INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TESIS

DE GRADO – LA IDEA

Contenido
1.- La idea.
2.- Fuentes de ideas.
3.- Criterios para generar ideas.
4.- La investigación preliminar

Objetivo
Generar
Generar ideas
ideas para
para investigar
investigar
desde
desde una
una perspectiva
perspectiva científica.
científica.

1
1.- La idea
Es
Es el
el Paso
Paso 11 del
del proceso
proceso de
de investigación
investigación
Para iniciar una investigación se necesita una idea.
Paso
Paso 11
Concebir
Concebir lala
Las ideas pueden provenir de distintas fuentes y con
idea
idea (elegir
(elegir el
el frecuencia son vagas y deben traducirse en problemas
tema).
tema). concretos de investigación. (Sampieri, 2010).

¿Cómo
¿Cómo concebir
concebir la
la idea?
idea?

1.
1. Comience
Comience por
por
lo que le interesa
lo que le interesa
Seleccione
Seleccione ideas
ideas oo
temas
temas de de áreas
áreas que
que
le
le interesen y en las
interesen y en las Ejemplo
Ejemplo 11 Lista de ideas
que
que sese desenvuelve
desenvuelve 2.
2. Elabore
Elabore una
una
con
con facilidad,
facilidad, conoce
conoce lista
lista de
de ideas
ideas
bien y lo motivan.
bien y lo motivan. Escriba
Escriba en
en un
un
1) El proceso de aprendizaje en las
Pueden
Pueden ser:ser: párrafo
párrafo cada un
cada un de
de universidades de Santa Cruz.
 Una preocupación.
Una preocupación. las ideas
las ideas 2) Las organizaciones empresariales del país.
 UnUn asunto.
asunto. seleccionadas.
seleccionadas.
 Algo
Algo que
que requiere
requiere Coméntelas
Coméntelas con con sus
sus
3) La enseñanza con herramientas Web 2.0.
solución.
solución. compañeros,
compañeros, sus sus 4) La televisión y el niño.
 Algo
Algo que
que lele amigos,
amigos, su
su familia,
familia, 5) La salud de la población.
interese.
interese. profesores,
profesores, etc.
etc.
6) Las reformas tributarias en el país.

Las investigaciones se originan a partir de ideas. 2

Ideas de investigación
Concepción
Concepción de
de ideas
ideas de
de investigación
investigación

Ejemplo
Ejemplo 44 Las reformas tributarias en el país (Sampieri, 2010)
¿Qué le interesa? Si estudia Derecho Fiscal, tal vez las “reformas tributarias
en el país”.
Elija un tema amplio. De las reformas tributarias, podría motivarle la
“valoración de los efectos de las recientes reformas al IVA”.
Acote el tema amplio. Es necesario ahondar y precisar el tema, por ejemplo:
 ¿En qué segmento?: “evaluar el efecto de la reciente reforma al IVA en un
segmento de contribuyentes, digamos los médicos de Santa Cruz”.
 Aún debe acotar más: ¿el efecto en cuanto a qué? A lo mejor, lo referente
al nivel de recaudación fiscal.
Tema enfocado. Entonces la investigación se centraría en el “análisis de tal
reforma y el efecto en los niveles de recaudación entre médicos que trabajan
por su cuenta” (profesionales independientes que trabajan en sus consultorios
y que emiten facturas por sus servicios).

Al final de la investigación, dirá si la reforma aumentó, mantuvo o disminuyó

el monto total de recaudación de dicha población de contribuyentes y las
razones (explicación del porqué incrementó, conservó o redujo el monto
recaudado). Lo anterior implicaría no sólo comparar las estadísticas de
recaudación previas y posteriores a la reforma en particular, sino entrevistar a
una muestra de médicos en la ciudad donde se desarrolla la investigación.

La investigación genera conocimiento. 3

Ideas de investigación
Concepción
Concepción de
de ideas
ideas de
de investigación
investigación

Ejemplo
Ejemplo 55 La salud de la población (Soler, 2009)
¿Qué le interesa? Si es nutricionista, tal vez “la salud de la población”.
Tema amplio. Podría elegir la “salud alimentaria”.
Acote el tema amplio. Que sea un aspecto de la salud alimentaria.
 ¿Qué?: “contaminación de los alimentos por malas practicas”. Es aún amplio.

 ¿Qué tipo de mala práctica?: por ejemplo, si se corta la cadena de frío, los
alimentos quedan expuestos a contaminaciones microbiológicas.
Tema enfocado. Entonces la investigación podría centrarse en: ” alteración del
color y el sabor en los flanes industriales de sabor vainilla cuando se corta la
cadena de frio”.
Ejemplo
Ejemplo 66 Sentido de vida y los trabajadores (Sampieri, 2010)
Tema amplio. Si estudia Desarrollo Humano, le pueden interesar los
temas como “sentido de vida y los trabajadores”, pero éstos son muy
generales. Es necesario delimitarlos. ¿Sentido de vida?, ¿desde qué
óptica? Podría ser que le interese investigar ¿qué niveles de sentido de
vida tienen los trabajadores de la industria azucarera en Santa Cruz?,
desde la perspectiva de la logoterapia.
Tema Enfocado. Entonces su trabajo consistiría en una “evaluación del
sentido de vida, con un instrumento como el test del Dr. Phil, en el
Ingenio Guabirá”, por ejemplo.

La investigación genera conocimiento. 4

Ideas de investigación
Concepción
Concepción de
de ideas
ideas de
de investigación
investigación
Ejemplo
Ejemplo 77 Embarazo ectópico (Sampieri, 2010)
Tema amplio. Si estudia Medicina y decide investigar sobre el
“embarazo ectópico”, debe delimitar su tema y ubicarlo en un
contexto concreto.
Tema enfocado. Por ejemplo: “complicaciones del embarazo
ectópico”.
Entonces puede efectuar un estudio de caso (o casos múltiples,
digamos 5, que se hayan presentado en hospitales de la
ciudad).
Ejemplo
Ejemplo 88 El proceso de aprendizaje en las universidades
Qué le interesa? Suponga que sea “el proceso de aprendizaje en las
universidades”.
Tema amplio. Podría ser: el “aprendizaje de los estudiantes de
Ingeniería”
Tema enfocado. Podría ser: “estudio comparativo de los estilos de
aprendizaje de los estudiantes del 1er. semestre de ingeniería en las
universidades de Santa Cruz”.

Esta investigación permitirá luego generar preguntas para el

planteamiento del problema como: ¿qué técnicas se pueden aplicar
según el estilo de aprendizaje de cada estudiante?

La investigación genera conocimiento. 5

Ideas de investigación
Concepción
Concepción de
de ideas
ideas de
de investigación
investigación
Ejemplo
Ejemplo 99 La enseñanza con herramientas Web 2.0
Tema amplio. Si es Docente y decide investigar sobre “la
enseñanza con herramientas Web 2.0”: su impacto cuando se las
utiliza como recurso pedagógico en aula.
Tema enfocado. Por ejemplo: “su efecto sobre el autoconcepto de
los estudiantes universitarios de Santa Cruz”.

Entonces, puede efectuar una investigación experimental con un

grupo de estudiantes con los cuales utilice dichas herramientas
durante un semestre; al final de la investigación, se hará una
comparación entre el autoconcepto medido (con el test AF5) al
inicio y al final de la experiencia.

Ejemplo
Ejemplo 10
10 Acuerdos comerciales internaciones (Sampieri, 2010)
Tema amplio. Si estudia Comercio Internacional y el tema elegido es
“acuerdos comerciales internacionales de Bolivia y la producción
agroindustrial”, puede acotarlo y especificar qué acuerdos.
 Por ejemplo ¿con quién?: con la CAN o con el Mercosur
 ¿En qué sentido o área de la producción agroindustrial?: en el
flujo de comercio con la soya.
Tema enfocado. Podría ser: “analizar el efecto en el flujo de
comercio entre los firmantes del acuerdo en la producción de soya y
derivados”.
La investigación genera conocimiento. 6
3.- Criterios para generar ideas
Criterios
Criterios para
para generar
generar buenas
buenas ideas
ideas (Sampieri, 2010)

1 Deben ser alentadoras, emocionantes, inspiradoras

para el investigador. En la medida que lo estimulen y
motiven, se compenetrará más con la investigación y
tendrá una mejor predisposición para salvar los
obstáculos que se presenten.

2 No son necesariamente nuevas, pero sí novedosas.

En ocasiones es necesario actualizar estudios previos o
adaptar los planteamientos derivados de investigaciones
efectuadas en contextos diferentes, o conducir ciertos
planteamientos a través de nuevos caminos.

También
También
3 Pueden servir para formular teorías y solucionar problemas. Pueden conducir a una
investigación que ayude a formular o probar una teoría. O generar nuevos métodos de
recolectar y analizar datos. En otros casos, dan origen a investigaciones que ayudan a
resolver problemas. Así, por ejemplo, una investigación diseñada para analizar los
factores que provocan conductas delictivas en los adolescentes contribuirá al
establecimiento de programas dirigidos a resolver problemas de delincuencia juvenil.

4 Pueden servir para generar nuevos interrogantes y cuestionamientos. A veces una

investigación lleva a generar más preguntas que respuestas.

Las buenas ideas deben alentar al Investigador. 7