CONCEPCIONES DE CURRÍCULO

TRANSVERSALIDAD Y CURRICULO

ABRAHAM MAGENDZO

“ES UN DEBER IMPORTANTE DE LA EDUCACIÓN ARMAR A CADA UNO

mm EN EL COMBATE VITAL POR LA LUCIDEZ”.
Edgar Morin
 CURRICULO Y SOCIEDAD
El currículo para la educación de
masas comienza a reconocer la La sociedad fortalece su
necesidad de inculcar valores participación activa en la educación
de manera que ésta responda a las
ciudadanos y significaciones
sociales necesidades e intereses que la
sociedad moderna le plantea.

Paradigma I Paradigma II
Perpetuar y reproducir la El currículo cobra
sociedad, proveyendo a significado en la medida
los estudiantes las que postula la necesidad
habilidades que los de reconstruir la sociedad
conducen a funcionar en con el fin de contribuir
la sociedad, de manera decidida e
eficaz y eficiente . Sentido intencionalmente a la
social en marcos solución de los múltiples
controlables. problemas que la afectan.
 CONCEPCIONES CURRICULARES Y TRANSVERSALIDAD
CO
NC
C EPC
IÓ
N

CONCEPCI
ÓN
TECNOLO
CONCEPCIÓN DE GICA
RECONSTRUCCIÓ
N SOCIAL

CONCEPCIÓN DE
REALIZACIÓN
PERSONAL

La concepción crítica considera la libertad de elegir, de expresarse, de tomar decisiones,

induce a una pedagogía crítica que introduce métodos de enseñanza que permiten al
estudiante el control sobre su aprendizaje; fomenta la autonomía, genera participación,
conciencia problematizada de los valores, aprendizaje por grupos de estudio, de
concientización y de investigación comunitaria.
 Currículo desde los intereses constitutivos del
Conocimiento

La especie humana tiene tres intereses cognitivos


Técnico: Trabajo – Controla y Regula – genera explicaciones científicas de
tipo causal, método hipotético – deductivo.

Practico: Interacción, educa el entendimiento humano para informar la acción
humana, corresponde a las ciencias hermenéuticas, adoptan el método
comprehensivo – Verstehen, trata de iluminar procesos históricos y sociales.

Emancipatorio: Poder se interesa en la autonomía y la libertad de relaciones
que emancipen a las personas de las ideas falsas, de las formas de comunicación
distorcionadas, y la coerción social que constriñe la acción humana y social.

Las acciones distorsionadas pueden ser transformadas en acciones organizadas y

cooperativa, las personas tratan de superar la irracionalidad y la injusticia que desvirtúa
sus vidas. Habermas.
 Posiciones Epistemológicas en el hacer Currícular

* Al elaborar un currículum se ponen de manifiesto diferentes

posturas epistemológicas e ideológicas que convierten el quehacer
curricular en una accion intencionada.

El currículo en su vinculación con la transversalidad debe implicar el análisis,

interpretación y solución de la problemática de injusticia social, pobreza, las
restricciones de libertad y las inequidades sociales.
 Posiciones Epistemológicas en el hacer Currícular

El currículo debe entenderse como un proyecto educativo globalizador a partir del cual
se propicia el desarrollo personal y social del individuo en sus diferentes facetas.
 Transversalidad

Es el resultado de un proceso de
convergencia social que implica un
cambio trascendental en las políticas
públicas de la educación.

Los temas y contenidos transversales se

proponen formar para la vida, atendiendo
a dimensiones valóricas y cognitivas.

El curriculum es una forma de acceder al conocimiento, no pudiendo agotar su

significadoen algo estático, sino a través de las condiciones en que se realiza y se
mm
convierte en una forma particular de ponerse en contacto con la cultura.
HEUBNER
 HALLAZGOS EFECTUADOS EN LA
LOCALIDAD
San Cristóbal
 

ESCRIBE TUS OBSERVACIONES

mm
 HALLAZGOS EFECTUADOS EN LA
LOCALIDAD
San Cristóbal
 

AQUI ESCRIBO LAS MIAS

mm
 METAS

RESPONSABILIDAD SOCIAL
El país necesita formar niños, niñas y
jóvenes capaces de pensar bien, sensibles
hacia los demás, justos, libres, autónomos y,
con sentido de pertenencia a una
comunidad, capaces de solucionar los
conflictos por vías pacíficas para construir
una sociedad participativa y democrática.

mm
LA EXPERIENCIA PROPIA Y DE OTRAS FUENTES
 RELACIÓN CON LAS HERRAMIENTAS PARA LA VIDA, EN PERSPECTIVA DE LA
REORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA POR CICLOS EN LA LOCALIDAD 4

TUS APORTES Y LOS MIOS SI QUIERES LOS COPIAMOS

SEPARADO Y MAÑANA LOS COMPARTIMOS
OK.