conozca mejor su cuerpo, actué y se comunique mediante la

expresión corporal.

• Comprenda que su cuerpo experimenta cambios cuando están

en actividad y durante el crecimiento; practique medidas de
salud individual y colectiva para preservar y promover una
vida saludable así como para prevenir riesgos y accidentes.
 CAMPOS FORMATIVOS.

Desarrollo Personal y social

Lenguaje y comunicación

Pensamiento matemático

COMPETENCIAS
Exploración y
conocimiento del mundo

Expresión y
apreciación
artísticas

Desarrollo físico
y de salud
CAMPOS FORMATIVOS
Desarrollo personal y social
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural
Expresión y apreciación artística
Desarrollo físico y salud
ASPECTOS EN QUE SE
ORGANIZAN
Identidad personal y autonomía
Relación interpersonal
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Número
Forma, espacio y medida
Cultura y vida social
Expresión y apreciación musical
Expresión corporal y apreciación de la
danza
Expresión y apreciación plástica
Expresión dramática y Apreciación
teatral
Coordinación, fuerza y equilibrio
Promoción de la salud.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
(CONTENIDOS)
(CONTENIDOS)
 Una competencia es un conjunto de capacidades que
incluye conocimientos, actitudes, habilidades y
destrezas que una persona logra mediante procesos
de aprendizaje y que se manifiestan en su
desempeño en situaciones y contextos diversos.
  Para efecto de este análisis consideramos que al
hablar de competencias nos referimos a:

– Contenidos actitudinales,
– Contenidos procedimentales
– Contenidos conceptuales
 DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

 IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA

COMPETENCIAS CONCEP ACTI PROCE  RELACIONES INTERPERSONALES

TUAL TUDI DIMEN
NAL TAL COMPETENCIAS CONCEP ACTITU PROCEDI
Reconoce sus cualidades y capacidades y la de X TUAL DINAL MENTAL
sus compañeras (os). Acepta a sus compañeros (as) como son y comprende que todos X
tienen los mismos derechos, y también que tiene
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, X responsabilidades que deben asumir
puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su Comprende que las personas tiene diferentes necesidades, X
puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con
sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista
respeto.
y sentimientos de otros.
Aprende sobre la importancia de al amistad y comprende el X
valor que tiene la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
Interioriza gradualmente las normas de relación y X
comportamiento basada en la equidad y el respeto.
Comprende que hay criterios, reglas y X
convenciones extremas.

Adquiere gradualmente mayor autonomía. X

 LENGUAJE Y
 LENGUAJE ORAL
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CONCEP ACTITU PROCEDI
TUAL DINAL MENTAL
Comunica estados de ánimo, sentimientos, X
emociones y vivencias a través
del lenguaje oral.
 LENGUAJE ESCRITO
Utiliza el lenguaje para regular su conducta. X

Obtiene y comparte información de forma oral X COMPETENCIAS CONCEP ACTITU PROCEDI

Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral
Aprecia la diversidad lingüística de su región y
de su cultura.
TUAL DINAL MENTAL
X Conoce diversos portadores de texto identifica x
para que sirve.
Interpreta o infiere el contenido del texto a partir x
X
del conocimiento que tiene de los diversos
portadores y el sistema de escritura.
Expresa gráficamente las ideas que quiere x
comunicar y las verbaliza para construir un
contexto escrito con la ayuda de alguien.
Identifica algunas características del sistema de x
escritura.
Conoce algunas características propias de los x
propios textos literarios.
 PENSAMIENTO MATEMÁTICO

 NÚMERO
 FORMA ESPACIO Y MEDIDA
COMPETENCIAS CONCEP ACTITU PROCEDI
TUAL DINAL MENTAL
Utiliza los números en situaciones variadas que x COMPETENCIAS CONCEP ACTITU PROCEDI
implican poner en juego los principios del TUAL DINAL MENTAL
conteo. Reconoce y nombra características de objetos, x
Plantea y resuelve problemas en situaciones que x figuras y cuerpos geométricos.
le son familiares Construye sistemas de referencia en relación con x
Reúne información sobre criterios acordados, x la ubicación espacial.
representa gráficamente dicha información y la Utiliza unidades no convencionales para resolver x
interpreta problemas que implica medir magnitudes de
Identifica regularidades en una secuencia a partir x longitud, capacidad, peso y tiempo.
de criterios de repetición y crecimiento. Identifica para que sirve algunos instrumentos de x
medición.
 EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
 EL MUNDO NATURAL
COMPETENCIAS
Observa seres vivos y elementos de la naturaleza
Formula preguntas que expresan su curiosidad e
interés por los seres vivos y el medio natural.
Experimenta con diversos elementos y que no
represente riesgo para encontrar soluciones
acerca del mundo natural.
Formula explicaciones acerca de los fenómenos
naturales
Elabora inferencias y predicaciones de lo que
sabe y supone y de lo que hace para conocerlo.
Participa en la conservación del medio natural y x
propone medidas para su preservación
 CULTURA Y VIDA SOCIAL
CONCEP ACTITU PROCEDI
TUAL DINAL MENTAL
x
COMPETENCIAS CONCEP ACTITU PROCEDI
x TUAL DINAL MENTAL
Establece relaciones entre presente el pasado de x
x su familia. Y comunidad a través de objetos,
situaciones cotidianas y prácticas culturales.
Distingue y explica algunas características de la x
x cultura propia y de las otras culturas.
Reconoce que los seres humanos somos x
x distintos, que todos somos importantes y
tenemos capacidades para participar en la
sociedad.
Reconoce y comprende la importancia de la x
acción humana del mejoramiento del la vida
familiar, en la escuela y en la comunidad.
 EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
ARTISTICA
 
 EXPRESIÓN CORPORAL Y APRECIACIÓN DE LA DANZA
 EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MÚSICAL
COMPETENCIAS CONCEP ACTITU PROCE
TUAL DINAL DIMEN
TAL
COMPETENCIAS CONCEP ACTITU PROCEDI Se expresa por medio del cuerpo en diferentes x
TUAL DINAL MENTAL situaciones con acompañamiento del canto y de
Interpreta canciones, las crea y las acompaña x la música
con instrumentos musicales, convencionales o Se expresa a través de la danza, comunicando x x
hechos por el. sensaciones y emociones.
Comunica las sensaciones y sentimientos, que le x Explica y comparte con otros las sensaciones y x
producen los cantos y la música que escucha. los pensamientos que surgen en él al realizar y
presenciar manifestaciones dancísticas.
  EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y APRECIACIÓN TEATRAL
 EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA
COMPETENCIAS CONCEP ACTITU PROCEDI
COMPETENCIAS CONCEP ACTITU PROCE
TUAL DINAL MENTAL
TUAL DINAL DIMEN
TAL Representa personajes y situaciones reales o x
imaginarias mediante el juego y la expresión
Comunica y expresa creativamente sus ideas, x x
dramática.
sentimientos, fantasías mediante
representaciones platicas, usando técnicas y Identifica el motivo, o mensaje, y las x
materiales variados características de los personajes principales de
algunas obras literarias o representaciones
teatrales y conversa sobre ellos

Comunica sentimientos e ideas que surgen en el x

al contemplar obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas y fotográficas.
 DESARROLLO FÍSICO
Y MENTAL
 Promoción del salud
 Coordinación fuerza y equlibrio
COMPETENCIAS CONCEP ACTITU PROCEDI
TUAL DINAL MENTAL
COMPETENCIAS CONCEP ACTITU PROCEDI Práctica medidas básicas preventivas y de x
seguridad para preservar su salud, así como para
x

TUAL DINAL MENTAL evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera

Mantiene el equilibrio y control de movimientos
que implican, resistencia, flexibilidad e impulso,
en juegos y actividades de ejercicio físico
Utiliza e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas y actividades diversas.
de ella.
x Participa en acciones de salud social, de X
preservación del medio ambiente y de cuidado
de los recursos naturales de su entorno
Reconoce situaciones en que la familia o en otro
x contexto le provocan agrado yo bienestar, temor
desconfianza y tranquilidad y expresa lo que
siente
 ENFOQUES
ENFOQUES Y Y
METODOLOGÍAS
METODOLOGÍAS
PLANTEADAS
PLANTEADAS PARA
PARA
EL
EL NIVEL
NIVEL
EDUCATIVO
EDUCATIVO
 PEP 04 Apoyado en el
constructivismo de Vigotsky

Las premisas básicas de la teoría de Vygostky pueden

resumirse como sigue:
 
   Los niños construyen el conocimiento
   El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto
social}
   El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
   El aprendizaje desempeña un papel central en el
desarrollo mental.
 
 
• No dejando aun lado a BRUNER con el andamiaje (Estructura
exterior desde la que se organiza y se configura una construcción
intelectual, política, analítica, etc.) una ayuda de intervención
docente.

• Y rescatando a AUSBEL acerca de conocimientos previos =

aprendizaje significativo Sólo habrá aprendizaje significativo
cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma
sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es
decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura
cognitiva. El aprendizaje memorístico, por el contrario, sólo da lugar
a asociaciones puramente arbitrarias con la estructura cognitiva del
que aprende.
 
Cuatro pilares de la
educación
APRENDER A Ofrecer una cultura
CONOCER
general para entender al
mundo.

APRENDER A
HACER Adquirir competencias
más allá de lo
pragmático.

APRENDER A Comprender al otro

CONVIVIR percibir la
interdependencia.

APRENDER A Auto-conocimiento,
SER responsabilidad,
escénica el ser humano
 PLAN DE TRABAJO

Diagnostico inicial de grupo Permite saber quiénes lo integran; peor

lo más importante es conocer las
características de cada alumno (a):
 Que saben hacer
 Cuales son las condiciones de
salud física
 Qué rasgos caracterizan su
ambiente familiar
Actividades:  Enlistar las competencias según
 Permanentes el orden que arrojo el diagnostico
 Sucesos imprevistos  Elegir situaciones didácticas(un
 Jornada diaria problema, la indagación o el estudio
sobre un tema, un experimento, la
elaboración o construcción de
artefactos.
 Revisar que otras competencias
se favorecen con las mismas
situaciones.
 Diseñar situaciones especificas
para competencias de los campos no
obtenidos.
 Obtener una secuencia que
permita el abordaje de competencias
de todos los campos, incluyendo las
que requieren tratamiento especifico.
 Tomar como unidad de tiempo,
un mes para cada situación.

Evaluación Inicial, continua y final

 constatar
aprendizajes
identificar factores que
afectan
Aprendizajes mejorar la acción educativa
Proceso educativo del
Observa
grupo/organización del aula
ción
Práctica docente
Dialogo
Organización de la escuela
entrevista

¿Para que?

¿Qué? ¿Como?

Evaluación

¿Qué
¿Quiénes? instrumento
?

Educadores
Niños ¿Cuando?
Padres de familia
Personal dierctivo Expedient
e personal
del niño
Diario de la
enseñanza

Inicial
Continua
final