Lic.

Maclive Maquera
M.
 ¿ QUÉ ES
LA
LEER?
C

O COMPRENSIÓN
LECTORA;
M ENFOQUE
COGNITIVO
P DEFINICIÓN
DE
R COMPRENCIÓ
N LECTORA
E
ETAPAS DE
N LA
COMPRENCIÓ
C N LECTORA
I
 ¿Qué es leer?

Leer consiste en descifrar el código de la letra

impresa para que ésta tenga significado y,
como consecuencia, se produzca una
comprensión del texto.
Dicho de otro modo, leer es un esfuerzo en
busca de significado, es una construcción activa
del sujeto mediante el uso de todo tipo de
claves y estrategias (Defior, 1996).
 ¿Qué es leer?
Cuando se un texto se construye 
lee
representación de una
su significado guiado por las
características del mismo – letras y palabras-
(Alonso Tapia, 1996) y ello conduce a la
comprensión. volver
 COMPRENSIÓN LECTORA:
ENFOQUE COGNITIVO
La Comprensión Lectora se ha definido de
numerosas maneras, de acuerdo con la
orientación metodológica de cada uno de los
autores estudiosos del tema.
Así, desde un enfoque cognitivo, la comprensión
lectora se la ha considerado como un producto y
como un proceso
 Como
PRODUCTO

De este modo, entendida como producto sería

la resultante de la interacción entre el lector
y el texto.
Este producto se almacena en la memoria que
después se evocará al formularle preguntas sobre
el material leído.
En esta perspectiva, la memoria a largo plazo
cobra un papel muy relevante, y determina el
éxito que puede tener el lector.
Como
PROCESO

Por otra parte, la Comprensión

Lectora entendida como proceso
tiene lugar en cuanto se recibe la
información y en el que
solamente trabaja la memoria
inmediata.
 • En esta línea se encuadra
la definición que hace al
respecto Clark (1977) y
Trabajos (1980):

Como
• ¨La Comprensión Lectora es
un conjunto de procesos
psicológicos que consisten en

PROCES una serie de operaciones

mentales que procesan la

O
información lingüística desde
su recepción hasta que se
toma una decisión¨.
 DEFINICIONES
DE
COMPRENSIÓN
LECTORA
Entendimiento del significado de un
texto y la intencionalidad del autor
al escribirlo¨ (Diccionario
Enciclopédico de Educación
Especial) (CEPE).
Memoria de significados de
palabras,
¨hacer inferencias, seguir la
estructura de un párrafo, reconocer
la actitud, intención y estado de
ánimo del autor y encontrar
respuestas a preguntas¨ (Davis,
1968).
 Jerarquía de procesos
psicológicos: atención
selectiva, análisis
secuencial, discriminación
/ decodificación y la
significación¨.
(Ross, 1976).
 ¨Intervienen variables
lingüísticas:
morfología,
sintaxis… variables
psicológica: percepción
visual y/o háptica,
memoria… y variables
situacionales: tipo de texto¨
Un proceso a través del cual el
lector elabora un significado en
su interacción con el texto¨.
(Tebar, 1995).

¨Habilidad para extraer el

significado del texto¨
(Alonso, 1985).
 Habilidades decodificadoras del
¨Habilidades análisis y organización del
material leído que al automatizarse
aumenta la comprensión¨ (Rourke, 1982).

¨La Comprensión Lectora se

entiende como el proceso de
emplear las claves dadas por
el autor¨ (Johnstone, 1989).
 LA COMPRENSIÓN DE UN TEXTO.
La Comprensión de un
texto es el producto de
un
proceso regulad por el
lector, en
o el que se
produce una interacció
entre la n
almacenad informació
en su
a
memoria nla que le
y el
proporciona texto¨
(Defior,
1996)¨¨.
¨La Comprensión Lectora consiste en crear
en la memoria una representación
estructurada donde las ideas se
relacionan entre sí y donde se
diferencian distintos niveles de
importancia¨ Orrantia y Sánchez (1994).
Como podrá observarse son muy
diversos los enfoques de los autores
al definir la Comprensión Lectora.
Así, se mencionan expresiones o
términos como: significado,
intención del
memoria, psicológicos, autor,
variables
procesos
lingüísticas, interacción con el
texto, emplear claves, asociar
estímulos, lógica de articulación de
ideas
 A)Estrategias (o
procesos
psicológicos) que
el sujeto debe
poner en práctica
LAS DEFINICIONES para comprender.
SE
FUNDAMENTAN,
PUES BIEN EN: B) En las

característica
s
lingüísticas
del texto/
autor.
 C) En modelos
mixtos. Sea cual
fuere el enfoque
LAS adoptado queda
patente,
DEFINICIONES a nuestro parecer, que
SE todas las dimensiones
deben ser tenidas en
FUNDAMENTA consideración para
N determinar cuáles son
, PUES BIEN EN: las dificultades de
aprendizaje en la
comprensión, cómo
evaluarlas y como
intervenir sobre ellas.
 ¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA?
La comprensión es el
intercambio
dinámico en donde
el mensaje que
transmite el texto
es interpretado por
el lector, pero a su
vez el mensaje
afecta al sujeto al
enriquecer o
reformular sus
conocimientos. volver
ETAPAS DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA
ETAPAS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Que se da al
APRENDER A
LEER
PROCESO DE y entran en
DECODIFICACIÓ funcionamient
N: o
Las etapas Procesos de
de la nivel
inferior y medio
Comprensió o Microproceso
n Lectora de da
Se la allectura.
leer 
con progresiva
son: PROCESO DE COMPRENSIÓN
Y
FLUIDEZ entran
COMPRENSIÓ en
N: funcionamiento
Procesos de Alto
Nivel o
Macroproceso.
 ETAPAS DE LA COMPRENSION
LECTORA
LEER CON
APRENDER A LEER PROGRESIVA
COMPRENSIÓN
Y FLUIDEZ

PROCESO DE PROCESO DE
DECODIFICACIÓ COMPRENSIÓN
N

Procesos de Proceso de alto nivel

nivel inferior y o
medio o micro macro proceso
proceso
 su función es
extraer los
1. Descomposición pensamientos
del texto en sus (proposiciones)
e interpretarlos
ideas o por medio de
análisis
2.
proposiciones componer
Composición nuevos textos,
NIVEL de textos a partiendo de
AVANZADO partir de las mismas.
: ideas dadas
Una vez
extraídas las
3. ideas o
proposiciones
Jerarquizació principales que
n de ideas sacará a relucir
las ideas
principales,
secundarias y
complementarias
 Es una forma de
recomposición del
texto que consiste en
leer previamente el
material y
comprenderlo
4. Resum en
se acostumbra utilizar
técnicas como el
subrayado de las ideas
principales replantearlas
en un nuevo texto
NIVEL derivado del original.

AVANZADO
: Es una técnica de
recomposición o
replanteamiento de
5. Paráfrasis un texto, que
consiste en
ampliarlo y aclararlo
utilizando palabras
distintas al original
Niveles de comprensión lectora

En el proceso de comprensión
se realizan diferentes
operaciones que pueden
clasificarse en los siguientes
niveles:
Lectura literal en un nivel primario
(nivel 1)

En este nivel se identifica el orden de

las acciones; por comparación: identifica
caracteres, tiempos y lugares explícitos;
de causa o efecto: identifica razones
explícitas de ciertos sucesos o acciones.
Donde también se basan en ciertos
términos para la elaboración de un
trabajo.
Lectura literal en profundidad
(nivel 2)

Efectuamos una lectura más profunda,

ahondando en la comprensión del texto,
reconociendo las ideas que se suceden y
el tema principal, realizando cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes
y síntesis. La mayor parte de estas
técnicas son más adecuadas para textos
expositivos que para textos literarios.
Nivel Inferencial

Buscamos relaciones que van más allá de lo

leído, explicamos el texto más ampliamente,
agregando informaciones y experiencias
anteriores, relacionando lo leído con
nuestros saberes previos, formulando
hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel
Inferencial es la elaboración de
conclusiones.
Este nivel puede incluir las
siguientes operaciones:
1.- Deducir ideas principales, no incluidas
explícitamente.
2.-Deducir secuencias, sobre acciones
que pudieron haber
ocurrido si el texto hubiera
terminado de otras
manera.
3.-Predecir acontecimientos sobre la base
de una lectura inconclusa,
deliberadamente o no.
4.- Interpretar un lenguaje figurativo, para
inferir
Nivel crítico

Emitimos juicios sobre el texto leído, lo

aceptamos o rechazamos pero con
fundamentos.
La lectura crítica tiene un carácter
evaluativo donde interviene la formación
del lector, su criterio y conocimientos
de lo leído.
Nivel apreciativo

Comprende las dimensiones

cognitivas anteriores. Incluye:
1.- Respuesta emocional al
contenido. 2.- Identificación con
los personajes.
3.- Reacciones hacia el uso del
lenguaje del autor.
4.- capacidad artística del escritor.
Nivel creador

Creamos a partir de la
lectura. Incluye cualquier
actividad que surja
relacionada con el texto:
como por ejemplo
transformar un texto
dramático en humorístico
HABILIDADES PARA LA
COMPRENSIÓN
LECTORA
 SABER
INTERPRET
AR

SABER
RETENE
R

SABER
ORGANIZAR

SABER VALORAR
LECTURA EXPLORATORIA
CONCEPTOS
 Es una lectura rápida, para lograr una idea
global del texto.
 Consiste en hacer una primera lectura
rápida para enterarnos de qué se trata
 Es una lectura global cuya finalidad es
identificar a grandes rasgo el argumento, la
estructura y las ideas principales de un
texto.
 Consiste en una primera lectura del texto con
el fin de familiarizarse con su estructura
general y con algunos de los conceptos o
ideas fundamentales .
CARACTERISTICAS DE LA LECTURA
EXPLORATIVA:
 Un conocimiento rápido de del tema.
 Formar el esquema general del texto donde
insertaremos los datos más concretos obtenidos
en la segunda lectura.
 Comenzar el estudio de una manera suave de
manera que vayamos entrando en materia con
más facilidad.
 Además puede servirte también para dar un
vistazo a tus apuntes antes de ir a clase y
así: Conectar antes con la explicación del
profesor, costándote menos atender y
enterándote del tema. Ponerte de manifiesto tus
dudas que aclararás en clase, y tomar los
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA LECTURA EXPLORATIVA

 -Tener una visión general del texto.

 -Verificar rápidamente con un vistazo: el

índice, estructura, la conclusión, el final de
algunos capítulos y la bibliografía.
Fines de Lectura Exploratoria:
 1. Lograr una visión global de un texto.( que
trata, que contiene)

 2. Preparar la Lectura Comprensiva de un

texto

 3. Buscar en un texto algún dato aislado que

interesa.
Procedimientos para la lectura
explorativa:
 Fijarse en el título y epígrafes
 Buscar nombres propios o fechas que puedan
orientar
 Tener en cuenta, que idea es la más
importante
 Cuál es la conclusión de la argumentación
 Tener en cuenta : Un mapa, una grafía, un
cuadro cronológico etc.,