ATUAÇÃO DOS PROFISSIONAIS EM EAD:

Estrutura e Metodologia

Unidade I

Profa. Dra. Solange Maria Sanches Gervai

 Conteúdo da aula
Tecnologia e educação a distância

As diferentes fases da EaD e suas marcas tecnológicas;

A internet como ferramenta de mudança;
Paradigmas educacionais e tecnologias.
 Tecnologia e Educação a Distância (EaD)

Prática de EAD tem existido há muitos anos.

Grécia antiga e Roma já usavam cartas com objetivo de instrução.

Somente com a mídia impressa

a educação a distância passou a ser considerada

Sistema educacional

Primeira geração da EaD: escrita

 As diferentes fases da EaD e suas marcas tecnológicas

Segunda geração: multimídia

Guias de estudos impressos;
Leituras selecionadas;
Vídeos e fitas-cassete.
Terceira geração: rádio e televisão
Figura 1:
 Áudio-teleconferências; Transformacao.digital

 Vídeoconferências;
 Apoio: rádio e televisão.
Quarta geração: combina todos os recursos.
Apoio adicional do computador e da internet.
 As diferentes fases da EaD e suas marcas tecnológicas

Pontos importantes!
Muitas instituições passaram da primeira
para a segunda geração por questões de pura
adaptação às novas possibilidades
tecnológicas.
Figura 1: Transformacao.digital

Quarta geração: combina todos os recursos, com

computador e internet. Há um aumento da interatividade,
com diferentes ferramentas, e da interação entre as
pessoas.
 A internet como ferramenta de mudança

A internet é uma ferramenta tão revolucionária quanto a imprensa de Gutenberg.

O surgimento da imprensa mudou o mundo. A tecnologia da impressão em larga escala garantiu

o desenvolvimento dos processos de disseminação de ideias, distribuindo impactos e alterando
a organização da vida cotidiana.

A internet nos permitiu o aumento da interatividade e da

interação, com um crescimento significativo de fontes de
informação disponibilizadas pela Web (World Wide Web), com o
uso de computadores e outros aparelhos movéis, como os
celulares.
 Figura 2

Aumentamos de forma significativa as

possibilidades de obtermos conhecimento e de
interagirmos com o mundo.

Interatividade: a conexão do indivíduo com a

informação por meio de um meio tecnológico, uma Fonte: http://telainterativa-interatividade.blogspot.com

máquina, um computador, por exemplo.

Interação: mais ampla, podendo ser digital ou não,

implicando trocas e influências entre pessoas, como em
conversas, gestos, recados, discussões, recados etc.
 Tecnologia na educação

Moran (2011), um dos maiores especialistas brasileiros no

Figura 3
https://www.google.com/search?q=José+Moran&source
uso da internet em sala de aula, aponta:
Muitos professores já se valem de novas tecnologias como
aliadas, buscando integrá-las ao contexto educacional,
fazendo com que o aluno também tenha uma diferenciada
experiência de aprendizagem.
Há ainda insegurança do professor, causada pela invasão
das tecnologias e do conhecimento advindo das redes.
 Tecnologia na educação

A educação está sujeita a mudanças, decorrentes não só de transformações sociais, como

também de novos procedimentos do uso da linguagem e, também, de mudanças
decorrentes da introdução de novas tecnologias.
Os contextos educacionais, inclusive os da EaD, foram afetados em decorrência das
novas tecnologias.
Garrison e Anderson (2003) acreditam que a tecnologia
educacional deve ser definida como o uso formal de
tecnologias para o desenvolvimento de uma educação que
dissemine, ilustre, comunique ou inclua professores e alunos
em atividades com propósitos bem definidos e orientados,
com vistas a atingir objetivos específicos de
aprendizagem.
 Tecnologia na educação

Existem muitas tecnologias e o impacto delas faz com que muitos pensem em mudanças e
soluções para tudo.
Não podemos esquecer que a educação continua ainda a ser feita, predominantemente,
pela fala e pela escrita, mantendo-as como as “tecnologias” predominantes na educação,
tanto presencial como a distância.
O uso que fazemos dos mais diversos meios de comunicação,
sejam eles antigos ou atuais, usados nos espaços de
aprendizagem, propiciam aquilo que se pretende construir
durante o processo educacional?
As tecnologias são aliadas e possibilitadoras de novas
aprendizagens e podem ser usadas de forma crítica e
consciente, para atingir objetivos específicos de aprendizagem.
 Tecnologia na educação

Os novos meios de comunicação nos ajudam forjar espaços de aprendizagem que

propiciam mais interação e reflexão.
No caso da educação a distância, podemos aproveitar uma possibilidade única de
comunicação, entre pessoas de diversos lugares e sem o problema do tempo, pois as
pessoas podem comunicar-se de forma assíncrona.
Os meios simplesmente enviam informação e as instruções
dão acesso às experiências educacionais. O projeto
pedagógico de um curso é que deve afetar os processos
de ensino e aprendizagem e as escolhas das tecnologias!
INTERATIVIDADE
Qual alternativa não está de acordo com o discutido até o momento?

a) A primeira geração da EaD é marcada pela escrita.

b) No desenvolvimento da EaD, a primeira geração é predominante.
c) A quarta geração da EaD inclui computador e internet.
d) A quarta geração da EaD possibilita mais interação e interatividade.
e) Interação e interatividade não são conceitos distintos.
RESPOSTA CORRETA COMENTADA
Correta: e

A asserção incorreta é:
e) Interação e interatividade não são conceitos distintos.

Comentário: interação e interatividade são conceitos distintos,

pois a interatividade tem a ver com a conexão do indivíduo com
a informação, por meio de um meio tecnológico, uma máquina,
um computador, por exemplo, e a interação implica trocas e
influências entre pessoas como em conversas, gestos,
recados, discussões, recados etc.
 Incorreta

a) A primeira geração da EAD é marcada pela escrita.

b) No desenvolvimento da EAD, a primeira geração é
predominante.
c) A quarta geração da EAD inclui computador e internet.
d) A quarta geração da EAD possibilita mais interação e
interatividade.
e) Interação e interatividade não são conceitos distintos.
 Paradigmas educacionais e tecnologias

“Paradigmas são as realizações científicas universalmente

reconhecidas que, durante algum tempo, fornecem
problemas e soluções modelares para uma comunidade
de praticantes de uma ciência” (KUHN, 1991, p. 13).

Figura 4

Extractos filosóficos: Los paradigmas según

Thomas Kuhn.
 EaD de qualidade
A qualidade de um curso depende muito da tecnologia adotada e do profissionalismo da
instituição de ensino, bem como de seus objetivos educacionais, e nem sempre todos esses
elementos são contemplados pelas instituições.

As pesquisas atuais na área apontam para a predominância da busca da qualidade, em virtude

da competição entre diferentes institutos e da prática de credenciamento e de controle feita pelo
governo, por meio do Ministério de Educação e Cultura (MEC).
 Ministério de Educação e Cultura (MEC)
Pelo Decreto n.º 5.622, foram instituídos o acompanhamento e a avaliação. Entre os tópicos
relevantes do decreto, destacam‐se:
A caracterização da EaD;
A preponderância das avaliações presenciais (muito criticada por alguns pesquisadores,
como Litto (2013);
 Maior explicitação para os critérios de credenciamento,
principalmente em relação a polos de atendimento aos alunos;
 Mecanismos para coibir abusos, como a oferta desmesurada do
número de vagas na educação superior;
 Ministério de Educação e Cultura (MEC)

 Permissão de regime de colaboração e cooperação com outros conselhos, estaduais ou

nacionais, para a troca de informações;

 Previsão para atendimento de portadores de deficiências;

 Institucionalização do documento oficial Referências de Qualidade para a Educação Superior a

Distância (BRASIL, 2007).
Referências de Qualidade para a Educação Superior a Distância

Documento, embora sem força de lei, serve como referencial norteador para subsidiar atos
legais do poder público no que se refere a processos de regulação, supervisão e avaliação da
modalidade.

É preciso muito comprometimento acadêmico e científico, independentemente de a

modalidade ser presencial ou a distância. Não podemos entender a EaD como um
concorrente à aprendizagem presencial, porque ambas têm a mesma finalidade.

Devemos entendê-la como mais uma modalidade de trabalho

que lida com outras particularidades, tais como: a distância, a
necessidade de gestão do tempo, a disciplina, a organização e
a força de vontade do educando, pois a distância pode tornar a
modalidade difícil.
 Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA)
Os envolvidos nos processos precisam aprimorar seus conhecimentos sobre a acessibilidade
de seus cursos e precisam desenvolver capacidades para poder avaliar os diferentes
Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) disponíveis no mercado, para melhor atingir os
objetivos de trabalho com os alunos.

Hoje, o aluno inscrito em curso a distância logo perceberá seu conjunto de tarefas, notas, a
necessidade de participar de fóruns, chats, de enviar atividades escritas, participar de trabalhos
em grupos, realizar provas presenciais, com todas as ações dentro de prazos bem
determinados.
 Trabalhando para um projeto ativo
Os educadores precisam aprender a ajudar seus alunos “distantes” a usar as ferramentas
tecnológicas de forma adequada a diferentes objetivos educacionais.

Temos a necessidade de preparação de profissionais para a utilização da tecnologia e para o

planejamento de mediações adequadas aos propósitos educacionais. Essas questões não
parecem muito simples e as pesquisas confirmam essa preocupação.

Precisamos de parâmetros que auxiliem o professor ou formador de professores a preparar ‐se

para usar os novos recursos tecnológicos de modo a privilegiar interações entre participantes ou
trabalho colaborativo.
 Trabalhando para uma aprendizagem produtiva

Para que a aprendizagem seja produtiva, o aluno precisa ser responsável, motivado e
perseverante.

Como resultado do despreparo tanto de profissionais da área como de alunos, temos os

altos índices de evasão. Os alunos acabam por perder a motivação e abandonam a
modalidade.

Até 2002, de acordo com a Associação Brasileira de

Educação a Distância (Abed), o índice de desistência no
Brasil era de 80% e, atualmente, vem caindo pela melhora
da qualidade do atendimento e do preparo dos diversos
profissionais da área.
INTERATIVIDADE
Qual das alternativas sintetiza melhor o que pretendemos com as tecnologias na educação? Desejamos:

a) Aumentar a quantidade de alunos.

b) Acabar com a presença do ensino, como o papel do professor.
c) Diminuir o acesso à informação.
d) Tentar promover experiências educacionais que
desencadeiem a construção de conhecimento baseada na
colaboração e no desenvolvimento ativo do aluno.
e) Nenhuma das alternativas.
RESPOSTA CORRETA COMENTADA
Correta: d

A alternativa que sintetiza melhor o que pretendemos com as tecnologias na educação:

d) Tentar promover experiências educacionais que desencadeiem a construção de conhecimento baseada
na colaboração e no desenvolvimento ativo do aluno.

Comentário: não podemos deixar de considerar as tecnologias

como aliadas importantes para promover boas experiências
educacionais. No caso da educação a distância, a existência dos
recursos de suporte para auxiliar o trabalho do professor pode,
além de apresentar materiais didáticos, dispor de ferramentas
para promover colaboração entre alunos e mais ação do curso.
 Incorretas

a) Aumentar a quantidade de alunos.

b) Acabar com a presença do ensino, como o papel do
professor.
c) Diminuir o acesso à informação.
d) Tentar promover experiências educacionais que
desencadeiem a construção de conhecimento
baseada na colaboração e no desenvolvimento ativo
do aluno.
e) Nenhuma das alternativas.
ATÉ A PRÓXIMA!