MOTIVACIÓN PARA

EL APRENDIZAJE Y
LA ENSEÑANZA
Yaneth Vanessa Asprilla
YesYaneth Vanessa Asprilla
Yessenia Perea Perea
senia Perea Perea
 Que es la motivación
◦ el término motivación procede del latín motus, que se relaciona con aquello que
moviliza a la persona para ejecutar una actividad. De esta manera, se puede
definir la motivación como el proceso por el cual el sujeto se plantea un objetivo,
utiliza los recursos adecuados y mantiene una determinada conducta, con el
propósito de lograr una meta. Según Bisquerra (2000).

◦ La motivación generalmente se define como un estado interno que activa, dirige

y mantiene el comportamiento. (Woolfolk, 2010)
 Tipos de motivación
◦ La motivación intrínseca es la tendencia natural del ser humano a buscar y
vencer desafíos, conforme perseguimos intereses personales y ejercitamos
capacidades. Cuando estamos motivados intrínsecamente, no necesitamos
incentivos ni castigos (Woolfolk, 2010)
◦ La motivación extrínseca. En realidad no estamos interesados en la actividad;
sólo nos importa aquello que nos redituará. Esta creada por factores externos
como recompensas y castigos. (Woolfolk, 2010)
 Teorías generales de la motivación
◦ Enfoques conductistas de la motivación. Según la perspectiva conductista, entender la
motivación del alumno inicia con un análisis cuidadoso de los incentivos y las recompensas
que están presentes en el salón de clases. (Woolfolk, 2010)

◦ Enfoques humanistas de la motivación. Las interpretaciones humanistas de la motivación

hacen hincapié en las fuentes intrínsecas de la motivación como las necesidades de
“autorrealización” (Maslow, 1968, 1970), la “tendencia a la autorrealización” innata (Rogers y
Freiberg, 1994) o la necesidad de “autodeterminación” (Deci, Vallerand, Pelletier y Ryan,
1991). (Woolfolk, 2010)
◦ Enfoques cognoscitivos de la motivación. teóricos cognoscitivos hacen hincapié en la
motivación intrínseca, las teorías cognoscitivas de la motivación también se desarrollaron
como una reacción ante las perspectivas conductistas. Los teóricos cognoscitivos creen que el
comportamiento está determinado por nuestro pensamiento, y no sólo por el hecho de haber
sido recompensados o castigados por ese comportamiento. (Woolfolk, 2010)

◦ Teorías cognoscitivas sociales. Las teorías cognoscitivas sociales de la motivación

constituyen una integración de los modelos conductista y cognoscitivo, ya que toman en
cuenta el interés de los conductistas por las consecuencias de la conducta y el interés de los
teóricos cognoscitivos por el efecto de las creencias y expectativas individuales, Esto significa
que la motivación se ve como el producto de dos fuerzas principales: las expectativas que tiene el
individuo de alcanzar una meta, y el valor que esa meta representa para él. (Woolfolk, 2010)
◦ Enfoques socioculturales de la motivación. Participación comprometida en comunidades
de aprendizaje; mantenimiento de la identidad a través de la participación en actividades
grupales, . Los seres humanos participan en actividades para mantener su identidad y sus
relaciones interpersonales dentro de la comunidad. Así, los estudiantes están motivados
para aprender si son miembros de un salón de clases o una comunidad escolar que valora el
aprendizaje. (Woolfolk, 2010)

◦.
◦ Jerarquía de necesidades de Maslow

◦ Maslow (1970) señaló que los seres humanos tienen una jerarquía de necesidades, la
cual abarca desde las necesidades de supervivencia y seguridad de nivel más bajo, las
necesidades de logro intelectual de nivel medio, hasta la autorrealización, el máximo
nivel
¿Qué otros aspectos son importantes para la motivación? Muchas teorías consideran que
las metas son elementos fundamentales.

Una meta es un resultado o un logro que un individuo lucha por alcanzar (Locke y Latham,
2002). Cuando los alumnos se esfuerzan por leer un capítulo u obtener un promedio general de
10, ejecutan conductas dirigidas a metas. Las metas motivan a los individuos a actuar para
reducir la discrepancia entre “dónde están” y “dónde quieren estar. (Woolfolk, 2010)
◦ La importancia de la motivación en el aprendizaje.

La motivación es muy importante en el momento de aprender dado que está ligado directamente
con la disposición del alumno y el interés en el aprendizaje, ya que sin el trabajo del estudiante
no servirá de mucho la actividad del docente, por lo cual se considera que mientras más
motivado está el alumno más aprenderá y llegara fácilmente al aprendizaje significativo.
MOTIVACIÓN QUE GENERAN APRENDIZAJE
 Interés por el tema de trabajo: un tema interesante desencadena con facilidad el esfuerzo
necesario para aprenderlo
 El aprendizaje cooperativo: Es el aprendizaje que permite la interdependencia entre sus
miembros, se organizan en pequeños grupos heterogéneos que trabajan en forma
coordinada para alcanzar sus metas
 Sentimiento de competencia: Es un factor clave en la motivación de muchos alumnos/as
por el estudio, el sentirse competente le supone al discente pensar que puede aprender, lo
que favorece que tenga sentido realizar el esfuerzo necesario para conseguirlo. Carrillo,
Mariana y Padilla, Jaime y Rosero, Tatiana y Villagómez, María Sol (2009).
◦ Según Locke y Latham (2002), hay cuatro razones principales por las que el establecimiento de metas
mejora el desempeño.

◦ 1. Dirigen nuestra atención a la tarea inmediata y la alejan de distracciones. Cada vez que mi mente se
aleja de este capítulo, mi meta de terminarlo ayuda a dirigir mi atención nuevamente a su escritura.

◦ 2. Movilizan los esfuerzos. Hasta cierto punto, cuanto más difícil sea una meta, mayor será el esfuerzo.

◦ 3. Incrementan la perseverancia. Cuando establecemos una meta clara, tenemos menos probabilidades de
distraernos o rendirnos hasta alcanzarla: las metas difíciles demandan esfuerzo y las fechas límite estrictas
conducen a un trabajo más veloz.

◦ 4. Promueven el desarrollo de nuevas estrategias cuando las antiguas ya no funcionan. Por ejemplo, si su
meta es obtener una calificación de 10, y no lo consigue en su primer examen, podría intentar un nuevo
método de estudio para el siguiente examen, como explicar los puntos fundamentales a un amigo.
(Woolfolk, 2010)
Referencia
WOOLFOLK, A. (2010). Psicología educativa. Mexico: PEARSON
EDUCACIÓN.

Carrillo, Mariana y Padilla, Jaime y Rosero, Tatiana y Villagómez, María Sol

(2009). La motivación y el aprendizaje. Alteridad Revista de Educación, 4 (2),
20-32. [Fecha de consulta 1 de abril de 2020]. ISSN: 1390-325X. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4677/467746249004
Yaneth Vanessa Asprilla
Yessenia Perea Perea