FAMILIA

Y
DISCAPACIDAD
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
GABRIELA GALVÁN ZARIÑANA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
EQUIPO V
LORENA A. VARGAS ROMERO Y SANTIAGO GARCÍA MEJÍA
7° SEMESTRE GRUPO B
DISCAPACIDAD
DISCAPACIDAD
ES UN TÉRMINO GENERAL QUE ABARCA LAS
DEFICIENCIAS, LAS LIMITACIONES DE LA ACTIVIDAD Y
LAS RESTRICCIONES DE LA PARTICIPACIÓN.
LAS DEFICIENCIAS SON PROBLEMAS QUE AFECTAN A
UNA ESTRUCTURA O FUNCIÓN CORPORAL.
LAS LIMITACIONES SON DIFICULTADES PARA EJECUTAR
ACCIONES O TAREAS.
DISCAPACIDAD
LAS RESTRICCIONES DE LA PARTICIPACIÓN SON
PROBLEMAS PARA PARTICIPAR EN SITUACIONES
VITALES.
POR CONSIGUIENTE, LA DISCAPACIDAD ES UN
FENÓMENO COMPLEJO QUE REFLEJA UNA INTERACCIÓN
ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ORGANISMO
HUMANO Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD EN
LA QUE VIVE (OMS, 2020).
DISCAPACIDAD VISUAL
DISCAPACIDAD VISUAL

LA DISCAPACIDAD VISUAL SE
DEFINE COMO UNA
ALTERACIÓN PERMANENTE EN
LOS OJOS, EN LAS VÍAS DE
CONDUCCIÓN DEL IMPULSO
VISUAL O EN LA CORTEZA
CEREBRAL, QUE PRODUCE
UNA DISMINUCIÓN PATENTE
EN LA CAPACIDAD DE VISIÓN.
DISCAPACIDAD VISUAL
LA DISCAPACIDAD VISUAL ENGLOBA LA
CEGUERA Y LA DISCAPACIDAD VISUAL
PARCIAL.
LA CEGUERA SIGNIFICA LA PERDIDA TOTAL
DE LA VISIÓN, LA PERSONA NO VE NADA, O
COMO MÁXIMO, PUEDE PERCIBIR LA LUZ
SOLO LIGERAMENTE.
CUANDO LA PERSONA ES CAPAZ DE
DISTINGUIR LA FORMA DE LOS OBJETOS,
AUNQUE CON DIFICULTAD, REPRESENTA
DEBILIDAD O DISCAPACIDAD VISUAL QUE
PUEDE SER MODERADA O SEVERA.
GRADOS DE DEFICIENCIA VISUAL
VISIÓN PARCIAL: LA PERSONA
PRESENTA DIFICULTADES
PARA PERCIBIR IMÁGENES
CON UNO O AMBOS OJOS,
SIENDO LA ILUMINACIÓN Y
LA DISTANCIA ADECUADAS,
NECESITANDO LENTES U
OTROS APARATOS
ESPECIALES PARA
NORMALIZAR LA VISIÓN.
GRADOS DE DEFICIENCIA VISUAL

VISIÓN ESCASA: EL
RESTO VISUAL DE
LA PERSONA TAN
SOLO LE PERMITE
VER OBJETOS A
ESCASOS
CENTÍMETROS.
GRADOS DE DEFICIENCIA VISUAL
CEGUERA PARCIAL:
EL RESTO VISUAL
TAN SOLO PERMITE
CAPTAR LA LUZ,
AUNQUE SIN
FORMAS, SOLO
BULTOS Y ALGUNOS
MATICES DE
COLORES.
GRADOS DE DEFICIENCIA VISUAL
LA CEGUERA:
LA VISTA ES
INSUFICIENTE, LES
INCAPACITA
REALIZAR
ACTIVIDADES QUE
SE REQUIERA EL
USO DE LA VISIÓN.
BARRERAS SOCIALES
BARRERAS SOCIALES
LAS BARRERAS SOCIALES REPRESENTAN OTRO
IMPEDIMENTO AL QUE SE ENFRENTAN LOS
PADRES.
EL RECHAZO POR PARTE DE AMIGOS,
MAESTROS Y DIRECTORES DE CENTROS
EDUCATIVOS AUMENTA LA INSEGURIDAD QUE
VIVEN LOS PADRES Y LAS PERSONAS QUE
SUFREN LA DISCAPACIDAD (ÁLVAREZ, CASTRO,
CAMPO-MON Y ÁLVAREZ, 2005).
BARRERAS DE ACTITUD
ALGUNAS PERSONAS PUEDEN NO SER
CONSCIENTES DE QUE LAS DIFICULTADES
PARA LLEGAR O ENTRAR A UN LUGAR
PUEDEN LIMITAR LA PARTICIPACIÓN DE
UNA PERSONA CON UNA DISCAPACIDAD EN
LAS ACTIVIDADES COMUNES Y DE LA VIDA
COTIDIANA.
BARRERAS DE ACTITUD
EJEMPLOS:
• ESTEREOTIPOS: A VECES SE ESTEREOTIPA A AQUELLOS QUE
TIENEN DISCAPACIDADES, AL ASUMIR QUE SU CALIDAD DE
VIDA ES MALA O QUE NO ESTÁN SANOS DEBIDO A SUS
DEFICIENCIAS.
• ESTIGMA, PREJUICIO Y DISCRIMINACIÓN: LAS PERSONAS
PUEDEN VER LA DISCAPACIDAD COMO UNA TRAGEDIA
PERSONAL, ALGO QUE SE TIENE QUE CURAR O PREVENIR,
COMO UN CASTIGO O COMO UNA FALTA DE CAPACIDAD PARA
COMPORTARSE EN SOCIEDAD DEL MODO QUE SE ESPERA.
BARRERAS DE COMUNICACIÓN
LOS MENSAJES DE PROMOCIÓN DE LA
SALUD ESCRITOS IMPIDEN A LAS
PERSONAS CON DEFICIENCIAS DE LA
VISIÓN RECIBIRLOS POR:
• EL USO DE LETRAS PEQUEÑAS.
• FALTA DE DISPONIBILIDAD DE
VERSIONES EN BRAILLE O PARA
LECTORES DE PANTALLA.
BARRERAS FÍSICAS
LAS BARRERAS FÍSICAS SON OBSTÁCULOS
ESTRUCTURALES EN ENTORNOS
NATURALES O HECHOS POR EL HOMBRE,
LOS CUALES IMPIDEN O BLOQUEAN LA
MOVILIDAD (DESPLAZAMIENTO POR EL
ENTORNO) O EL ACCESO.
BARRERAS POLÍTICAS
CON FRECUENCIA ESTÁN LIGADAS A LA
FALTA DE CONCIENTIZACIÓN O A NO
HACER CUMPLIR LAS LEYES Y
REGULACIONES EXISTENTES QUE EXIGEN
QUE LOS PROGRAMAS Y LAS ACTIVIDADES
SEAN ACCESIBLES PARA LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDADES.
BARRERAS PROGRAMÁTICAS
LIMITAN LA PRESTACIÓN EFICAZ DE UN PROGRAMA DE SALUD
PÚBLICA O ATENCIÓN MÉDICA A PERSONAS CON DEFICIENCIAS.
EJEMPLOS:
• HORARIOS INCONVENIENTES.
• FALTA DE EQUIPO ACCESIBLE.
• INSUFICIENTE TIEMPO DESTINADO PARA LOS EXÁMENES Y
PROCEDIMIENTOS MÉDICOS.
• POCA O NINGUNA COMUNICACIÓN CON LOS PACIENTES O
PARTICIPANTES.
• DEFICIENTES ACTITUDES, CONOCIMIENTO Y ENTENDIMIENTO
DE LOS PROVEEDORES CON RELACIÓN A LAS PERSONAS CON
BARRERAS DE TRANSPORTE
SON REPRESENTADAS POR LA FALTA DE TRANSPORTE
ADECUADO, LO CUAL QUE INTERFIERE CON LA CAPACIDAD DE
UNA PERSONA DE SER INDEPENDIENTE Y DE FUNCIONAR EN
SOCIEDAD.
EJEMPLOS:
• FALTA DE ACCESO A TRANSPORTE ACCESIBLE O
CONVENIENTE PARA LAS PERSONAS QUE NO PUEDEN
CONDUCIR DEBIDO A DEFICIENCIAS VISUALES O COGNITIVAS.
• FALTA DE TRANSPORTE PÚBLICO DISPONIBLE O QUE SE
ENCUENTRE A DISTANCIAS O EN LUGARES INCONVENIENTES.
ACEPTACIÓN FAMILIAR
PROBLEMAS E INCONVENIENTES
LA PRESENCIA DE UN NIÑO CON ALGUNA
DISCAPACIDAD SE CONVIERTE EN UN FACTOR
POTENCIAL QUE PUEDE AFECTAR LA DINÁMICA
FAMILIAR.
IMPLICA UN LARGO Y DOLOROSO PROCESO
EDUCATIVO CON ALTO GRADO DE ESTRÉS Y QUE
REQUERIRÁ ASESORAMIENTO PROFESIONAL
(CABEZAS, 2001).
PROBLEMAS E INCONVENIENTES
LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD PRESENTAN
NECESIDADES DIFERENTES Y PRECISAN DE
APOYOS DEBIDO A SUS AFECCIONES, ESTA
DEPENDENCIA QUE SE CREA ADEMÁS DE
OTRAS CARACTERÍSTICAS FAMILIARES PUEDE
CREAR EN LOS PADRES O CUIDADORES UNA
TENSIÓN CONSIDERABLE. (UNICEF Y OMS,
2013).
PROBLEMAS E INCONVENIENTES

BADIA (2005), SEÑALA QUE UNO DE LOS ASPECTOS QUE SE

HAN ESTUDIADO CON MAYOR INTERÉS EN LAS FAMILIAS
CUIDADORAS SE RELACIONA CON EL HECHO DE QUE
SUELEN DESARROLLAR ALTOS NIVELES DE ESTRÉS.
LLEGANDO A CONSIDERARLAS FAMILIAS "PATOLÓGICAS”
POR NO TENER LA CAPACIDAD DE ADAPTARSE A LOS
CAMBIOS NECESARIOS QUE LE OTORGUEN EQUILIBRIO
PARA CONTINUAR ESTANDO EN LA NORMALIDAD.
PROBLEMAS E INCONVENIENTES
SEGUÍ, ORTIZ Y DE DIEGO (2008), CONSIDERAN
QUE LOS PADRES EXPERIMENTAN
FRECUENTEMENTE FATIGA, DEPRESIÓN, BAJA
AUTOESTIMA E INSATISFACCIÓN
INTERPERSONAL.
PROBLEMAS E INCONVENIENTES
LA PROBLEMÁTICA QUE REPRESENTA UN
FAMILIAR CON ESTE TIPO DE DISCAPACIDAD,
CAMBIA EL CONTEXTO Y EL CLIMA FAMILIAR.
LAS INTERRELACIONES Y EL CLIMA FAMILIAR
SE VE ALTERADO Y TODOS LOS MIEMBROS
DEBEN ADAPTARSE A ESTA NUEVA SITUACIÓN,
PROPICIANDO LA ALTERACIÓN DEL AMBIENTE
Y LOS SENTIMIENTOS NEGATIVOS.
ACCIONES DE APOYO
FAMILIARES
SE DEBEN TRABAJAR LOS SIGUIENTES
ASPECTOS:
• ACTITUDES HACIA LA DISCAPACIDAD.
• EXPECTATIVAS.
• CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA FAMILIAR.
• CONFLICTOS GENERADOS.
ACTITUDES HACIA LA DISCAPACIDAD

SE CONSIDERAN LAS OPINIONES QUE LOS

PADRES TIENEN HACIA LA DISCAPACIDAD Y SE
INVESTIGAN SENTIMIENTOS, PENSAMIENTOS,
EMOCIONES Y CONDUCTAS FRECUENTES A
PARTIR DE LA PRESENCIA DE ESTA.
EXPECTATIVAS

CON LA PRESENCIA DE UNA DISCAPACIDAD EN

LA FAMILIA EL FUTURO CAMBIA, SE DEBE
ANALIZAR LAS EXPECTATIVAS O
SENTIMIENTOS DE ESPERANZA QUE LA
FAMILIA MANTIENE O MODIFICA.
CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA FAMILIAR

SE REALIZA UN ANÁLISIS A PARTIR DEL

MODELO ESTRUCTURAL DE LA FAMILIA Y
RETOMANDO LOS CAMBIOS OCURRIDOS EN
LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
• INDIVIDUAL.
• CONYUGAL (ENTRE PAREJA).
• PARENTAL (ENTRE PADRES E HIJOS).
• FRATERNO (ENTRE HERMANOS).
CONFLICTOS GENERADOS

SE CONSIDERAN CONFLICTOS COMO ENOJOS,

DISCUSIONES O PELEAS FRECUENTES ENTRE
MIEMBROS DE LA FAMILIA, Y TODO AQUELLO
QUE ALTERE LA RELACIÓN ENTRE FAMILIA.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN

• IDENTIFICAR NECESIDADES DE LA FAMILIA.

• IDENTIFICAR RECURSOS Y PUNTOS FUERTES.
• IDENTIFICAR FUENTES DE APOYO
EMOCIONAL.
• CAPACITAR Y HABILITAR A LAS FAMILIAS.
MIEMBRO CON DISCAPACIDAD
ACCIONES:
• ORIENTACIÓN Y SEGUIMIENTO EN SUS ETAPAS DE
DESARROLLO.
• APOYAR EN EL PLANEAMIENTO Y DESARROLLO DE SUS
ACTIVIDADES DIARIAS.
• BRINDAR APOYO EMOCIONAL.
• PROPORCIONAR SUFICIENTE INFORMACIÓN QUE LE AYUDE A
ENTENDER SU CONDICIÓN.
• BUSCAR LOS RECURSOS NECESARIOS PARA QUE LLEVE UNA
VIDA CON EL MENOR NÚMERO DE DIFICULTADES POSIBLES.
• PROCURAR UNA CORRECTA INSERCIÓN SOCIAL.
BIBLIOGRAFÍA
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