Teoría Psicogenética

ACTIVIDAD 3: RECONSTRUCCIÓN DE LA EXPLICACIÓN DE CÓMO

OCURRE EL APRENDIZAJE A PARTIR DE DIVERSOS ANÁLISIS
COGNITIVISMO

► La Psicología Cognitiva trata el estudio científico de la mente humana, acerca de

cómo las personas perciben, aprenden, recuerdan y piensan sobre la información.
► Estudia estructuras, procesos y representaciones mentales de la realidad.
 Inicio oficial del
cognitivismo

Miller “El mágico número siete” Chomsky “Three Models for the Description of
Language”

► Brunner “A Study of Thinking”

1956
► VIGOTSKY PIAGET TURING
Enfoque socio-cultural Epistemología genética Cibernética
CARACTERÍSTICAS DEL COGNITIVISMO

► CARACTERÍSTICAS DEL COGNITIVISMO

► El aprendizaje es un proceso activo que ocurre en nuestras mentes, mediante el
cual, se construyen estructuras o se modifican las ya existentes, a partir de los
conocimientos previos.
► Los resultados del aprendizaje dependen del tipo de información recibida y de
cómo la procesamos y organizamos en la memoria.
► El conocimiento está organizado en estructuras mentales.
► El aprendiz se concibe como un ente activo que codifica la información, la
almacena y la recupera.
POSTULADOS

► LA PSICOLOGÍA COGNITIVA SE INTERESA POR:

► BASES BIOLÓGICAS.
► PERCEPCIÓN
► ATENCIÓN Y CONCIENCIA.
► REPRESENTACIÓN.
► MEMORIA.
► LENGUAJE.
► RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CREATIVIDAD.
► TOMA DE DECISIONES Y RAZONAMIENTO.
► DESARROLLO COGNITIVO.
► INTELIGENCIA.
VYGOTSKY
ESCUELA RUSA: ENFOQUE SOCIO-
CULTURAL LEV VYGOTSKY
► La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva
de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo
fruto de un proceso colaborativo.
► Los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van
adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de
su inmersión a un modo de vida.
► Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños
interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que
les rodea, apropiándose de ellas.
CIBERNÉTICA ALAN TURING

► Crea las bases para una nueva rama de investigación denominada Inteligencia
Artificial
► Máquina de Turing
► Prueba Turing
► CIBERNÉTICA
► Posee dos pilares:
► Información está almacenada en un formato mental
► Procesador que manipule la información bajo unas determinadas reglas
► CIBERNÉTICO
► La memoria es fundamental para este modelo. El modelo de Atkinson y Shiffrin
(multialmacén)
► A. Memoria Sensorial B. Memoria a Corto plazo C. Memoria a Largo plazo
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN Y CONEXIONISMO
► TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
CONEXIONISMO
► Por su campo de estudio cuenta con diversos matices.
► Visión Cibernética o Procesamiento de la información
► Visión Conexionista
► Cibernética: Se interesa cómo se incorpora, proceso y se organiza la información
en el cerebro (emplea la metáfora del computador)
►  Conexionista: Se interesa cómo se incorpora, proceso y se organiza la
información en el cerebro (emplea la metáfora de redes neuronales)
Biografía

✔ Jean Piaget (1896-1980)

✔ Nació en Suiza y murió en Ginebra.
✔ Biólogo de formación y con sus estudios posteriores
en psicología.
✔ Fue conocido por sus trabajos sobre el desarrollo de la
inteligencia.
✔ La teoría psicogenética fue desarrollada por Jean
Piaget.
Teoría Psicogenética

✔ Surge en la tercera década del siglo XX

con los primeros trabajos realizados por
Piaget sobre la lógica y el pensamiento
verbal en los niños.
Aportación de la teoría psicogenética

✔ La aportación de la teoría psicogenética es una educación basada en métodos

activos, lo cual permite que el docente pueda elegir métodos, que se adecuen
según las necesidades del niños, su estilo de aprendizaje, el tipo de conocimiento,
para el beneficio del aprendizaje de los alumnos.
Contribución de Piaget

✔  Piaget empezó a explorar la forma en la que los niños

crecen y desarrollan habilidades del pensamiento
✔ Consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado
combinado de la maduración del cerebro, el sistema
nervioso y la adaptación del ambiente.
✔ Sus trabajos los realizó con sus propios hijos. 
Términos fundamentales para describir la
dinámica del desarrollo.
I. Esquema: representa una estructura mental, patrón de pensamiento que una
persona utiliza para tratar una situación especifica en el ambiente
II. Adaptación: es el proceso por el cual los niños (as) ajustan su pensamiento a
incluir nueva información que promueva su comprensión
III. Asimilación: consiste en adquirir nueva información e incorporarla en os
esquemas existentes en repuesta a los nuevos estímulos del ambiente.
Términos fundamentales para describir la
dinámica del desarrollo.
IV. Acomodación: es lo que permite que la
nueva información se ajuste creando
nuevos esquemas
V. Equilibrio: significa alcanzar un
balance entre los esquemas y la
acomodación. El deseo de equilibrio es
lo que impulsa al niño por las etapas del
desarrollo cognoscitivo.
Estadios

Piaget distinguió una serie de etapas sucesivas del desarrollo intelectual del niño, a
los que denomino estadios.
✔ Primer período: Etapa sensorio-motriz de 0 a 2 años
✔ Segundo período: Etapa preoperacional de 2 a 7 años
✔ Tercer período: Etapa de las operaciones concretas de 7-12 años
✔ Cuarto período: Etapa de las operaciones formarles inicia a los 12 y finaliza 15 -
20 años cuando finaliza la adolescencia.
Primer período:
Etapa sensorio-motriz de 0 a 2 años

✔ Se caracteriza por un modo particular de conocer el

mundo a través de esquemas de acción que involucran los
5 sentidos y los movimientos reflejos.
✔ Aprendizaje acerca de objetos físicos
✔ Control motor
Segundo período:
Etapa preoperacional de 2 a 7 años

✔ Se caracteriza por la habilidad que adquiere el niño

(a) para representar mentalmente el mundo que lo
rodea.
✔ Desarrollo de habilidades verbales.
✔ El niño usa símbolos, palabras, números, para
representar aspectos del mundo en su perspectiva.
✔ En esta etapa son egocéntricos.
Tercer período:
Etapa de las operaciones concretas de 7-12años

✔  Muestran mayor capacidad para el razonamiento

lógico.
✔ Inicia el asentamiento de conceptos abstractos.
✔ Entiende y aplica operaciones lógicas a las
experiencias momento y lugar actual.  
Cuarto período:
Etapa de las operaciones formarles inicia a los 12
y finaliza 15 - 20 años aprox.
✔ Desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas de razonamiento.
✔ Piensa de forma abstracta.
✔ Resuelve problemas hipotéticos.
✔ Reflexiona las posibilidades.
✔ Hacen uso de razonamiento inductivo y deductivo.
Factores influénciales en el
desarrollo intelectual.
✔ Maduración: física y neurológica, cognitiva (ejercicio funcional y experiencia).
✔ Actividad: Experiencia Física (objetos) y Lógico - Matemática (Interna, de sus
propias Lógico - Matemática (Interna, de sus propias acciones).
✔ Transmisión Social: Interacción Social
✔ Equilibrio: Autorregulación. Armonía Activa
Aportación de la Teoría Psicogenética al
Proceso Autorregulatorio
✔ Alcaraz y Bouzas en su análisis de procesos de solución a problemas y el
desarrollo al ámbito educativo se han basado para su estudio en el campo de la
autorregulación.
✔ Los cuales mencionan que “La teoría de la Psicogenética” es un pilar de la
información ya que ha influido dentro del proceso autorregulatorio en el
desarrollo de investigación al igual que otras teorías.
Aportación de la Teoría Psicogenética al
Proceso Autorregulatorio
✔ Brown retomo los trabajos de Jean Piaget, ya que de su teoría Psicogenética
retomo de esta la “Teoría de la Equilibración” y sus investigaciones sobre “La
Toma de Conciencia”.
✔ Además que Brown considera que esto es como “un mecanismo central para el
desarrollo cognoscitivo”.
Aportación de la Teoría Psicogenética al
Proceso Autorregulatorio
Piaget e Inhelder (1984) expresan:
“La equilibración no es un simple balance de fuerzas, como en mecánica, o de un
crecimiento de entropía, como en termodinámica, sino en el sentido, hoy precisado
merced a la cibernética, de una antorregulación, es decir, de una serie de
compensaciones activas del sujeto en respuesta a las perturbaciones exteriores y de
una regulación a la vez retroactiva y anticipadora, que constituye un sistema
permanente de tales compensaciones”
Aportación de la Teoría Psicogenética al
Proceso Autorregulatorio
✔ Pozo, J. L. (1996) expresa que pueden tomarse dos tipos de respuesta de un sujeto
frente a perturbaciones o estados de desequilibrio:
A. Repuestas no adaptativas.
1. El sujeto no es perturbado por el conflicto.
B. Respuestas adaptativas.
1. α: No alcanza a modificar la estructura cognitiva.
2. β: El elemento perturbador se integra al sistema modificando parte del mismo.
3. γ: La situación perturbadora produce reestructuraciones del sistema.
Conectivismo en relación a la Teoría
Psicogenética
✔ El conectivismo en relación con la Teoría Psicogenética se identifica por una
actividad conjunta enfocada al proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que esta se
presta a la diversidad de las opiniones y actividades enfocadas a encontrar,
realizar y mantener la conexión de ideas y conceptos.
✔ Conecta diversas fuentes de información con la tecnología con el objetivo de
facilitar el aprendizaje continuo.
Conectivismo en relación a la Teoría
Psicogenética
✔ Con la Teoría del conectivismo y la Teoría de la Psicogenética consolidan el
enfoque cognitivo en los con sus aportaciones, es aquí donde entran los estadios
de desarrollo cognitivo en los cuales se produce lo que es la construcción del
conocimiento.
Bibliografía:

✔ Susana leliwa, Irene scangarello. (s.f.). Libro psicología y educación. En I. s. Susana leliwa,
Libro psicología y educación (págs. 113-141). Cordoba, Argentina: Editorial brujas.
✔ Alcaraz V., Bouzas A.(1998) Las Aportaciones Mexicanas a la Psicología. México. Universidad
Nacional Autónoma de México pp. 461
✔ Bigge, M. L. (2007). Teorías de aprendizaje para maestros. México: Trillas. Pp. 24 y 25
✔ Zapata-Ros, Miguel  (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y
ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del
“conectivismo”. Education in the Knowledge Society (EKS), 16, (1), pp. 69-102. DOI: 
http://dx.doi.org/10.14201/eks201516169102
✔ Ertmer, P. y Newby T. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación
de aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Recuperado el 2 de
Noviembre de 2013 de:
http://crisiseducativa.files.wordpress.com/2008/03/conductismo_cognitivi
smo_constructivismo.pdf
CONCLUSIONES

► El enfoque cognitivo se presenta como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas

conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología.
► Los principales autores tienen en común el haberse enfocado en una o más de las
dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje,
pensamiento, entre otros.) aunque también señalan que existen diferencias importantes
entre ellos.
► La teoría cognitiva, proporciona grandes aportaciones al estudio de los proceso de
enseñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas
capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el
razonamiento.
► Muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que
realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información,
muy diferente a la visión que hasta entonces había defendido y divulgado el
conductismo.
► Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan,
y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas
mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.
► Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que
dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán
cambiando y serán cada vez más sofisticadas.
► La teoría cognitiva determina que: "aprender" constituye la síntesis de la forma y
contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en
cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y
motivaciones individuales.
► El aprendizaje a través de una visión cognoscitivista es mucho más que un simple
cambio observable en el comportamiento.
Equipo 2:

► Yolanda Elisa Rodríguez Núñez

► Octavio Nuño Díaz