Aprendizaje significativo

David Ausubel
1918 - 2008
• Lo más importante que influye en el aprendizaje es aquello que el alumno conoce “…
determínese lo que el alumno ya sabe y enséñese en consecuencia…”
• Nuevas informaciones pueden ser aprendidas y retenidas en la medida en que
existan conceptos claros e inclusivos en la estructura cognoscitiva del aprendiz que
sirvan para establecer una determinada relación con la que se suministra.
Conceptos importantes
Aprendizaje significativo
• Proceso a través del cual una nueva información se relaciona
con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del
individuo.

Concepto
integrador

Información nueva
Estructura
específica del
conocimiento
Interacción
• El almacenamiento de información en el cerebro es un proceso organizado en el que
se forma una jerarquía conceptual donde los elementos más específicos del
conocimiento se anclan a conocimientos más generales e inclusivos (asimilación).
Asimilación
• Proceso mediante el cual la nueva información se enlaza con los conceptos
pertinentes que existen en la estructura cognoscitiva del aprendiz, es un proceso
dinámico, en el cual, tanto la nueva información como el concepto que existe en la
estructura cognoscitiva, resultan alterados en alguna forma.
 Asimilación

A + a = A’a’
concepto que información concepto
existe en la nueva que va modificado en
estructura a ser la estructura
cognoscitiva aprendida cognoscitiva
del aprendiz
Aprendizaje subordinado, superordenado y combinatorio
Aprendizaje subordinado, superordenado y combinatorio
• Proceso según el cual una nueva información adquiere significado a través de la
interacción con los conceptos integradores.

Ejemplo:
Idea establecida: Las aves vuelan
El colibrí vuela, es un ave
La gaviota vuela, es un ave
El cóndor vuela, es un ave
La lechuza vuela, es un ave (nuevo ejemplo)
Aprendizaje subordinado, supraordinado y combinatorio
• La información nueva a ser aprendida, es de mayor exclusividad.

Ejemplo:
• Idea nueva: Las aves se caracterizan por tener el cuerpo recubierto de plumas,
algunas están adaptadas al vuelo y otras al desplazamiento por agua
• Ideas establecidas:
El colibrí vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo más específico)
La gaviota vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo más específico)
El mirlo vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo más específico)
La lechuza vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo más específico)
El pingüino no vuela, nada, pero igual es un ave adaptada al desplazamiento por
agua (ejemplo más específico)
Aprendizaje subordinado, superordenado y combinatorio
• Existe una información nueva que es potencialmente
significativa para ser incorporada a la estructura
cognoscitiva como un todo.

Ejemplo:
Idea nueva: Algunas aves están adaptadas al vuelo y otra al
desplazamiento por agua se relaciona con la idea pre-existente
Algunos mamíferos están adaptados al vuelo y otros al
desplazamiento por agua
Tipos de aprendizaje significativo
• Se distinguen tres tipos de aprendizaje significativo:
1. representacional
2. de conceptos
3. proposicional
Representacional
• Tipo básico de aprendizaje significativo, del cual dependen los demás.
• En este aprendizaje se le otorgan significados a determinados símbolos.
• Se identifican los símbolos con sus referentes y los símbolos pasan a significar para el
individuo lo que significan sus referentes.
De conceptos
• Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades que
posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o
signos" (Ausubel, 1983, p.61).
• Podemos afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de
representaciones.
Proposicional
• Implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales
constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea
resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras
componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la
estructura cognoscitiva.
Conceptos integradores
• Son entidades del conocimiento específico que existen en la estructura cognitiva del
que aprende y a las cuales se enlazan los conocimientos nuevos siendo
imprescindibles para que se produzca el aprendizaje significativo.
• Se forman en primera instancia por aprendizaje mecánico.
• También se adquieren por formación de conceptos
• Diferenciación progresiva: A medida que el
aprendizaje significativo se desarrolla los
conceptos inclusores se modifican y desarrollan,
haciéndose cada vez más diferenciados. Esto
produce una estructura cognoscitiva organizada
jerárquicamente en la dirección arriba – abajo, con
el consiguiente refinamiento conceptual.
• Reconciliación integradora: En el aprendizaje
supraordenado o en el combinatorio las
modificaciones producidas en la estructura
cognoscitiva permiten el establecimiento de
nuevas relaciones entre conceptos, evitando la
compartimentalización excesiva.
• Cuando los conceptos integradores no existen en la estructura cognitiva es necesario
utilizar puentes cognitivos u organizadores previos.
• Los que deberían servir de puente entre lo que el alumno sabe y el conocimiento que
va a adquirir.
• Son materiales introductorios.
El papel de la estructura cognitiva
preexistente
• Las variables más importantes a ser consideradas en la estructura
cognitiva son:
1. Existencia de ideas de anclaje pertinentes al área del conocimiento en
consideración.
2. Grado en que esas ideas se puedan discriminar de los conceptos y
principios similares y diferentes que aparecen en el material para
aprender.
3. Estabilidad y claridad en las ideas de anclaje.